探究互動式教學在初中地理教學中的應用策略

達下·額爾登巴依爾

◆摘? 要：初中地理的主要教學內容是人文地理，人文地理教學更偏向于語文教學，所以互動式教學在初中地理課堂中的應用較為普遍，但仍有許多初中地理教師不會利用互動式教學方法.為了更好的闡述互動式教學在初中地理課堂教學中的重要性，就必須明確互動教學的基本方法與教學目的，同時又要使初中地理教師清晰地認識到互動教學的必要性.本文主要針對互動式教學在初中地理課堂中的應用進行方法導述，以提高地理課堂教學效率。

◆關鍵詞：互動式教學;初中地理;地理課堂

社會經(jīng)濟的大力發(fā)展帶動各行各業(yè)進行著不斷的升級革新，教育行業(yè)也是如此。在中學的教學過程中，地理是最為基礎的學科之一，也是難度較高的學科之一。因此，如今進行地理教學，提高學生的學習效率是每一所學校和每一位地理教師都應當思考的問題。如今，在新課標的改革下，我國中學逐漸在地理教學的過程中利用了互動式教學模式，這對于學生的地理學習有著重要的意義?；诖耍疚膶邮浇虒W在初中地理學科當中的應用進行深入探究，以供相關人員參考，從而推進我國初中地理教學的發(fā)展。

一、教學方式靈活化、創(chuàng)新化

地理學科作為中學教學中的關鍵學科，在中考當中也占有很大的分值比例。但由于地理課程在具體的教學過程中，會存在一定程度的背誦內容，并且很難被學生所掌握。因此，在新形式下，教育部門提出了教學改革，而互動式教學方式在初中地理課堂當中的應用是其中最為突出的改革試點之一。在地理課堂當中應用互動式教學模式，教師應當注重教學方式的創(chuàng)新和靈活應用，改變傳統(tǒng)的教學理念，發(fā)揮自身的引導作用，將學生作為課堂的主體，從而達到地理教學的最佳效果。

例如，在進行“歐亞大陸”知識的教學當中，可以充分發(fā)揮學生的知識儲備量和思考能力，讓學生自主發(fā)言，對自己所熟悉的歐亞大陸上的國家進行相關介紹，之后全體同學針對一個國家進行討論，再由教師進行相關講解和補充，在地理教材的基礎上講解一些學生較為感興趣的地理知識。通過如此靈活化的教學方式，不僅能夠活躍課堂氛圍，提高學生的學習興趣，對于學生的綜合素養(yǎng)的提高也有著重要的作用。

二、教學情境生活化、多樣化

如今，在我國教育部門推出的新課標要求下，教學任務應當以提高學生知識儲備和綜合能力為主要目的。因此，在實際的教學過程中，應當注重使用適當?shù)慕虒W手段來提高學生對于知識的實際應用能力。情境化教學模式對于提高學生知識的運用能力有著重要的作用。在初中地理教學課堂當中，最佳的教學情境便是生活情境的設立。在生活情境當中的教學不僅能夠提高學生對書本知識的運用能力，還能夠通過互動環(huán)節(jié)，提高學生的自主學習積極性。因此，地理教師在進行實際的教學過程中應當為學生設計一個熟知的生活場景，這樣有利于學生將抽象畫的理論知識與實際情況相結合，從而明白知識的應用方法。這樣的教學模式大大地縮短了理論知識和生活實踐的距離，在提高學生知識儲備量的同時培養(yǎng)其知識的運用能力。

如今，我國已經(jīng)進入了數(shù)字化時代，這也給想要設置教學情境的教師提供了更多的資源。例如，在進行各地風俗的教學過程中，教師能夠利用多媒體設備來向學生展示各地的風俗的相關資料，而后通過一些問題將學生的日常生活和所學的知識聯(lián)系在一起，在此基礎上來進行共同討論。

三、教學內容的開放化、豐富化

由于網(wǎng)絡技術的發(fā)展，地球已經(jīng)變?yōu)榱恕暗厍虼濉?。在這樣的背景下，初中地理教師在進行日常的教學過程中也可以從網(wǎng)絡上了解到更多的內容，從而使教學內容更豐富、更開放。地理作為一門科學性較強的學科，在科學技術的進步下逐漸發(fā)生著改變。例如，地理教材在矮行星概念出現(xiàn)之前將太陽系的行星數(shù)量定位九顆，而隨著科技的發(fā)展，科學界中矮行星的概念被提出，原本在地理教材當中的第九大行星的冥王星被劃分為矮行星，行星的數(shù)量變?yōu)榱税祟w。但地理教材并不能做出及時更改，因此，教師需要能夠利用網(wǎng)絡等多方面的資源來進行教學內容的優(yōu)化。

四、對課堂練習進行巧妙化的設計

在具體的初中地理課堂教學過程中，教師可以對相應的知識點進行有效的講解，并提出相應的問題，檢測學生是否能夠對相應的知識予以更加優(yōu)質化的理解，提問題的方式是課堂中較為常見的練習方式之一，教師可以充分地對提問進行巧妙的設計，從而使學生回答問題的興趣得以大幅度增加，并且使被提問的學生自身的積極性能夠得到有效的提升，使學生的課堂參與感被大幅度提高，由此達成提升學生參與度的目的。

首先，在對問題進行設計的過程中，需要更加具體化的構建。舉例說明，在對走進國家這一課程進行教學的過程中，教師需要引導學生對不同國家家文化及知識進行有效的認知，在具體的課程導入環(huán)節(jié)，教師需要引導學生對這些國家的實際情況進行有效的了解，以此對各類課堂知識進行有效的導入，如果僅以簡單的提問將會使學生無從下手，并且不知從何角度進行作答，進而使其的課堂參與度相對較低，教師在具體問題設問的過程中，可以根據(jù)國家的特點對具體問題進行詳細的設置，在對日本進行講解的過程中，教師可以以多媒體的方式對日本國旗予以展示，并且詢問學生日本的國花是什么？當?shù)厝怂Ｊ褂玫娜忸悶槟男渴箤W生能夠較快地對問題進行作答，并且在學生對問題作答的過程中，養(yǎng)成較為優(yōu)質且良好的課堂氛圍。

五、結語

綜上所述，互動式教學方式對于初中地理教學效率的提高有著重要的意義。在互動式教學方式的應用方面，中學教師應當以創(chuàng)新、靈活的方式來進行實際教學，設置教學情境時應當貼近生活，并且要多樣化設計，對于教學內容方面，應當利用先進的技術豐富課堂的內容，使教學開放化，這樣才能更好地提高學生的知識儲量，將學生培養(yǎng)成為高素質的全能型人才。

參考文獻

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