兒童微社會：指向“新勞動”的育人平臺建構(gòu)

胥江

過去的勞動教育，有著濃濃的農(nóng)耕文明特點(diǎn)，以吃苦耐勞為目標(biāo);今天的勞動教育，要實(shí)現(xiàn)樹德、增智、強(qiáng)體、育美的綜合育人價值，直面未來的生活。那么，學(xué)校究竟該怎么做？近年來，我們從立德樹人的角度，以兒童微社會為載體，把多元的社會形態(tài)和社會生活引入校園，將學(xué)校視為一個模擬的小社會，系統(tǒng)思考勞動教育體系構(gòu)建，以教育的視角給予學(xué)生面向社會、融入社會的能力，融合支持兒童成長的各種要素：逼真的社會環(huán)境、合理的勞動課程設(shè)置、快樂的崗位體驗(yàn)等，以自覺的意識和主動的態(tài)度建構(gòu)勞動新視野、形成勞動新內(nèi)容，從單一到多元，形成整合性的新實(shí)踐形態(tài)。新視野、新內(nèi)容和新實(shí)踐形成學(xué)校的“新勞動”教育。

一、兒童微社會下的“新勞動”價值內(nèi)涵

（一）五育并舉：以勞動提升教育創(chuàng)新

我們認(rèn)為：勞動教育，應(yīng)該是全人的教育。在新勞動時代，勞動教育被賦予了新的時代內(nèi)涵和歷史使命，學(xué)校和家庭都應(yīng)該高度重視。當(dāng)然，這并不是讓學(xué)生回到學(xué)農(nóng)、學(xué)工的時代，而是要在現(xiàn)實(shí)條件下培養(yǎng)學(xué)生會勞動、能勞動、愛勞動的素養(yǎng)，使學(xué)生成為高素質(zhì)的勞動者。在信息化時代，勞動的形態(tài)是多種多樣的，除了體力勞動，還有虛擬勞動、數(shù)字勞動等，這些勞動形態(tài)都是伴隨著信息化而出現(xiàn)的。因此，在學(xué)校勞動教育中，我們應(yīng)始終保持開放的姿態(tài)，充分發(fā)揮勞動教育的價值，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)和諧而全面的發(fā)展。

（二）兒童自治：樹立學(xué)生主人翁意識

在兒童微社會中，我們對原有的組織機(jī)構(gòu)進(jìn)行改革重組，增設(shè)兒童自治委員會，其下設(shè)“創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)社”“監(jiān)察生活社”“科學(xué)生活社”“國際生活社”“學(xué)友合作社”“藝術(shù)生活社”“體育生活社”“安全生活社”八個分社，讓學(xué)生參與到學(xué)校管理中來。模擬人民代表大會的形式，社長需要通過拉票、演講等方式競聘上崗，社員由社長自行招募，一旦選舉完成，各社就開始對應(yīng)崗位職責(zé)參與到學(xué)校管理的方方面面中來。例如，安全生活社通過消防演練等事務(wù)參與督查;監(jiān)察生活社對學(xué)校常規(guī)衛(wèi)生等工作進(jìn)行督查、反饋。通過這樣的方式，學(xué)生能積極參與并不斷強(qiáng)化自主管理意識，真正成為學(xué)校的主人。

（三）多方協(xié)同：讓學(xué)生回歸社會生活

正如陶行知所言：“勞動教育的目的，在謀手腦相長，以增進(jìn)自立之能力，獲得事物之真知及了解勞動者之甘苦。”勞動教育如果只停留在養(yǎng)雞喂兔、種地摘果上，將會被時代所拋棄。因此，基于兒童微社會載體，我們?yōu)閷W(xué)生提供充分的時間和空間，讓學(xué)生在微社會實(shí)踐中走進(jìn)真實(shí)世界，為學(xué)生的知識延伸與遷移提供情境，為學(xué)生綜合運(yùn)用各種感官完成實(shí)踐任務(wù)提供平臺，最終使學(xué)生實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)、回歸社會生活。

二、兒童微社會下的“新勞動”構(gòu)建樣態(tài)

中共中央 國務(wù)院發(fā)布了《關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》。根據(jù)文件要求，我們認(rèn)為在中國特色社會主義進(jìn)入新時代的重要時期，學(xué)校勞動教育必須突破傳統(tǒng)認(rèn)識，達(dá)到教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的新境界。

（一）社會化模式：營造勞動教育的沉浸式學(xué)習(xí)場景

學(xué)校應(yīng)積極營造適合各年齡段學(xué)生的學(xué)習(xí)場景，讓“新勞動”學(xué)習(xí)變得更直觀、更具象。例如，精心設(shè)計多樣的生活單元，在充分挖掘校內(nèi)物型空間資源基礎(chǔ)上，形成兒童微社會“阿福童之家”“CK小鎮(zhèn)”“社區(qū)館”三大沉浸式學(xué)習(xí)場景。

