高職土建類專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)研究

孟曉濤

（甘肅工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，甘肅 天水 741025）

2019 年2 月，教育部頒布《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（以下稱作“職教二十條”），其中明確要求“學(xué)校依據(jù)目錄靈活自主設(shè)置專業(yè)，每年調(diào)整1次專業(yè)。健全專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)，遴選認(rèn)定一大批職業(yè)教育在線精品課程，建設(shè)一大批校企“雙元”合作開(kāi)發(fā)的國(guó)家規(guī)劃教材，倡導(dǎo)使用新型活頁(yè)式、工作手冊(cè)式教材并配套開(kāi)發(fā)信息化資源”。通過(guò)國(guó)家政策導(dǎo)向發(fā)現(xiàn)，為了提升高職院校的專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)水平，提高企業(yè)在專業(yè)教學(xué)中的參與度，提升信息化時(shí)代高職院校的職業(yè)教育水平，促進(jìn)更深層次的校企合作，促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐操作技能。高職土建類專業(yè)必須建設(shè)職業(yè)教育在線精品課程，從而滿足國(guó)家、行業(yè)的相關(guān)要求。

1 高職土建類專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的現(xiàn)狀分析

高職院校需要培養(yǎng)的是技術(shù)技能型人才，土建類行業(yè)更加要求畢業(yè)生必須具有較強(qiáng)的崗位實(shí)踐操作能力；當(dāng)前，我們國(guó)家職業(yè)院校都在進(jìn)行專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)，取得了較為明顯的成績(jī)；但是根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，建設(shè)過(guò)程中，因?yàn)槎喾矫婵陀^原因，出現(xiàn)了如下問(wèn)題：

1.1 課程體系

國(guó)家頒布“職教二十條”“三教改革”等政策的目的就是為了注重提升學(xué)生的實(shí)踐技能操作水平，加強(qiáng)職業(yè)道德。2019 年6 月，教育部發(fā)布《關(guān)于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實(shí)施工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》，其中重點(diǎn)提到：強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，實(shí)踐性教學(xué)學(xué)時(shí)原則上占總學(xué)時(shí)數(shù)50%以上。但是，現(xiàn)有課程體系下，學(xué)生的理論學(xué)時(shí)普遍占據(jù)了80%左右的教學(xué)時(shí)間，甚至更多。

1.2 教材建設(shè)

課程是職業(yè)院校實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)的載體，教材則是實(shí)現(xiàn)課程建設(shè)的關(guān)鍵。當(dāng)前職業(yè)院校的教材建設(shè)普遍反映出：

（1）標(biāo)準(zhǔn)化程度低，教材內(nèi)容不足以支撐本專業(yè)崗位所要求的教學(xué)知識(shí)，缺少企業(yè)導(dǎo)向。

（2）教材編寫缺乏規(guī)劃性，教學(xué)知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)不連續(xù)，無(wú)法形成一門課程的整體構(gòu)架，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)缺乏整體認(rèn)識(shí)。

（3）教材資源設(shè)置不科學(xué)，本專業(yè)的教材共性、通識(shí)性比較差，缺乏高度凝練，教材資源無(wú)法體現(xiàn)類型教育的特征。

1.3 建設(shè)主導(dǎo)

當(dāng)前，職業(yè)院校教學(xué)資源庫(kù)的主要建設(shè)者為授課教師。眾所周知，教師的理論知識(shí)豐富，但是實(shí)踐操作水準(zhǔn)及新工藝、新技術(shù)、新材料的使用都不及企業(yè)一線工人，這和國(guó)家所提倡的“深入校企合作，校企共同研究制定人才培養(yǎng)方案，及時(shí)將新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范納入教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容”是相違背的。

2 高職土建類專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的要求

2.1 資源豐富

土建類專業(yè)的課程知識(shí)體系內(nèi)容普遍偏向?qū)嵺`操作；同時(shí)，為滿足“職教二十條”的要求，在現(xiàn)有知識(shí)體系下，在建設(shè)教學(xué)資源庫(kù)時(shí)，除了教學(xué)視頻、課程作業(yè)、配套微課、音頻等內(nèi)容外，還需要重點(diǎn)構(gòu)建本專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)體系、虛擬技能操作動(dòng)畫演示、活頁(yè)式、工作手冊(cè)式教材的開(kāi)發(fā)。

2.2 信息化教學(xué)方式

《教育信息化2.0 行動(dòng)計(jì)劃》中提到：“教育信息化具有突破時(shí)空限制、快速?gòu)?fù)制傳播、呈現(xiàn)手段豐富的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，必將成為促進(jìn)教育公平、提高教育質(zhì)量的有效手段；必將成為構(gòu)建泛在學(xué)習(xí)環(huán)境、實(shí)現(xiàn)全民終身學(xué)習(xí)的有力支撐；必將帶來(lái)教育科學(xué)決策和綜合治理能力的大幅提高”。

