如何在教學中發揮學生的主體作用

劉衛

疫情期間，線上教學為教育改革提供了新契機，有效地促進了教育信息化、個性化的發展。線上教學方式雖然靈活、自由，只要有網絡的地方學生都能隨時隨地學習，且能反復觀看教學課件，但其相對于傳統的課堂教學來說也存在很多短板。不少教師對線上教學還不適應，對多媒體技術掌握得還不夠熟練;很多學生也不習慣線上教學方式，自學能力不足，常常游離于教學之外，焦慮情緒比較嚴重。在傳統的課堂教學過程中，教師的一個眼神、一個動作都能調動學生的學習情緒，但線上教學期間，師生不能面對面交流，學生遇到問題時教師不能及時答疑解惑，教學效果與傳統課堂教學相比較略微遜色了一些。通過線上教學，筆者發現，如果沒有教師的精心指導，學生的自學很難進行，學習質量也難以保證。

2019年6月11日，國務院辦公廳印發的《關于新時代推進普通高中育人方式改革的指導意見》提出，教師要按照教學計劃循序漸進開展教學，提高課堂教學效率，培養學生學習能力，促進學生系統掌握各學科基礎知識、基本技能、基本方法，培養適應終身發展和社會發展需要的正確價值觀念、必備品格和關鍵能力。積極探索基于情境、問題導向的互動式、啟發式、探究式、體驗式等課堂教學，注重加強課題研究、項目設計、研究性學習等跨學科綜合性教學，認真開展驗證性實驗和探究性實驗教學。顧明遠在《教育要迎接后疫情時代挑戰》一文中指出，居家學習必須以學生為主體，教師必須調動學生自主學習的積極性，培養他們自學的能力、思考的能力、線上溝通的能力、終身學習的意識和能力。

為了提升在線教學的效率，進一步發揮學生的主體作用，筆者建議各位同仁應積極做好以下幾點工作。

一、課前充分準備，強調活動設計

1.調動學生的學習興趣

在線教學過程中，筆者發現比“學會”更為重要的是“會學”的方法和“愛學”的態度。對學生而言，無論是線上還是線下教學，都要有一定的自覺性、自律性和自主性，這些習慣不是與生俱來的，而是需要教師、家長的長期培養。因此，教師應積極轉變傳統的教學觀念，突出學生的主體地位，明確自身的主導作用，明白自己在教學活動中只是帶領者和輔助者，只有這樣才能培養學生良好的學習習慣和自主學習意識，才能保證線上教學的效果，并使學生受用一生。

2.增加互動體驗

教師要充分了解學生的實際情況，積極創新課堂教學模式，一方面要了解學生的認知情況，另一方面要了解學生的學習動機。在此基礎上，還要從調動學生學習興趣入手，積極為學生創設教學情境，引導學生快速進入學習狀態。在線教學過程中，教師要根據每個學生的教學參與程度，積極調整自身教學進度，為學生制訂個性化的學習任務，使每個學生都能在適合的狀態下學習。此外，教師還要為學生適當布置課前預習和課后鞏固拓展作業，以此調動學生學習的積極性和主動性。

3.深度協同備課

協同備課能夠極大地提高教師的備課效率。教師在備課過程中，應充分考慮學生的主體作用，適當增加互動環節。隨著“人工智能+教育”的進一步應用，教師在知識傳授、學情分析、作業批改等方面的大部分作用將被信息技術所替代，這就要求教師應積極創新協同備課形式和內容，推進信息技術與教育教學的深度融合，使現有信息技術能夠為我們所用。

4.規范教案書寫

在課堂教學中，教師促使學生進入積極學習狀態的最有效的辦法就是設計各種學習任務，讓學生有事可做。實踐表明，聽的學習有效性為30%，看的有效性為50%，聽+知識整理的有效性為60%，看+知識整理的有效性為80%以上，做中學（親歷）的有效性95%以上。其實，書寫教案的過程就是設計教學的過程，教師就要抓住“設計”二字。一是設計多種教學方法。在課堂教學過程中，教師不應固守某種單一的教學方法堂堂用、年年用，而應采用靈活、多樣的教學方法，以不斷變化的信息激發學生的學習欲望，使學生形成持久注意力。二是教師在設計如何教的同時，要兼顧學生如何學。教案書寫要有學情分析和學法指導，還要培養學生學習的主動性，這就要求教師要重視學生的課堂參與度，強調學生的主體作用。

