多媒體在小學數學教學中的有效應用

胡軍芳

◆摘? 要：多媒體伴隨我國教育事業的開展以及我國技術不停的的進步，信息技術目前已然得到了普遍的運用。在數學教育當中，應該積極對多媒體進行使用，讓其和數學課堂合理的融合，有效地運用多媒體，可以促進課堂教學更適合小學數學教育的需求，為此也可以促進小學生在歡快的情景中進行學習還可以促進小學生數學素養的提升，進而也能夠培育小學生的數學思維能力。

◆關鍵詞：小學數學;多媒體

在現代教育快速發展的背景下，當代教育模式呈現出了一種現代化的特征，在課堂教學過程中，教師開始運用一些實用的現代技術。在這些現代技術的輔助之下，教師可以進一步提高教學的生動性，讓學生被趣味的教學內容所吸引，增強學生的課堂活躍度。同時這樣的教學方式也能夠把枯燥的教學內容變得更加生動化，加深學生的理解。由此，本文就以小學數學教學為例，談談多媒體技術的具體應用方式。

一、利用多媒體，創建教學情景

在早期的數學教育途中，教育者時常采取“填鴨式”的教學模式，教育者在前面講學生在后面聽，造成了課堂教學單一、乏味，學生們學習的踴躍性也比較差，缺少學習樂趣。小學數學是學生們人生中學習數學最入門的路程，對于學生今后的數學知識具備基本性，如若在初級的路上便對數學失去了學習樂趣，那么在今后學習數學就會更加吃力。因此，在小學數學教育的途中，數學教育者應該促使教學模式的革新，應當充沛運用多媒體進行教學，為小學生們創建優秀的課堂教學情景，激勵小學生們對于數學學習的樂趣，促使小學數學課堂教學質量的提升。比如，在學習《認識鐘表》一課的內容時，教育者便可以借助多媒體為學生們創建教學情景：小朋友們，在今天學習新知識內容之前，老師要向你們介紹一位新的“朋友”，但是在它登場之前老師要和大家做一個小游戲這個游戲就是“猜謎語”;小小駿馬不停蹄，日日夜夜不休息，蹄聲噠噠似戰鼓，提醒人們爭朝夕。大家一起開動腦筋想一想會是哪為新朋友呢？教育者這是便可以運用多媒體向學生們展現猜謎語的圖文，激發學生們的樂趣。在謎底揭曉之后，數學教育者便可以運用多媒體向學生們展示各種各樣的鐘表，促進小學生對鐘表的認識，隨后在開展課堂內容的學習。

二、借助多媒體來激勵小學生的學習興趣

對于小學生來講，抽象的數學知識內容該怎樣在教學過程當中進行展示是一個十分重要的考量環節。與此同時，對于教學內容和活動的安排直接影響到了小學生對于數學知識內容的樂趣和注意力。然而多媒體技術可以具備很好理想的視聽成果，讓其抽象的數學知識內容經過音頻、圖文得到直觀地展示，進而幫其教育者可以實現更好的教學成果提高。例如，對于低年級小學生數學基本知識的認識中教育者可以將《20以內的退位減法》一課的知識內容經過動畫的方式進行展示，讓小學生們對此產生濃厚的樂趣，并且可以集中他們對于學習過程的注意力。此外，對于多媒體技術在數學教學中使用的時候，教育者還應當重視從生活環節進行教學課件的策劃，可以讓其教學知識內容在小學生們的實際生活當中可以得到原型展示，繼而提高小學生對于數學在生活實踐方面的運用激發。

三、使用多媒體強化了學習過程

多媒體輔助教學的合理性還體現在豐富教學內容上。在早期傳統的小學數學教學當中，教育者僅僅只是運用課本上的圖像來輔助教學。圖像雖然畫著各式各樣的團，其中的知識內容也相對很是豐富，但是書本上的圖像也只是一個靜態的存在，只可以反映事物變化或者和活動一瞬間的狀況。然而在多媒體的幫襯下，靜態的圖像變成了動畫的圖像，動態的圖像展現著數學知識的形成全過程，不但是顏色鮮明，并且也有靜為動，用整體活動模式將原有的抽象圖像變得“神采奕奕”。比如，在教學《認識三角形、平行四邊形》一課內容的時候，在早期古板的教學當中，教育者常常會使用粉筆在黑板上展示三角形和平行四邊形的畫法。在繪畫的時候，教育者的身體也會遮住一些學生的視線，形成盲區。然而借助多媒體進行畫三角形和平行四邊形教學的時候，情形就會往往全全的不同了。運用多媒體便可以將繪畫三角形和平行四邊的步驟以及方式呈現在大屏幕之上，同時小學生們也可以清楚的直觀到繪畫的視角。隨后，教育者在黑板上再進一步的明確畫三角形和平行四變形的步驟，直到小學生們可以單獨繪制為止。運用多媒體輔助教學，不但會給小學生們留下十分深刻的印象，并且還可以讓他們理解得更加透徹。

四、運用多媒體工具，梳理教學重點內容

課堂教學最重要的一大環節就是教學總結，教師的總結能夠幫助學生梳理本堂課的知識，鞏固自己已學的概念，加深學生對知識的印象。在之前的課堂教學過程中，教師在每一堂課上都會講解不同的知識點，讓學生依次記憶。這樣的教學模式將導致學生所學習的知識變得零散化，學生也無法將不同的數學知識點進行有效的串聯銜接，限制了他們數學綜合實力的提升。因此，在當前的數學課堂教學過程中，教師還可以有效地運用不同的多媒體工具來為學生梳理教學重點內容。如在課堂中，教師可以帶領學生一起構建思維導圖。首先，教師可向學生提出一個核心點，如運算定律。其次，讓學生圍繞著“運算律”這一內容來進行知識點的梳理和回顧。一般而言，運算定律分成了四種，即加法運算、減法運算、乘法運算和除法運算等。再次，在學生梳理過程中，教師要讓學生提出這幾種不同的算法規律，并且舉出相應的例子。最后，為了檢驗學生對于運算定律的掌握度，教師還可以隨機地設置不同的數學運算題目，增強學生的應變能力和計算能力。

總而言之，在數學知識內容的教育途中，多媒體技術已經得到了普遍的運用，運用多媒體技術手段還可以激發同學們的學習樂趣，與此同時也適合小學生的心理特征和生理特征，又便于小學生數學思維的培育，促使小學數學教學質量和水準的提升。因此，在教學的途中，數學教育者應當契合學生的特點，契合教學內容和教學實際，對多媒體進行合理地使用，進而提升課堂教學的合理性。

參考文獻

[1]趙雪梅.借助多媒體提高小學數學教學的有效性[C]//2020年課堂教學教育改革專題研討會.2020.