高校鋼琴必修課的教學與改革研究*

楊 敏

（陜西藝術職業學院,陜西西安 710054）

鋼琴專業課是眾多音樂專業高校生必須修習的一門學科，是補充知識、提升技巧的重要方式。對于高校鋼琴必修課教師而言，提高教學質量、豐富教學方法、增強教學效率至關重要，也是他們日常工作的重點。為此，高校鋼琴必修課教師應該從實際出發，響應素質教育號召，不斷推進高校鋼琴必修課的教學優化和課程改革。

一、高校鋼琴必修課的教學意義

高校鋼琴必修課是高校音樂教育中不可或缺的一部分，也是培養高素質藝術人才的基礎課程。在實踐工作當中，有效開展高校鋼琴必修課，有助于增強學生的藝術素養、培養學生的鋼琴演奏能力，還可以為提高音樂教學質量提供輔助。同時，開展鋼琴教育有利于學生實現沉浸式學習，能夠從鋼琴曲中獲取知識、體悟情感、獲得成長。

二、高校鋼琴必修課的教學問題

高校鋼琴必修課是一門理論與實踐并重的課程，在教學活動當中教師既需要向學生講解理論知識，又需要為學生進行鋼琴彈奏方面的實踐指導。由于鋼琴造價昂貴、體積較大且移動不便，所以高校鋼琴必修課大多會在固定教室開展，課程開展模式也相對固定。從當前的高校鋼琴必修課教學情況來看，高校鋼琴必修課教學存在如下問題：

（一）教學模式有待完善

當前，高校鋼琴必修課的教學模式雖然較為多樣，但是在實際運用環節仍然表現出了單一性的弊端。大部分高校依然秉承“口傳心授”和“重理論輕實踐”的教學理念，導致學生的音樂素養和鋼琴彈奏能力遲遲難以提升。同時，許多高校鋼琴必修課教師只在集體教學、單獨教學和小組教學當中選取單一模式，并未實現多元化教學，也難以保證教學方法的豐富性，也無法實現靈活化、多元化、趣味化教學。此外，在當前的高校鋼琴必修課教學當中，鮮少融入高科技，教學手段依然十分傳統。

（二）教學對象基礎不一

隨著高校招生政策的轉變，每年入學的高校生數量激增，但生源質量有所下滑。許多高校生在入校前并未系統地學習鋼琴知識和技巧，甚至部分學生完全沒有接觸過鋼琴；還有許多學生學習其他樂器卻對鋼琴知之甚少。高校鋼琴必修課教學對象的基礎水平不一，學習能力和抗壓能力也不盡相同，為實現有效教學必須實現因材施教。但是，從現有情況來看以因材施教方式開展高校鋼琴必修課并不完全可行，所以高校鋼琴必修課的整體教學質量也難以提升。

（三）教學內容選用不當

教材是影響教學質量的關鍵性內容，教學內容的合理性、適用性和靈活性越高，越有利于提高教學質量。但在實踐工作當中，各大高校的鋼琴必修課教材并不統一，教學內容也缺乏體系，難以實現系統化、完整化教學。而且，許多高校鋼琴教師所選用的教學曲目，缺乏趣味性、音樂性和實用性，甚至過分強調追求樂曲難度和技巧訓練，對提高高校鋼琴必修課教學有效性并無益處。

三、高校鋼琴必修課的教學改革價值

推動高校鋼琴必修課教學改革的根本目標，是提升教學質量、提高教學效率，響應素質教育號召培養優質人才。為提升高校鋼琴必修課改革有效性，相關教師必須完全理解鋼琴教學任務，緊跟教學任務指引，反復研究教學實踐的不足之處從而推動高校鋼琴必修課教學改革。當前，高校鋼琴必修課的教學改革，是培養學生鋼琴演奏能力和藝術素養的必然要求，也是培養學生音樂審美與鑒賞能力的實際要求，更是豐富學生情感體驗、培養學生良好品格、健全學生美好心靈、促進學生全面成長的有效方法。此外，高校鋼琴必修課教學改革，是推動教學理念、教學內容、教學方法更新換代的必經之路，也是推動高校鋼琴教育事業長遠發展的有力支持。

四、高校鋼琴必修課的教學改革路徑

為有效推動高校鋼琴必修課教學改革，相關工作人員必須明確教學改革的價值、確定教學改革的方向，并基于改革著力解決現有教學問題。為此，高校可圍繞教學模式、教學內容、教學方法、教學人員和教學對象等多個因素，探討高校鋼琴必修課的教學改革路徑。

（一）完善鋼琴教學模式

當前，高校鋼琴必修課的教學方法傳統、教學模式單一，嚴重阻礙教學質量提升。為此，相關工作人員應該透徹分析現有模式局限性，并在改革高校鋼琴必修課教學模式時積極融入新理念、新技術和新方法。

1.完善線下教學模式

高校鋼琴必修課教學以線下教學為主，教師與學生面對面授課，但授課形式有單獨授課、集體授課和小組授課之分。這三種授課模式各有利弊，在實際應用環節，小組授課以及集體授課的應用頻率較高。從現實角度來看，高校鋼琴必修課的集體授課模式在兼顧學生個性、調動全體學生積極性等方面存在難題，而且集體授課模式下主要采用數字鋼琴教學方式，其教學效果無法與實體鋼琴教學相比；單獨教學模式的局限性，主要表現在是師資力量不足、教學標準和目標缺乏統一性、即興化過強但規范性常常缺失、教學過程較為封閉和課堂氣氛比較壓抑等方面；而小組教學模式的弊端主要是重共性輕個性、重技術輕藝術、重優生輕差生。

