整合課程資源 提升紅色主題教學的內(nèi)涵

王紅

小學語文是基礎(chǔ)教育中的基礎(chǔ)學科，肩負著立德樹人和培養(yǎng)學生語言文字運用能力的雙重責任。《義務(wù)教育語文課程標準》（2011年版）明確提出，語文課程對繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，增強民族文化認同感，增強民族凝聚力和創(chuàng)造力具有不可替代的優(yōu)勢。2019年9月，教育部統(tǒng)一組織編寫的義務(wù)教育語文教材在全國投入使用，其中收錄革命傳統(tǒng)教育類課文40余篇，力求在重溫難忘的革命歲月和關(guān)注各個歷史時期的事件、英雄人物的過程中，對學生進行持久的、浸潤式的熏陶，使學生從小樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，逐漸成長為愛祖國、愛人民、有理想、有擔當?shù)娜恕?/p>

統(tǒng)編版教材中有很多描寫革命戰(zhàn)爭年代革命先烈不畏犧牲、浴血奮戰(zhàn)的課文，如《狼牙山五壯士》《金色的魚鉤》等;有描寫和平年代繼承革命優(yōu)良傳統(tǒng)，發(fā)揚無私奉獻精神的普通人在平凡崗位上書寫時代新篇章、創(chuàng)造新奇跡的課文，如《橋》《把鐵路修到拉薩去》等;有詩歌、議論文、通訊、文言文等多種文體的課文，如《七律·長征》《七子之歌》《為人民服務(wù)》《少年中國說》等。這些以“語文”的方式呈現(xiàn)的“革命內(nèi)容”，人物形象生動，故事性強，人文內(nèi)涵極其豐富。陳先云主任在教材培訓會上講道：“語文教科書要體現(xiàn)國家意志，成為社會主流價值的重要載體，課文的思想教育內(nèi)容要體現(xiàn)社會主義核心價值觀，注重教育學生熱愛祖國、熱愛社會主義、熱愛共產(chǎn)黨，學習和繼承革命傳統(tǒng);要教育學生尊敬勞動者，學習勞動者勤勞、勇敢、誠實、儉樸的優(yōu)良品質(zhì)，幫助學生樹立世界觀、人生觀和價值觀。”這些革命傳統(tǒng)教育類課文時間跨度大，每一篇都體現(xiàn)著強烈的時代性、政治性和民族性。由于學生缺乏生活體驗，教師如果抓不住與學生有效溝通、交流的切入點，那么我們的教學就如一潭死水。下面，筆者以六年級語文教學為例，談一談?wù)险n程資源，提升紅色主題教學內(nèi)涵的一些簡單方法。

一、補充背景資料，搭建情感橋梁

革命傳統(tǒng)類課文既是一個時代的記憶，又是一種精神的傳承。這類課文描寫的事件與學生的生活體驗存在較大的差距，很多彌足珍貴的內(nèi)容由于年代久遠很難進入學生的心里。一般情況下，學生只是橫向、單一地閱讀課文，不了解時代背景，嚴重影響了學生對文本內(nèi)容的理解，更不要說激發(fā)學生的閱讀興趣了。因此，在教學過程中，筆者借助多媒體為學生播放紅色經(jīng)典影視作品，讓學生立體地、多維度地理解文本，提高學生對紅色作品的認知能力，為學生理解課文搭建了情感的橋梁。例如，六年級上冊第二單元的主題是“歲月如歌”，教材中編排了《七律·長征》《狼牙山五壯士》《開國大典》《燈光》四篇課文。講授《七律·長征》一課前，筆者通過網(wǎng)絡(luò)搜集了與長征相關(guān)的歌曲、圖片、影視資料等;課堂上，為學生出示了長征的背景資料，幫助學生理解“不怕……”。這樣一來，既幫助學生在快速閱讀中捕捉了有價值的信息，又幫助學生了解了課文的背景，使學生在“逶迤與細浪”“磅礴與泥丸”“千里雪與盡開顏”的反差中了解了長征這一人類戰(zhàn)爭史上的奇跡，在“不怕遠征難”的點面結(jié)合描寫中感受革命先輩大無畏的樂觀主義精神。無論是描寫五位戰(zhàn)士英勇事跡的《狼牙山五壯士》，還是記錄新中國成立慶典宏大場面的《開國大典》，我們都可以讓學生在背景資料的閱讀中，記住那些光輝的時代，領(lǐng)略那些偉人、英雄的風采。

