充分發揮博物館研學基地在中小學校第二課堂中的作用

羅淑蓉

（朱德銅像紀念園,四川儀隴 637600）

在建設中國特色社會主義文化和堅持文化自信的學習活動中，四川省命名了一批博物館、紀念館為研學基地，朱德銅像紀念園獲此殊榮，于2019年5月，被四川省教育廳授予“四川省中小學生革命傳統教育研學實踐基地”；2021年4月，被四川省教育廳、文化和旅游廳、林業和草原局命名為“四川省中小學生紅色教育研學實踐基地”。為發揮博物館研學基地在第二課堂中的作用，朱德銅像紀念園結合自身工作性質和學校課堂教學，不斷探索新的途徑，將紅色文化與中小學生研學很好地融合在一起，讓博物館成為中小學生進行研學旅行素質教育的重要基地。

一、充分利用資源優勢，發揮研學基地的教育功能

博物館開展中小學生研學實踐活動，主要依托自身資源與文化價值，發揮和擴展社會教育和服務職能。朱德銅像紀念園主要擔負朱德、張思德文物的征集、收藏、研究、宣傳、教育等工作，是“兩德”精神、“兩德”思想、“兩德”文化的傳播者，是人們接受愛國主義教育和革命傳統教育的精神家園，是中小學生的“第二課堂”。

豐富的紅色資源是第二課堂的教學素材。朱德元帥銅像佇立在園中央，園名墻、功勛坊、名人題詞墻、文章墻、“朱毛井岡會師”和“永撐革命大旗”兩組塑像等分布其中，還有朱德軍事生平事跡陳列室、張思德生平事跡陳列室、櫥窗式臨時陳列，這些都是很好的教科書。

身著元帥服的朱德銅像，展示了開國元勛朱德的奕奕風采，以及他為新中國的成立和社會主義建設做出的巨大貢獻；功勛坊頂部托著中國人民解放軍軍徽和軍旗，正面和背面分別是李先念的題詞“人民之光”和毛澤東題詞“人民的光榮”，高度的評價，是對朱德最好的贊譽；文章墻刊刻了朱德的兩篇文章《回憶我的母親》和《怎樣創造鐵的紅軍》：《回憶我的母親》一文，源于1944年2月15日，朱德的母親鐘太夫人在家鄉去世，此時的朱德正在抗日前線指揮作戰。4月，朱德得知母親去世的消息，萬分悲痛。4月10日，中共中央機關在延安為這位偉大而又平凡的農家婦女舉行了一場隆重的追悼會。毛主席親筆挽頌：“為母當學民族英雄賢母，斯人無愧無產階級完人”。為了祭奠母親，朱德寫下祭文：“母親的回憶”，后來，收錄在中學語文課本中，改為《回憶我的母親》。朱德在文章中述說了母親對他一生的教誨和影響，為了報答母親的深恩，他將對生身母親的愛升華為對祖國母親的愛。通過對文章的學習，教會學生如何去愛生育自己的母親和感恩偉大的祖國；兩道名人題詞墻刊刻了黨和國家領導人的題詞、講話摘要和名家稱頌朱德的墨寶。這些作品，全面地概括了朱德從愛國名將到馬克思主義者、從人民軍隊締造者到紅軍總司令、從八路軍總司令到解放軍總司令、從開國元勛到社會主義事業的開拓者幾個不同時期所體現出來的崇高思想和革命精神；兩組雕像，與朱德元帥銅像相聯系，突出軍事歷程和貢獻；《朱德軍事生平事跡陳列展覽》：以朱德軍事生平為主線，史事時間為序，分為“辛亥革命從戎報國”“朱毛紅軍人民救星”“抗日戰爭民族希望”“解放戰爭走向勝利”“三軍統帥至尊榮譽”五個部分組成。主要展示了朱德同志戎馬生涯的奮斗歷程和為中國人民解放事業做出的卓越貢獻；《張思德生平事跡陳列展覽》：以“為人民服務”為主題，以時間和歷史事件為序，分為“序廳”和“苦難童年英勇少年”“普通一兵偉大戰士”“平凡事跡光輝思想”“思想精神萬古傳頌”四個部分組成，通過圖片、實物、雕塑、書籍等表現形式，展現了張思德同志29個春秋的經歷和為人民服務精神；《櫥窗是臨時展覽》：根據工作需要和一些特殊的紀念日，舉辦了相關內容的陳列展覽，如：在文化遺產日，舉辦了“學生美術作品展覽和書法作品展覽”；在建軍90周年之際，舉辦了“從戰火中走來——十大元帥授勛前生平業績展”；在建國70周年之際，舉辦了“朱德——新中國卓越的領導者”展覽；在建黨百周年之際，舉辦了“朱德是共產黨人中的杰出代表”展覽……還有陳列展覽中一些珍貴的文物，述說了鮮為人知的背后故事，這一件件紅色資源，都是鮮活的教材，通過研學，能洗滌學生的心靈，激發他們的愛國情懷，充分發揮研學基地的社會教育功能。