1.阿福童之家：微職業(yè)生活場景

學(xué)校于2013年引進(jìn)阿福童課程，并對其進(jìn)行更適合新時代勞動教育的范式創(chuàng)新，在校園內(nèi)打造了阿福童銀行、郵局、機(jī)場、醫(yī)院、超市等400多平方米的基地，專門開辟數(shù)十畝田地建設(shè)阿福童農(nóng)場和孔雀養(yǎng)殖基地等，命名為“阿福童之家”。這一場景，以學(xué)生為中心，采用沉浸式勞動教育方法，運(yùn)用小組活動、游戲、繪畫、角色扮演、戲劇等多樣化方式，讓學(xué)生在各種職業(yè)體驗(yàn)中提高社會勞動技能，培養(yǎng)自我認(rèn)知能力、社會交往能力、團(tuán)隊協(xié)作能力、領(lǐng)導(dǎo)力，認(rèn)識和探索自我，成為新時代具有職業(yè)意識和職業(yè)能力的合格公民。

2.CK小鎮(zhèn)：微體驗(yàn)啟蒙場域

“CK”是“創(chuàng)客”一詞的首字母縮寫，創(chuàng)客是指出于興趣與愛好，努力把各種創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的人。學(xué)校在校園杉樹林旁開辟CK小鎮(zhèn)，小鎮(zhèn)中包括典當(dāng)行、拍賣行、基金會、證券交易所、保險公司等基地，將真實(shí)社會場景引入校園，以創(chuàng)客精神實(shí)現(xiàn)財富增值，以工匠態(tài)度精于實(shí)踐探索，使學(xué)生成為有利于社會的自成者、領(lǐng)導(dǎo)者。

3.社區(qū)館：微形態(tài)文化場館

學(xué)校將每間教室變成了體現(xiàn)各國、各民族文化特色的微形態(tài)場館。春季學(xué)期，以“向中國文化致敬”為主題，把社區(qū)打造成民族主題館，通過民族歷史文化、服飾美食、名人舞蹈等多個維度的研究，讓課程探究中的知識闖關(guān)問答、思維導(dǎo)圖、研究報告、民族特色游戲和自制民族美食成為“兒童微社會”中市場交易的商品。秋季學(xué)期，以“向世界文明致敬”為主題，把社區(qū)打造成“一帶一路”國家主題館，通過各國語言、風(fēng)俗習(xí)慣的學(xué)習(xí)及各國生活方式的體驗(yàn)等多個研究性主題，拓展勞動教育的新視野。

（二）自治化管理：組建兒童微社會管理團(tuán)隊

在我們看來：兒童的生活是自然的、完整的、生動的。兒童的成長和發(fā)展是他們在參與生活、實(shí)踐體驗(yàn)的過程中實(shí)現(xiàn)的。要想讓學(xué)生在學(xué)校微社會勞動學(xué)習(xí)中從被動走向主動，首要任務(wù)就是組建兒童微社會管理團(tuán)隊。在這里，每一個兒童都能夠參與其中，由他們選舉成立“最高行政機(jī)關(guān)”——兒童自治委員會，下設(shè)國際生活社、學(xué)友合作社、科學(xué)生活社等八大社群。學(xué)生在這個組織中融入管理、主動探索、感受協(xié)同、收獲成功。

（三）貨幣性系統(tǒng)：促進(jìn)勞動產(chǎn)品的生產(chǎn)交易

兒童微社會有一套自己的資金和金融系統(tǒng)，學(xué)生在這里通過商品交易展示勞動成果、交流勞動感受、分享勞動收獲，從被動靜止的勞動學(xué)習(xí)向主動發(fā)展的勞動生產(chǎn)、由聚焦靜止的產(chǎn)品向趨于發(fā)展的勞動創(chuàng)造轉(zhuǎn)變。在這里所有成員的開銷、流通產(chǎn)品的購買價格、銷售狀況、工資水平等各項(xiàng)數(shù)據(jù)都會由E-信息處理中心（創(chuàng)客團(tuán)隊）在后臺進(jìn)行實(shí)時更新。

