6S管理下幼兒行為習慣養(yǎng)成實踐思考

陳金貴

摘要：幼兒階段是一個人行為習慣養(yǎng)成的重要時期，近年來，越來越多的家長開始關注孩子良好行為習慣的養(yǎng)成，對幼兒園中孩子的培養(yǎng)工作愈發(fā)重視。在幼兒園中，采用6S管理的方法來管理幼兒，不僅可以規(guī)范幼兒的行為習慣，更為幼兒的成長奠定了扎實的基礎。本文就6S管理下幼兒行為習慣養(yǎng)成展開探討，以期在6S管理下，幼兒能夠得到更好的成長。

關鍵詞：6S管理;幼兒;行為習慣;培養(yǎng)

一個人的習慣好壞與否，對于他未來的人生都會有所影響，因此，在幼兒階段培養(yǎng)孩子正確的行為習慣至關重要。目前，在社會普遍重視素質(zhì)教育的大環(huán)境下，幼兒教師也特別重視孩子良好習慣的養(yǎng)成，但是在方法策略上，還是存在著很多不足之處。為了正確規(guī)范幼兒的行為，幼兒教師應當提高自身的教師能力，積極學習6S管理方法，將其滲透在班級管理活動的日常，并制定合理的培養(yǎng)方案，以使家長放心、幼兒健康愉快的成長。

一、創(chuàng)設情境，培養(yǎng)幼兒良好意識

在幼兒階段，孩子的具體形象思維占據(jù)主導位置，看得見、摸得著、能切身體驗的東西更適合對他們的培養(yǎng)。而且他們正處于活潑好動的年紀，在培養(yǎng)他們良好習慣的過程中，幼兒教師長期采用嚴厲的語言來進行規(guī)范只會加劇他們逆反心理，對孩子正確行為習慣的養(yǎng)成無益。幼兒教師應當遵循孩子身心發(fā)展的規(guī)律，通過創(chuàng)設生動的情境，使孩子在真實情境中有所悟、有所獲，從而樹立幼兒養(yǎng)成良好行為習慣的意識。教師也可以從游戲入手，在游戲中培養(yǎng)幼兒良好的品質(zhì)。

例如，為了使幼兒養(yǎng)成整齊擺放物品的良好意識，可通過游戲法來進行，在游戲的基本思路是：平時孩子做課間游戲時，經(jīng)常將玩具扔得亂七八糟，在結束之后，園內(nèi)的老師會一一擺放整齊，這次在游戲時，教師不會再擺放整齊玩具，而是保持幼兒完后的原樣，幼兒要自己尋找心愛的玩具，找到最快的幼兒會得到獎勵。在游戲結束后，教師可以問一問孩子找不到自己喜歡東西時的感受，以他們的切實感受溫和向幼兒說明將玩具擺放整齊的重要性，從而使幼兒樹立做完游戲之后自己物歸原位的良好意識。

二、以身作則，規(guī)范幼兒良好行為

幼兒階段，孩子具有強烈的模仿心理以及從眾心理，在幼兒園中，教師作為成人，孩子很容易模仿他們的一舉一動，教師平時的不規(guī)范行為，很容易成為幼兒日后不良行為習慣養(yǎng)成的源泉。而且如果越來越多的人模仿老師某些不好的行為，那么剩下的人也會不知不覺融入其中，此后果會愈演愈烈。因此，要想落實6S管理，教師首先要以身作則，約束自己的行為，規(guī)范自己的一言一行，及時糾正自己一些錯誤的行為習慣，給幼兒起到良好的示范作用，這樣，在老師的帶領下，幼兒會自覺遵守紀律，養(yǎng)成良好的行為習慣。

比如，要使幼兒提高素養(yǎng)，教師平時不斷的規(guī)范必不可少，但是，如果教師告訴幼兒隨地吐痰是不正確的，但隨后就自己隨地吐痰，這種言行不一致的行為會對幼兒產(chǎn)生沖擊，產(chǎn)生一種“老師都這樣做了，那我這樣做也沒問題”的想法。因此，幼兒教師要重視自身素養(yǎng)的提升，在實施6S管理的過程中，無論是整理物品，還是打掃衛(wèi)生，教師都要起到良好的帶頭作用，及時規(guī)范幼兒不好的行為習慣，在這樣的氛圍下，一些行為習慣較差的幼兒會不自覺地向教師以及同伴學習。