二、不斷探研教學形式，激活學生第二課堂

博物館在保護文物的同時，擔負著文化傳承的使命。研學是博物館文化傳播的重要方式之一，目前博物館研學的主要群體是中小學生。研學是學校教育、社會教育、家庭教育相銜接的實踐性學習形式，通過這種形式，將紅色文化與中華傳統文化有機結合，相輔相成。通過研學，配合學校教育，培養學生正確的思想觀念，提升他們的綜合素質和能力，充分發揮第二課堂的教育作用。

過去靠傳統的講解陳列內容的形式向學生傳授紅色文化，與學校的課堂教學模式大致形同，學生會產生厭倦感。為了激活第二課堂，調動學生的學習積極性，朱德銅像紀念園不斷探研有效的教學形式，收到了良好的教育成果。

1.講好中國故事，拓展研學形式

習近平總書記在黨的十九大報告中指出：“講好中國故事，提高國家文化軟實力”。通過故事講述的方式，才能讓內容的表述更為生動，學生也會更加喜歡和易于接受。為了拓展研學形式，組建了“朱德故事會小分隊”。通過講述故事的方式，傳遞一種思想、一種品格、一種精神，一種文化……，以學生喜聞樂見的方式方法，把學生帶入故事情景中，讓他們在聆聽中受到熏陶，從而提高思想素養，培育良好的行為習慣，樹立正確的人生觀。

無論是基地現場研學，還是送文化進校園，隊員們都精心籌備，以飽滿的熱情，相繼講述朱德感人至深的經典故事200多場次。講述中，每當看見學生們專注的神態和躍躍欲試的舉止，讓人感到無比欣慰。通過聆聽故事，學生們的心靈受到了洗禮，激發了他們的愛國之情和報國之志；通過故事的講述，廣泛地傳承和弘揚了朱德精神，宣傳了中國革命史，強化了愛國主義教育和革命傳統教育，取得了以文育人，以文化人的效果。

2.舉辦“征文比賽”，以研促學

為了配合學校教育，把研學與應試作文教學有機結合起來，組織轄區內十幾所中小學校舉辦了“我心中的朱德”征文比賽。評選出一、二、三等獎，給予一定的物質獎勵和頒發證書。在表彰大會上，由獲獎者分享、朗誦自己的作品。從而鍛煉了學生的思維和認識問題的能力，提高了寫作水平，提升了演講技能和口頭表達能力，讓學生根值紅色文化和愛國主義教育之中，使研學成效得到了顯著提高。

