如何做好中小學英語教學的銜接工作

陳淑群

◆摘? 要：小升初是學生學習生涯新的起點和變化，同樣教師也面臨著教學的變化。隨著教育改革的不斷推進，新課標的落實呈現出越來越全面和具體的特點，使初中英語和小學英語教學之間的差異越來越明顯，只有做好小初中英語教學的銜接工作，才可以保障學生英語學習的順利推進，促使學生英語素養的提高。

◆關鍵詞：英語教學;中小學銜接;教學研究

一、前言

做好中小學英語的銜接可以推動學生的有效學習，可以提升學生的英語技能。為此在銜接工作中，教師要立足英語學科特點、學生實際英語情況，構建新型教學模式，進而取得更好的課堂效果。英語語言課程的學習的過程中，雖然小學和初中是兩個不同的學習階段，但由于語言學習的系統性特點，所以這兩個階段的學習有其“共通性”。在新課標背景下，英語教師必須要明確小學和初中英語銜接的緊迫性，要將之作為教學的重要任務和目標，對其創新思路及策略進行探索，真正解決小學英語和初中英語之間的矛盾和沖突，幫助學生順利完成小學和初中英語的銜接學習，促使學生英語語言課程的順利學習。

二、中小學英語教學現狀

（一）教材特點

通過對中小學英語教材的分析和研究發現：小學英語的教學目標為激發學生的英語學習興趣，所以在教材設置上安排了很多插圖，以幫助學生直觀理解英語，以有效提升學生的語言應用能力。另外在教材編排上，小學英語以學生認知為本進行設計，其結構、教學任務也都契合小學生的身心發展特點。從初中英語視角分析看：初中英語教學的重點在于英語環境的構建，以讓學生在真實環境中體會英語語言，而且初中英語教材每個單元都會設定討論話題，在于通過學生交流和討論提升學生語言表達能力。

（二）教學方法特點

在小學英語教學中，教師更容易把握學生的學情，而且可以根據學生的身心發展特點設計教學方案。小學英語對學生自身要求不高，但教師也會花費大量時間設計課堂，讓英語知識生動、形象的展現出來，讓學生在輕松、愉悅的氛圍中學習英語。從初中英語視角來看，教學任務重、教學時間緊，英語課堂全部被語法、詞匯占據，無法平衡好班級的英語學困生，進而導致學生差距越來越大，最終讓學生失去學習的興趣。

三、中小學英語教學銜接策略

（一）明確中小學英語結構差異

1.明確英語語音教學方面的差異。小學英語和初中英語在音節學習中存在哪些不同呢？通過對小學英語教材的分析和研究發現：小學英語單詞大都是單音或雙音節詞，學生只有模仿好教師的發聲，便可以輕松掌握單詞，而且新課改并沒有明確小學英語音標的學習。升入初中階段，音標是學習英語的第一要素，只有把握好48個國際音標才能正確讀出單詞。所以從英語知識體系結構來看，語音是學好英語的重點，而且隨著英語學習的不斷深入，對語音要求也在不斷提升。

2.詞匯學習中的不同。小學英語教材的英語詞匯以名詞為主，雖然也會涉及動詞和介詞，但教師都會采取圖文或實物開展教學，以幫助學生有效記憶和掌握。但升入初中，初中英語教材在詞匯上做了很大調整，抽象詞匯的增多便是一點，這樣會加劇學生的學習難度。所以必須做好單詞記憶教學。

3.關注銜接中的語法差異。小學階段的英語語法比較簡單，而且在教師引導下很容易分析出句子的特點。但升入初中，英語語法學習便發生了很大的改變，不僅要分析句子特點還要分析句子結構，所以如若忽略中小學英語銜接，勢必會影響學生初中階段的英語學習。

（二）積極調整英語教學模式

從小學到初中，教學模式也發生了改變。小學英語教學模式主要以活動為主，通過角色扮演、小組探究實現學生的快樂學習，進而在無形當中讓學生掌握詞匯、表達方式。升入初中，這種趣味教學模式便不在適合初中階段的英語學習。初中英語以培養學生聽說讀寫譯為主，而且單一的灌輸教學模式加劇了學生的英語學習負擔，進而導致學生的英語學習興趣也在不斷弱化。為了保持學生的英語學習興趣，教師必須基于學生特點、初中英語內容做出有效的調整，即從活動課向自主學習、合作探究教學模式轉化。這就要求教師注重培養學生良好的學習習慣，并善用多媒體開展英語教學，以幫助學生把握英語語法、重難點詞匯;另外教師要適當組織英語活動，調動學生的英語學習熱情。

（三）調整學生學習方法，注重培養學生的英語學習習慣

基于小學生自身經驗不足、自控能力薄弱，表現在英語學習上缺乏分析和解決問題的能力，完全跟隨教師思路開展學習。而初中英語教學則要求培養學生分析和解決問題的能力，而且對學生自主學習能力提出了一定的要求。從小學到初中，學生沒有了導向，不知道如何學習。所以教師要看到學生的差異，立足差異開展教學，幫助學生解決學習中的問題，如此他們才能順利的進入到初中英語學習中來，才能有序的學習，才能在英語海洋中收獲更多，并提升自身的英語素養。即教師要引導學生采取多樣的學習方式，并注重培養學生的英語學習習慣，這樣他們才能在最短的時間內適應初中學習節奏。

（四）調整英語教學評價

小學階段的英語評價以形成性評價為主，即對學生的課堂表現、英語學習態度、課堂積極發言等作為評價的依據。進入到初中英語教學中，教學評價主要以成績和作業為依據。繁重的課業、緊張的課時安排，弱化了學生的課堂互動，進而忽略了學生的課堂交流，長此以往的下去學生對英語學習也便失去了興趣。所以教師要將形成性評價和結果性評價結合起來，做出對學生的客觀、公正的點評，并在有效評價中推動學生的有效學習，并提升英語教學效率和質量。

四、結束語

中小學英語的有效銜接需要教師在了解中小學英語教學現狀的基礎上，深入教材和學生，進行不斷的實踐和反思，進而探索出具有自身特色的教學模式，以推動英語教學的持續開展。綜上所述，在中小英語銜接中，教師要關注中小學英語知識結構的不同以及學生學習習慣的變化，并基于學生英語學習情況，采取有效措施幫助學生度過難關，進而促使學生更好的進入到初中英語學習中來，并為學生的后續學習做好堅實的鋪墊。

參考文獻

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