三、兒童微社會下的“新勞動”實(shí)踐路徑

（一） 整體架構(gòu)：形成勞動教育微社會課程

學(xué)校勞動教育實(shí)踐基地——兒童微社會平臺的建構(gòu)，本著全面推進(jìn)、尊重興趣、基于生活、多元選擇、著眼發(fā)展的指導(dǎo)思想。隨著社會分工不同，出現(xiàn)了不同的職業(yè)形態(tài)和勞動方式。在現(xiàn)有國家課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)校必須做好各類課程資源的整合，以學(xué)校微社會為核心，以“地球村”“部落群”“社區(qū)館”為三大支撐，以“學(xué)會共同生活”為目標(biāo)，將小學(xué)勞動教育課程實(shí)施與社會課程實(shí)踐進(jìn)行有效整合，促進(jìn)兒童學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提升。從班級生活、學(xué)校生活和社會生活融合的角度，將小學(xué)勞動教育課程融入學(xué)校課程體系，包含普適探究課程模式、專設(shè)探究課程模式和兒童自創(chuàng)課程模式。

1.基于自我管理的普適性勞動課程

勞動教育是學(xué)生成長過程中的必修課。“新勞動”就是真正地讓“人”成為“自己”。學(xué)校以“讓學(xué)生在勞動中學(xué)會自我管理、學(xué)會共同生活”為勞動教育的基本目標(biāo)，把常規(guī)教育貫穿到勞動教育的每一個環(huán)節(jié)。設(shè)立勞動主題日：周一為勞動習(xí)慣養(yǎng)成日，周二為勞動技能培訓(xùn)日，周三為不良勞動方法糾正日，周四為勞動方法交流日，周五為勞動素養(yǎng)贊美日;常帶“五件勞動禮物”：朋友、進(jìn)步、獨(dú)立、快樂、責(zé)任;倡導(dǎo)“21天勞動美麗計劃”，培養(yǎng)學(xué)勞動、會勞動、愛勞動的“三好學(xué)生”。通過“勞動養(yǎng)成主題日”“勞動10等級”“三大勞動節(jié)”等系列普適性勞動課程與活動，讓學(xué)生在每一次勞動中成為“自己”，成就“自己”。讓勞動教育的滋養(yǎng)真正在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中發(fā)生，讓勞動教育真正成為學(xué)生生命成長的養(yǎng)料，讓學(xué)生具有陽光心態(tài)、責(zé)任意識和服務(wù)意識。

2.基于個性崗位的專設(shè)性勞動課程

學(xué)校圍繞“學(xué)會共同生活”的教育目標(biāo)，以微社會營造為核心，基于學(xué)生的不同年級、不同能力和不同興趣，通過“申請職業(yè)崗位—進(jìn)行面試公示—微社會課程培訓(xùn)—職業(yè)運(yùn)行體驗(yàn)—獲得職業(yè)工資”的方式，讓每一個學(xué)生都可以獲得一份學(xué)校微社會的崗位，如銀行行長、班級美容師、拍賣師、郵局快遞員、游戲指導(dǎo)員、超市CEO等，通過項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)生存、盈利目標(biāo)，并按照工作業(yè)績獲得工資和獎金（校幣）。

3.基于兒童創(chuàng)業(yè)的自創(chuàng)性勞動課程

每月第四個星期五，學(xué)生在微社會中進(jìn)行“經(jīng)濟(jì)交易”，各種創(chuàng)業(yè)活動應(yīng)運(yùn)而生。學(xué)生通過手工DIY、崗位體驗(yàn)、市場調(diào)研、股票市場、動態(tài)表演等活動，學(xué)會自主管理、共同生活、獲取知識、培養(yǎng)能力、提升素養(yǎng)。學(xué)生可以通過兒童地球村村民代表大會制定的法定程序申請注冊自己的俱樂部、公司，生產(chǎn)、銷售自己的課程產(chǎn)品。學(xué)生可以將自己的收入存入阿福童銀行，也可以從阿福童銀行貸款來創(chuàng)建“企業(yè)”或擴(kuò)大生產(chǎn)規(guī)模。

（二）家校互動：形成優(yōu)勢互補(bǔ)的“互助式”協(xié)作

1.新父母課堂：社會職業(yè)進(jìn)校園

家長是學(xué)校實(shí)施勞動教育天然的資源與寶庫。我們利用新父母課堂平臺，開展豐富多彩的“萬千職業(yè)進(jìn)校園”活動，讓一個個來自不同行業(yè)的父母講述自己的職業(yè)特點(diǎn)、職業(yè)技能，并聘請不同家長成為兒童微社會不同職業(yè)的顧問，和學(xué)生一起成長。

2.新家庭管家：家庭勞動成課堂

家庭是孩子的第一所學(xué)校，家長是孩子終身的教師。家庭教育對于人的成長有著重要影響，家庭是學(xué)生最重要的勞動教育場所，是“酒店”，是“餐館”，是“圖書館”，更是學(xué)生的勞動意識培養(yǎng)地和勞動習(xí)慣養(yǎng)成地。我們通過“新家庭管家”的模式，設(shè)置12個主題，每月根據(jù)不同主題將家庭勞動教育融入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，并把家庭勞動聚焦在家庭責(zé)任感上，聚焦在勞動創(chuàng)造上。我們創(chuàng)設(shè)“家庭勞動課程”，以體驗(yàn)為方式，以研究為手段，以分享為途徑，聚焦學(xué)生勞動教育的個性成長，聚焦學(xué)生勞動力的構(gòu)建。