3.舉辦“紅色文化讀書會”，以學代研

為了強化紅色文化教育，組織各中小學校舉辦“讀書會”。把第一課堂和第二課堂巧妙地結合起來，通過閱讀、講述課本中的故事，讓學生總結和闡釋故事所反映出來的某種品質、某種精神，以激發他們更好地學習這種品質和精神，更加珍惜今天的幸福生活，更加勤奮學習。從而鍛煉了學生的閱讀、表達、理解、想象和共情能力，深化了紅色文化的學習。比如：從課文《金色的魚鉤》中，他們了解了長征途中紅軍戰士的艱難困苦，了解了戰士們在饑寒交迫的困境中，依然保持樂觀主義精神，以及在靠野菜樹皮充饑的情況下，受傷的班長將難得的魚肉讓給其他傷員，而自己卻吃剩下的魚骨頭。從中，他們學到頑強意志、克服困難、先人后己等高貴品質。這種以學代研的方式，互為補充，相輔相成。

4.舉行“升國旗唱紅歌”，強化愛國主義教育

朱德銅像紀念園既是研學基地，也是全國愛國主義教育示范基地。利用一些特殊的紀念日，進行專題研學，達到了教研雙贏。比如：在建國70周年之際，組織周邊學校的學生代表來園舉行了“升國旗唱紅歌”研學活動。伴隨雄壯的國歌，五星紅旗冉冉升起的光榮時刻，學生們飽含深情的盛大場面，令人難以忘懷。此起彼伏的歌聲，使愛國主義教育進一步得到深化，研學活動意義深遠。

5.編著、贈送《詩詞選字帖》，教學互長

為了豐富研學內容，配合學校寫字課教學，一方面，編著出版了《詩書傳德藝——朱德詩詞選字帖》（一套十冊），并陸續向中小學校贈書。希望通過這些各種書體的字帖，達到學習書法的目的，從中了解、學習、頌揚朱德等老一輩無產階級革命家的豐功偉績和品德風范；了解、學習、弘揚中華民族傳統文化的藝術風格和精神意境。另一方面，舉辦了《朱德詩詞書法作品展覽》，陸續組織學生前來參觀學習，并對在現場能背誦出詩詞的學生發給紀念品，同時，還相繼走進校園巡展。從而達到了教學互長、德藝修身、豐富人生的效果。

6.“黨的故事我來講”現場教學，學研并舉

為慶祝中國共產黨百年華誕，國家和省級文物部門組織開展“黨的故事我來講——爭做紅領巾講解員”實踐體驗活動。朱德銅像紀念園立即聯系轄區內幾所小學，并提供了講述資料，然后陸續組織各小學來園進行現場教學培訓，從內容的把握，到語調、語速、語氣、情感表達、肢體語言等方面詳細地進行了闡釋、示范和指導，經過反復練習和提升，對選拔出來的學生進行一對一的指導，最后由他們在銅像園現場為同學們講述，并按要求錄制視頻，在網上展示、宣傳。這樣，既鍛煉和提高了學生的演講水平和技能，又對紅色文化進行了很好的宣傳，收到了學研并舉的成效。

7.培訓“小小講解員”，充實研學隊伍力量

一直以來，都很注重“小小講解員”的選拔和培訓。主要利用寒暑假對他們進行講解內容的解讀和講解技能的指導，經考核通過后，正式擔任講解。一是讓學生從紅色文化的受教者，變成了傳承者。在這個過程中，他們獲得了自豪感和成就感；二是鍛煉了他們獨立擔當、解決問題等綜合能力，讓他們獲得了課本以外的更多知識；三是充實研學隊伍，由他們給同齡人講述，容易拉近距離，更能產生共鳴，也為其他學生樹立了榜樣。

由此可見，博物館紅色文化教育在青少年成長教育過程中發揮中不可估量的作用。研學基地是中小學生第二課堂的重要陣地，通過研學的途徑，激活學生第二課堂，與第一課堂有機結合，優勢互補，共建共享，弘揚中華民族優秀的傳統文化，傳承好紅色基因，讓紅色江山代代相傳。