二、多措并舉，突出主體作用

1.豐富活動形式

實踐證明，豐富的課堂活動能夠有效調動學生的注意力，提高課堂教學的效率。課堂活動的形式有很多種，如師生交流、學生活動、教學評價等。在課堂教學中，教師應根據教學需要適當改變課堂活動形式，增加師生對話的頻率、范圍和時長，調動學生聽、寫、讀、說、練的積極性，在學生思考之余還可以采取小組討論的教學形式，激發學生參與的興趣，提高課堂教學的質量。師生、生生互評對學生的思維發展、學習態度、努力程度，以及問題解決能力有很大的促進作用，能夠增強學生學習的自信心。

2.整合教學方法

在教學中，我們常見的教學方法有講授法、談話法、演示法、參觀法、實驗法、練習法、討論法、讀書指導法、實習作業法、啟發式、發現式等。教師應根據教學內容及學生需要采取合理的教學方法，運用現代化教學手段激發學生的學習興趣，發揮學生的主體作用。此外，教師還應積極發揮自身主導作用，創新教學模式，采取多元的教學方法，高效地為學生傳授知識，培養學生的學習能力，提高學生的審美意識。

3.調動學生的多種感官

沒有學生參與的課堂教學，不可能有高質量和高效率。心理學家認為：“課堂上只有經常性啟發學生動手、動口、動腦，讓學生自己發現問題，解決問題，才能使學生始終處于一種積極探索知識、尋求答案的最佳學習狀態中。”因此，教師要積極調動學生的多種感官，使學生能夠積極參與教學活動。備課時，教師要充分思考如何授課學生才愛聽，如何引導學生觀察，如何設計師生交流和生生交流環節，如何啟發學生深入思考，如何指導學生動手實踐等。具體來說，就是要求學生做到 “五到”。一是耳到，上課時一定要專心聽講;二是眼到，一定要仔細觀察教師的板書示范和演示操作;三是口到，上課要積極回答教師的提問，下課要主動向教師請教沒有聽明白的問題，積極參與課上或課下同學間的討論和交流;四是手到，一定要及時記錄教學的重點、難點、易錯點、易混點知識和自己的心得體會;五是心到，課堂上要緊跟教師的思路，集中注意力。

4.提高課堂教學效率

為了提高課堂教學效率，教師一定要遵循教學規律及學生的認知規律，認真鉆研教材，對教學的重點、難點部分精講多練，避免為了趕進度而全程灌輸，因為這種傳統的教學方式最終會對學生以后的學習和復習備考產生不良影響，給學生帶來更多的困難。隨著新高考改革的持續推進，發展學生的核心素養、培養學生學習能力就成為教師日常教學的核心。因此，教師應積極夯實自身基礎，在課堂教學中將重難點知識講透，幫助學生吃透每個知識點。

三、課后重在落實，提高自學能力

1.精準布置作業，重在鞏固落實

課堂教學結束后，學習過程依然會延續，教師布置的課后作業就是教學的延伸。因此，教師布置課后作業時，要努力做到四“精”。一是精心選擇作業內容，二是精準針對不同學生，三是精確校正課堂教學內容，四是精細反饋學生作業完成情況。作業是教師布置的，教師應親自批改才能掌握學生的實際學習情況，才能掌握第一手資料，才能檢驗學生作業完成情況是否達到了教學要求。教師及時、認真地批改作業，也能有效控制作業總量，減輕學生的負擔，檢查作業的方式非常多樣化，可以在課堂上與學生進行交流，還可以拓展課堂知識，檢驗學生的學習效果，鞏固學生所學內容。

2.合理利用學案，重視課后檢測

大部分課后輔導資料都有課前預習、教材分析、重難突破、課堂探究、過關檢測及拓展延伸內容，且內容非常豐富，能夠起到很好的教學輔助作用。在實際教學過程中，教師不應只重視課后練習，還應重視課前預習、課后研讀、練習鞏固等環節，促進學生學習質量的提升。

總之，發揮學生的主體作用，提高課堂教學效率，是線上、線下教學的相同之處，也是教師進行教學研究，提高學生學業水平和綜合素養最重要的任務。教師應積極發揮自身主觀能動性，結合學科特點和學生實際情況，創造性地開展課堂教學。學校應采取聽評課研討，結合學生評教、問卷調查、教學評價等方式對教師進行考核，考核結果應計入個人檔案，作為量化考核、評優選先、職稱晉升的重要依據，以此促進教師工作的積極性。

作者單位 ? 陜西省西安中學