（三）社會服務(wù)：基于公益活動的“展示式”學(xué)習(xí)

公益性的社會服務(wù)勞動學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生勞動價值觀的重要途徑。參與社會服務(wù)性勞動能幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識社會、了解社會勞動的意義。公益性勞動注重培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，讓學(xué)生體驗(yàn)勞動的社會價值。

1.社會志愿者：以勞動服務(wù)他人

以個人興趣、特長和自愿為原則，學(xué)校組建兒童和善志愿者聯(lián)盟，利用線上開展各種義務(wù)、免費(fèi)的公益微課堂，并以CCtalk的形式發(fā)給法國馬大夫之家（甘肅）、阿福童山區(qū)學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)。線下，學(xué)生利用自己的專業(yè)知識做博物館小小講解員、養(yǎng)老院義工，支持幫助每一個需要幫助的人。

2.慈善志愿者：以募款幫助他人

學(xué)?；I建屬于學(xué)生自己的童心基金會，利用教師、家長的愛心捐款和學(xué)校農(nóng)場蔬菜的愛心義賣、廢舊書本的售賣及商場門口的“后備箱集市”等多種方式募集善款，為全國各地的貧困兒童送去冬衣、圖書、各類學(xué)習(xí)用品及日常生活用品，在慈善勞動中進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。

四、兒童微社會下 “新勞動”的發(fā)展成效

（一）從教室走向社會：學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多元化

兒童微社會的整體建構(gòu)，給每一個學(xué)生提供了更多選擇勞動的機(jī)會，創(chuàng)造了更多勞動體驗(yàn)和展示的平臺，如勞動項(xiàng)目自己選、勞動規(guī)則自己定、勞動困難自己攻、勞動活動自己搞等，讓學(xué)生自主管理、自主決策、自我監(jiān)督、自我評價，在勞動中獲得益處。學(xué)生心中有了規(guī)范、有了規(guī)則，也就有了目標(biāo)、有了方向，對他們的一生都能產(chǎn)生積極影響。從小學(xué)生到“小公民”再到未來的“新公民”，學(xué)生具有了主人翁意識，獨(dú)立做事的能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作的勞動精神得到了培養(yǎng)，更早地接觸勞動、觀察勞動、熟悉勞動、創(chuàng)造新勞動，從而養(yǎng)成了自信、樂觀、從容、練達(dá)、博愛、博識的性格，為過一種“幸福而完整的勞動生活”奠定了基礎(chǔ)。

（二）從課堂走向?qū)W堂：教師育人理念的轉(zhuǎn)變

要提高學(xué)生的智力水平或思維能力，必須引導(dǎo)學(xué)生參加勞動，而且要不斷使勞動熟練化。指向“新勞動”教育的兒童微社會建構(gòu)，學(xué)校立足兒童微社會來開展“新勞動”系列課程、設(shè)計與實(shí)施活動，不斷拓展課堂的維度，讓課堂成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)勞動的學(xué)堂。通過改變課程實(shí)施方式，轉(zhuǎn)變育人理念，使教師的知識結(jié)構(gòu)不斷完善，研究水平不斷提升，形成了一批具有學(xué)校特色的較高水平的物化成果，阿福童農(nóng)場的中草藥課程、孔雀園的生命養(yǎng)護(hù)課程、CK小鎮(zhèn)的金融一條街等，都成為享譽(yù)國內(nèi)外的勞動教育養(yǎng)成學(xué)堂。

（三）從國內(nèi)走向國際：學(xué)校教育品牌的提升

2018年12月12日，亞洲新聞臺（CNA）一行走進(jìn)學(xué)校，持續(xù)兩天對兒童微社會的勞動樣態(tài)進(jìn)行采訪，對校長、教師、學(xué)生和家長等數(shù)十人進(jìn)行跟蹤報道。2019年2月2日，亞洲新聞臺對兒童微社會中的勞動教育實(shí)踐范式進(jìn)行了長達(dá)6分51秒的報道。國際兒童儲蓄基金會，澳大利亞、奧地利、西班牙、美國等國家，以及廣東、安徽、浙江、河南、湖南、陜西等全國9個省份，15個城市，42個團(tuán)隊，共計3800人次走進(jìn)學(xué)?？疾煳⑸鐣碌膭趧咏逃?gòu)與實(shí)踐。

作者單位 ?江蘇省常州市武進(jìn)清英外國語學(xué)校