二、聚焦語文要素，分析語言特色

落實核心素養(yǎng)就要注重分析課文的語言特色，習得語言的表達方式。教材中的每篇課文結(jié)構(gòu)和表達方式各有不同，語句的精妙傳神更是需要學生從不同維度理解、揣摩。這就要求教師在課堂上要引導學生通過品讀鍛煉語感，通過比較了解作者遣詞造句的獨特方法，反復挖掘文章的內(nèi)涵。統(tǒng)編版語文六年級下冊第四單元選編了《十六年前的回憶》《為人民服務(wù)》《金色的魚鉤》三篇文章，從不同角度追憶了那些品格高尚的革命先輩，該單元的語文要素為“關(guān)注外貌、神態(tài)、言行的描寫，體會人物品質(zhì)”。《金色的魚鉤》為該單元一篇略讀課文，描寫了紅軍過草地時，一位老班長接受黨的囑托，照顧三個生病的小戰(zhàn)士過草地而光榮犧牲的故事，這篇課文內(nèi)容生動感人，作者從人物的語言、動作、神態(tài)等方面進行了細致的描寫，充分體現(xiàn)了人物崇高的思想。筆者在教學中設(shè)計了一個牽一發(fā)而動全身的問題，讓學生自主研讀做好批注，將文章隱藏在字里行間的深刻含義成功地挖掘出來。首先，讓學生關(guān)注課文核心問題找到切入點。如，“課文主要描寫了誰？”引導學生細讀文中外貌部分的描寫，從中找出重點詞語加深對課文的理解。其次，讓學生關(guān)注課文的主要事件，為學習課文牽一條線。如，“這是一個怎樣的班長？”讓學生找出老班長讓人感動的事例。以“硬咽草根魚骨頭”為例，讓學生說一說為什么這一段最令人感動，從而引導學生著重關(guān)注課文中人物動作、語言、神態(tài)的描寫，通過“皺緊眉頭”“硬咽”等了解英雄人物舍己為人的優(yōu)秀品質(zhì)，讓學生說一說“我”當時的心情，為什么文中出現(xiàn)了這么多的“我”，從中學習正面描寫和側(cè)面描寫的具體方法。最后，讓學生運用所學方法自讀品悟，從“夜里釣魚摸野菜”“耐心勸導小梁”等事例中學習作者對人物語言、動作、神態(tài)等方面細致的刻畫方法。

三、巧用閱讀鏈接，進行拓展實踐

葉圣陶曾說過：“教材無非是個例子。”教材是教學的“范本”，但不是唯一的“例子”，精心挑選的教材內(nèi)容有一定的典型性，它是滲透民族文化的基本載體。因此，教師在教學中不能拘泥于教材，也不能脫離這個“例子”，可以適當增加一些類似的文章讓學生閱讀，以實現(xiàn)鞏固認知和補充知識的目的。例如，講授《十六年前的回憶》和《為人民服務(wù)》后，筆者將它們與課后閱讀鏈接中的《囚歌》及《十里長街送總理》進行了比較，讓學生通過閱讀從中了解各個時代的英雄全心全意為人民服務(wù)的不同方式，加深對課文內(nèi)容的理解。在《金色的魚鉤》閱讀教學中，筆者為學生拓展了兩個方面的內(nèi)容。一是讓學生閱讀文章《豐碑》和《倔強的小紅軍》，用關(guān)注細節(jié)的方法閱讀，并對比它們的異同點。學生在快速閱讀中就會發(fā)現(xiàn)文章都是紅色題材，體現(xiàn)了人物的優(yōu)良品質(zhì)，以及不同時期的惡劣社會環(huán)境。二是讓學生閱讀《飛奪瀘定橋》和《狼牙山五壯士》，說一說自己從中發(fā)現(xiàn)了什么。學生通過閱讀，就會發(fā)現(xiàn)這些文章都是以點面結(jié)合的方式描寫英雄群體的。這樣既能夠使學生深入地與文本對話，全面地理解文本內(nèi)容，深刻體會本文所表達的情感，又能夠使學生在潛移默化中接受革命傳統(tǒng)教育。

四、開展綜合活動，升華課程內(nèi)涵

語文源于生活，也要回歸生活。在講授革命傳統(tǒng)教育類課文的過程中，我們要從學生的生活實際、認知能力入手，使用好與教材相關(guān)的課外資源，積極找出歷史與現(xiàn)實的對接點，為學生搭建一座既能夠走進歷史，又能回歸現(xiàn)實的橋梁。筆者在講授紅色題材課文的過程中，為學生進行了一定的拓展。首先，組織了“榜樣就在我身邊” 革命傳統(tǒng)教育課文回顧交流活動，將《小英雄雨來》《王二小》《梅蘭芳蓄須》《少年中國說》《木笛》《橋》《把鐵路修到拉薩去》等內(nèi)容納入讀書交流課，讓學生明白英雄無時不在我們身邊，從古至今，從書本到現(xiàn)實，任何一個時代不可或缺的就是英雄。其次，將經(jīng)典影視片引入教學，為學生播放《戰(zhàn)狼2》《紅海行動》《智取威虎山》《上甘嶺》等影視作品，讓學生從中了解英雄個人、英雄群體的偉大形象，學習英雄高尚的思想品質(zhì)和大無畏的革命精神。最后，結(jié)合現(xiàn)實生活，利用已有條件組織豐富多彩的活動充實教學內(nèi)容。例如，為學生組織了走進革命歷史陳列館、圖書室、班級圖書角、廣播站等活動，這些活動能夠?qū)⑦b遠的歷史與學生今天的生活、未來的生活聯(lián)系起來，使學生在回顧歷史、認識今天、展望未來中理解生命的意義。

總之，統(tǒng)編版教材釆取“語文素養(yǎng)”和“人文精神”雙線組合的方式編排，就是要發(fā)揮語文學科的優(yōu)勢，對學生進行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。我們在講授革命傳統(tǒng)教育類課文時就要從學生的生活實際出發(fā)，以語言積累為基礎(chǔ)，以思維能力為訓練點，讓學生在閱讀中與作者、與文本進行對話，從一首首優(yōu)美的詩歌，一個個感人肺腑的故事，一個個生動的人物形象中感受文章所體現(xiàn)的民族覺醒和愛國情懷，培養(yǎng)學生的愛國主義思想和關(guān)愛生命、胸懷世界的情操，這對學生今后的成長和發(fā)展有著十分積極的作用。

作者單位 ?陜西省漢中師范附屬小學