構建傳統手工藝特殊職業教育傳承體系的探討*

郎家麗

（南京特殊教育師范學院美術與設計學院,江蘇南京 210038）

我國目前有各類殘疾人8500萬，其中就業年齡段約3200萬，尚有955萬達到就業年齡、有勞動能力的殘疾人沒有實現就業。我國殘疾人正面臨著就業層次較低、職業技能單一和個人價值難以實現等多重問題。國務院在《“十三五”加快殘疾人小康進程規劃綱要》中提出，支持殘疾人參與非物質文化遺產傳承、振興傳統工藝、家庭手工業等項目。特殊職業教育是根據社會需要和殘疾青少年的身心特點，實施的職前、職后的各級各類職業和技術教育的總稱。因此，構建傳統手工藝特殊職業教育傳承體系，對殘疾學生實施持續系統的職業教育與培訓，是殘疾人獲得傳統手工藝職業能力，實現非遺就業創業的有效途徑。

一、我國傳統手工藝的傳承與發展現狀

傳統手工藝承載著中華民族最深厚的文化底蘊，蘊含著中華民族特有的思想智慧和實踐經驗。作為非物質文化遺產的重要組成部分，傳統手工藝具有就地取材加工、能耗低、污染少、附加值高、就業人數多等特點，符合現代可持續發展的國家戰略，作為產業具重要的經濟價值、藝術價值和文化價值。但在經濟全球化、文化多元化以及城鎮化建設等多重因素的沖擊下，傳統手工藝的傳承出現了嚴重的老齡化與后繼乏人的危機。而傳承人是傳統手工藝保護的核心內容，是保證傳統手工藝得以活態傳承的重要保障。因此，培養專業的傳承人才是促進我國傳統手工藝傳承與發展的關鍵。2017年1月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳在《關于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見》中提出把傳統工藝等中華優秀傳統文化貫穿于啟蒙教育、基礎教育、職業教育、高等教育、繼續教育各領域。2017年3月出臺的《中國傳統工藝振興計劃》也對職業教育開展傳統手工藝專業建設和培養技術技能人才提出了明確要求。這些不斷健全的政策制度給傳統手工藝在特殊職業教育體系中的傳承與發展提供了政策依據。把傳統手工藝的相關知識和技能植入特殊職業教育體系，不僅會使他們成為傳統手工藝的熱愛者和傳播者，更有可能使其中的部分殘疾學生成為有較高專業水平和創造能力的傳統手工藝就業者和傳承者。

二、構建傳統手工藝特殊職業教育傳承體系的必要性

（一）促進殘疾人就業創業的需要

促進殘疾人就業創業和脫貧增收，是當前我國全面建成小康社會的重要任務。特殊職業教育是殘疾人獲得傳統手工藝職業能力，實現文化就業和創業的根本途徑。通過將傳統手工藝資源引進特殊教育校園，從殘疾兒童開始就要開展傳統手工藝的康復治療和啟蒙教育，將傳統手工藝教育貫穿于整個特殊職業教育體系。通過對殘疾學生開展持續系統的傳統手工藝職業教育與培訓，不僅提高殘疾學生的文化藝術修養、思想素質和傳統手工藝職業能力，使其能夠勝任較高技術含量的和勞動附加值的文化產業崗位，走上就業和創業之路，最終融入社會實現同步小康；同時也為地方經濟和文化產業培養大量急需的傳統手工藝技術技能人才，從而促進中華民族優秀傳統文化的傳承與發展。

（二）加強殘疾學生素質教育的需要

將傳統手工藝引入特殊職業教育體系，成為殘疾學生接受素質教育的重要載體，不僅是對手工藝技藝的傳承，還是弘揚民族精神開展素質教育的過程。因此，殘疾學生的素質教育可以充分利用當地手工藝的豐富物質及文化資源，通過課程、學術講座、創造性實踐、田野調查等多種方式，不僅幫助殘疾人認知周圍的世界，加強溝通交流和自信心，還能夠使他們認識到傳統民族文化的獨特魅力，增強他們對中華民族傳統文化的認知和熱愛，實現從“文化自知”到“文化自覺”的轉變，從而學生的素質教育的實效性得到增強。

（三）強化特殊職業教育辦學特色的需要

對殘疾人實施傳統手工藝職業教育，不僅有利于促進中華優秀傳統文化的保護與傳承，也為我國的殘疾人職業教育尋找特色發展之路提供了契機。傳統手工藝一般都具有濃郁的地域性和民族性，地方特殊教育學校應該緊緊圍繞本區域特色產業、民族文化產業，把具有地域特色的傳統手工藝納入殘疾人職業教育體系，加大對傳統手工藝相關專業和課程的開發和改革力度，將地方傳統手工藝打造成學校的特色品牌。運用傳統工藝美術的辦學特色，來促進殘疾人職業教育的創新發展。