為完善高校鋼琴必修課的線下教學模式，相關工作人員應該深入研究各種教學模式弊端，提出改進建議并推動三者實現優勢互補。比如，以集體教學方式開展理論知識教學；借助于單獨教學彌補生源質量差異；基于競賽、合奏表演等形式組織小組教學等。在教學過程中，高校鋼琴必修課教師需要兼顧教學對象的個性和共性，兼顧教學內容的技術性和藝術性，更應該根據實際教學需要靈活調整教學方法、更換教學模式，為學生提供深入學習的機會。此外，在線下教學環節鋼琴教師應盡量選擇使用實體鋼琴開展演奏技巧指導，從而幫助學生切實掌握鋼琴演奏知識。

2.完善線上教學模式

與傳統教學相比，線上鋼琴可以擺脫時空桎梏，有利于實現師生互動，更能幫助學生直觀而清晰地觀察教師的彈奏示范；而且，線上鋼琴教學資源不僅十分多樣，更能讓學生反復觀看。因此，高校應該積極完善鋼琴專業課的線上教學模式，發揮其教學便捷性，并利用該模式彌補線下教學的不足。比如，加強鋼琴專業教學微課開發，制作高品質教學視頻；深化直播課程和錄播課程應用，為學生提供隨時隨地學習、無限重復鞏固的機會；優化課件制作，快速吸引學生注意力并導入課程知識；深入挖掘網絡中的教學素材，以名家演奏視頻作為教學資源等。

（二）關注教學對象差異

每一位高校生的基礎水平以及學習能力各不相同，他們的抗壓能力與學習方法也存在差異，這就使得同一教學模式下學生成績高低不一。為提升高校鋼琴必修課教學對象的整體素質，相關教師應重點關注學生的個體差異性，并提出針對性改進策略。比如，應用“線上+線下”的混合教學模式，為基礎較差或學習速度較慢的學生提供自主學習、自我成長的空間；采取差異化教學，基于因材施教理念合理應用單獨教學和小組教學模式，著力彌補學生之間的進度差異；以“差生+優生”組合開展小組教學，并將小組評價結果納入個人成績，使他們成為學習共同體，鼓勵學生互幫互助。

（三）豐富教學師資力量

在當前的社會發展過程中，開展鋼琴教學必修課的主要目的在于培養專業的鋼琴人才，切實提升鋼琴演奏者的演奏能力、鋼琴作品創作能力及其音樂表現力，在高校鋼琴必修課的教學與改革的過程中，為切實實現上述教學目標，豐富高校自身的教學師資力量，使教師可以在教學過程中能夠依據學生的實際情況采用階段性的教學方式，將鋼琴必修課劃分為多個學習階段，保證學生在學習過程中能夠依據自身的興趣愛好、鋼琴基礎等特點，掌握不同階段的學習關鍵點，已經成為切實提升學生鋼琴學習質量的重要舉措。

舉例來說，某高校的音樂學院在進行長期鋼琴教育的過程中，已經形成了具備一定規范的教學模式，并且為更好地拓寬學生的鋼琴學習視野，該高校不僅培養了一批具備較高專業素養能力的鋼琴教育教師，鼓勵教師在教學過程中，引導學生對鋼琴學習內容進行深度剖析，還要求教師在教學過程中引導學生從文化的角度看待鋼琴的發展，通過令學生在明確鋼琴傳統文化語境內涵的基礎上，鼓勵師生在吸收借鑒外國鋼琴文化精髓的同時，通過將本土文化進行融合與表達的方式，進一步提升了學生學習鋼琴知識的興趣，開拓了學生的鋼琴學習發展思維，為鋼琴教育本土化的發展奠定了堅實的基礎。

（四）優化教學內容選用

優選教學內容也同樣是高校鋼琴必修課教學改革的重要內容，在此環節不僅需要實現教材改革，更應該對補充教學資源的選用加以優化。為此，有關部門應基于基礎性、示范性、民族性、漸進性原則編寫高校鋼琴必修課教材，需完成世界鋼琴名曲和中國鋼琴名曲的有效選用，使教材中的曲目既具有藝術性也具有技術性，更能滿足不同層次學生的學習需求。而在選用補充教學資源時，高校鋼琴必修課教師應該盡量保證鋼琴曲的技術性與當前教學進度相符，鋼琴曲的曲風曲調和韻律節奏具有代表性，更應該積極選用民族性、地方性鋼琴曲，讓學生能夠在掌握鋼琴知識與技巧的基礎上深入了解民族音樂和地域音樂。

五、結論

綜上所述，高校鋼琴必修課意義重大，這門課程的教學內容以及教學成效，將會直接影響學習者的未來職業發展空間。為有效開展高校鋼琴必修課教學，高校教師需要從實際出發，積極推進教學方法優化和創新；而為了進一步提高高校鋼琴必修課的實用性，相關工作人員也需要不斷推動高校鋼琴必修課教學模式改革。