所謂“信息化的教學(xué)”，主要是指：有現(xiàn)代信息技術(shù)參與的教學(xué)。實(shí)現(xiàn)的要素主要是教師、學(xué)生、環(huán)境等。信息技術(shù)作為環(huán)境中的一部分，信息化教學(xué)為課堂教學(xué)所提供的教學(xué)環(huán)境，使課堂上信息的來(lái)源變得豐富多彩，教師和課本不再是唯一的信息源，多種媒體的運(yùn)用不僅能夠擴(kuò)大知識(shí)信息的含量，還可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感觀，為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境。

2.3 滿足崗位需求

高職院校土建類專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)，必須符合現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)的要求，同時(shí)，還要能夠滿足和建筑職業(yè)崗位銜接的要求。對(duì)我國(guó)來(lái)說(shuō)，建筑行業(yè)的發(fā)展更加側(cè)重、趨向建筑信息化（BIM 技術(shù)）、工業(yè)化（裝配式建筑）及綠色建筑。因此，在教材建設(shè)、教學(xué)方法、實(shí)訓(xùn)模塊設(shè)置等方面，必須考慮當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容滿足BIM 工程師、裝配式建筑施工員等崗位適用性的需求[1]。

3 高職土建類專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的方法

高職土建類專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)應(yīng)該符合當(dāng)前建筑工業(yè)化、建筑信息化、數(shù)字化的大趨勢(shì)，建設(shè)形成“以人才培養(yǎng)方案為基礎(chǔ)、以崗位任務(wù)需求為核心、采用理論+實(shí)踐+虛擬仿真的教學(xué)方法”的專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)，能夠滿足教師、學(xué)生及企業(yè)崗位工人的要求[1]。

3.1 組建教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)團(tuán)隊(duì)

根據(jù)對(duì)國(guó)家相關(guān)政策的研究發(fā)現(xiàn)，企業(yè)一線工人在職業(yè)院校實(shí)踐教學(xué)中扮演越來(lái)越重要的角色。因此，在建設(shè)組建教學(xué)資源庫(kù)時(shí)，也必須貫穿這一思路；組成由專業(yè)主任帶隊(duì)、學(xué)校教師和企業(yè)一線工人共同參與的建設(shè)團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)成員共同研究制定建設(shè)規(guī)劃和方案，分工合作完成建設(shè)任務(wù)及資源更新等工作，才能夠保障教學(xué)資源滿足崗位任務(wù)的需求。

3.2 分析、儲(chǔ)備現(xiàn)有資源

在以往的教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)中，肯定也積累了一定的建設(shè)成果及思路。因此，需要將現(xiàn)有的例如課程的PPT 或者音、視頻等資料進(jìn)行整理；同時(shí)以信息化技術(shù)對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化處理。

3.3 引入具有行業(yè)特色的教學(xué)資源

建筑行業(yè)發(fā)展的大方向?yàn)榻ㄖI(yè)化、信息化。因此，在建設(shè)教學(xué)資源庫(kù)時(shí)，必須考慮引入側(cè)重裝配式建筑、BIM 技術(shù)、虛擬仿真技術(shù)、動(dòng)畫等資源[2]。圖1～圖4 分別展示了符合現(xiàn)代建筑業(yè)崗位要求的新型教學(xué)資源。

圖1 BIM 技術(shù)可視化教學(xué)資源

圖2 裝配式建筑模塊化資源

圖3 動(dòng)畫資源

圖4 虛擬仿真教學(xué)

4 高職土建類專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)

教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)水準(zhǔn)是衡量一所高職院校能否晉升到“雙高”校的因素之一，高職土建類專業(yè)的教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)也關(guān)系到是否能夠更好地提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升學(xué)生實(shí)踐技能的資源。因此，在建設(shè)教學(xué)資源庫(kù)前，必須設(shè)定高標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)要求，才能事半功倍。表1 是土建類專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)。

表1 教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)

5 綜述

對(duì)高職院校來(lái)說(shuō)，建設(shè)教學(xué)資源庫(kù)是提高現(xiàn)代化技術(shù)技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素；特別是土建類專業(yè)，在教學(xué)過(guò)程中，要更加倡導(dǎo)現(xiàn)代化教學(xué)資源對(duì)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)作用，培養(yǎng)符合行業(yè)特色、崗位要求的技術(shù)技能型人才。