三、家校合作，鞏固幼兒行為習慣

家是孩子的第一所學校，父母是孩子的第一任教師，家庭教育對孩子的影響不可磨滅，父母的一舉一動都時刻影響著孩子。在幼兒管理中，教師應當積極與幼兒家長溝通，強化家長樹立正視孩子良好行為習慣養(yǎng)成的意識，同孩子父母一起營造良好的成長氛圍，使幼兒在學校中學到的良好行為習慣在家中也能夠得到貫徹，家校合作，采用表揚法、實踐法等，給孩子做成正確行為習慣的舉動表以支持，以此鞏固幼兒良好的行為習慣。

例如，在幼兒園中，教師要教幼兒自己動手收拾課桌，打掃自身身邊的衛(wèi)生，使幼兒樹立愛護環(huán)境的意識，并不時給幼兒布置打掃衛(wèi)生的家庭任務，要求幼兒做一些自己力所能及的家務，比如掃地、擦桌子，并在完成之后拍照打卡。在家中，家長也不能一味地寵溺孩子，對教師布置的任務視而不見，只草草拍照敷衍了事，而是要積極配合學校工作，讓孩子做一些安全的衛(wèi)生工作，并對孩子的勞動成果表示贊揚，第二天到學校時，教師同樣也會贊揚他們認真完成任務的行為，這樣，幼兒在雙重贊揚下，會更加積極地參加清潔工作。家校的良好合作會成為幼兒養(yǎng)成良好行為習慣的良性循環(huán)，幼兒在良好的成長氛圍中自身素養(yǎng)得到了提升，為未來的發(fā)展奠定了基礎。

四、妙用方法，打造良好管理環(huán)境

對幼兒的良好習慣進行培養(yǎng)，確保養(yǎng)成教育的開展質(zhì)量，不能缺少良好的管理環(huán)境。大量的教育實踐證明，環(huán)境有著很高的教學以及管理價值，良好的環(huán)境能夠在潛移默化當中影響學生的思想以及行為，能夠在潛移默化當中影響幼兒，從而督促其建立良好習慣。為促進環(huán)境育人價值的發(fā)揮，確保6S管理的應用效果，幼兒園應該積極推動環(huán)境管理，用好常見的管理方法，比如形跡管理法、文字標簽法、連線標識法、照片標識法等，同時也應該在實際工作當中積累訣竅和技巧，讓環(huán)境更加美觀整潔，奠定6S管理方法的優(yōu)化應用效果。

例如，教師恰當運用收納工具，提高環(huán)境的簡潔程度。在實際的收納過程中，可以運用現(xiàn)有收納工具對各類物品進行歸類整理，比如用收納桶、收納盒、收納罐等整理相對較小的物品，用大的收納箱整理相對較大的物件;積極運用有效的互相監(jiān)督措施，確保6S管理方法的應用效果。比如可以利用紅牌作戰(zhàn)法、定點攝影法等，針對存在問題的環(huán)境貼上紅牌，并強調(diào)對其進行整改。針對環(huán)境改善良好的位置，可以拍攝下來對比前后環(huán)境，增強教職工的改善積極性;在環(huán)境管理過程當中，積極倡導環(huán)保理念落實，注重廢舊物品的再利用，在變廢為寶當中落實環(huán)保教育，突出6S管理的效能。

綜上所述，6S管理法適合培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣，也使幼兒園管理工作更加秩序井然。在6S管理實施過程中，幼兒教師要重視方法策略的運用，通過創(chuàng)設情境法，使幼兒在自然真實的環(huán)境中樹立養(yǎng)成良好行為習慣的意識，并要以身作則，給幼兒樹立正確的榜樣，規(guī)范幼兒的行為習慣。除此之外，幼兒教師要積極與家長溝通配合，及時鞏固幼兒正確的行為習慣，并給幼兒更多展示自我的機會，使幼兒在幼兒園中能夠得到很好地培養(yǎng)。

參考文獻：

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[2]陳文娟.幼兒園班級管理工作幾點分享[J].青春歲月，2017，（26）：268-269.

基金項目：漳平市2020年度基礎教育研究課題“基于6S管理的幼兒行為習慣養(yǎng)成實踐研究”（立項批準號：ZPcg2020—134）