三、傳統手工藝特殊職業教育傳承體系的構建

構建完整的傳承體系需要將傳統手工藝文化和職業技能的培養貫穿于整個特殊教育體系，從早期殘疾兒童開展傳統手工藝的康復治療和啟蒙教育開始，在中期殘疾青少年接受系統的初、中、高等職業教育，以及長期為殘疾人提供傳統手工藝的在職繼續教育與培訓，各階段有序銜接、協調發展共同構建殘疾人的傳統手工藝職業教育體系。

（一）早期殘疾兒童開展傳統手工藝康復治療和啟蒙教育

兒童是一個民族或族群的文化得以傳承的基礎，中華民族傳統手工藝文化的傳承和傳承意識的培養應該從這個民族或族群的娃娃開始抓起。學前階段是0-6歲殘疾幼兒身心康復和發展的關鍵時期，為學齡前兒童提供藝術治療和身心康復的機會，將為他們一生的成長奠定良好的基礎。通過開展傳統手工藝的創造性的實踐體驗活動，來改善殘疾兒童的溝通交流、情感表達和自信心。我國殘疾人口中6-14歲學齡殘疾兒童共246萬人，其中63.19%在普通學校或特殊教育學校接受義務教育，他們既是未來傳統手工藝就業群體的主力，也是后續職業教育的重點。不論是在特殊教育學校還是在招收殘疾兒童隨班就讀的普通學校，都要在小學低年級開啟傳統手工藝的職業啟蒙,在小學高年級開展傳統手工技術的職業滲透，培養殘疾兒童對中華優秀傳統文化的熱愛與認同；為他們接受藝術職業教育和未來發展奠定基礎。

（二）中期殘疾青少年接受系統的傳統手工藝初、中、高等職業教育

我國特殊職業教育不斷實現規模化發展，包括學歷性的學校教育和社會培訓兩大部分，其中在各類特殊學校和學院開展的初等、中等和高等職業教育是特殊職業教育的主要組成部分。

第一，殘疾人初等職業教育是在特殊學校的初中階段對有小學文化程度的殘疾青少年進行與生產相關的初級技術教育。殘疾人初等職業教育主要通過開設與傳統手工藝相關課程或專業的形式來開展傳統手工藝的傳承。各地特殊教育學校可以充分利用本區域具有地方特色的民間藝術資源,開發與傳統手工藝相關的校本課程,激發殘疾學生的學習興趣,也為他們將來從事傳統手工藝就業打下堅實的基礎。如江蘇省大豐市特殊教育學校充分挖掘當地的民間手工藝資源優勢，并結合聽障學生“眼敏、心靜、手巧”的特點，開發了麥稈畫職業教育校本課程，從小學高年級至初中階段開展銜接有序的麥稈畫手工藝訓練，聾人學生制作的具有地方文化內涵的麥稈畫作品被學校和大豐市政府作為贈送嘉賓的特色禮品，學校也因此被評為“江蘇省殘疾人文化創業基地”。

第二，殘疾人中等職業教育包括各類特殊職業學校或技校的殘疾人班開展的中等職業教育。殘疾人中等職業教育擔負著傳統手工藝人才培養的最主要任務，以培養傳統手工藝技術技能人才為重點，并為殘疾學生傳統手工藝的就業和繼續深造創造條件。殘疾人中等職業教育的生源主要來自當地，通過學習具有地方特色的傳統手工藝項目，可以使他們深入認識自己的家鄉，進而升華出崇高的民族情感，這部分殘疾學生有可能最終成為當地傳統手工藝生產性保護和活態傳承的最重要的人才資源。例如揚州特殊教育學校充分依托當地豐富的傳統工藝美術資源與文化產業優勢，結合市場的人才需求情況，設置了玉雕、刺繡、剪紙等多種手工藝專業，并將職業康復和職業教育相結合，為每個殘疾學生制定了個性化的培養計劃，為地方文化創意產業培養了大批傳統手工藝技術人才，形成了鮮明的辦學特色。

第三，殘疾人高等職業教育主要通過“單考單招”的形式招收有高中文化水平的殘疾學生，以培養高等技術應用型人才為目標的高等職業教育。高等特殊教育院校應該借助學校現有的美術學和設計學等相關藝術學科優勢、人才優勢以及文化輻射力，開設適合殘疾學生就業和自我創業的傳統手工藝相關專業；還可以通過融合、滲透和開發等手段將傳統手工藝內容全面植入高等特殊藝術教育教學之中，努力構建傳統手工藝的課程體系。可以培養出一大批既懂傳統手工藝的價值和內涵、專業和技能，又精通市場法則、文化創新能力的就業者和傳承者。如西安美術學院特殊教育藝術學院依托西部特有民間美術文化資源和西安美術學院的辦學優勢，開設的聾人工藝美術本科專業，在專業教育與實踐技能訓練的過程中針對每位聽障大學生不同的生理、心理特點及個人興趣，設計了不同的教育計劃，素描、色彩、工藝美術史等專業基礎知識與理論是以班為教學單位，但在具體的手工藝技能的實踐教學與創作上，聽障學生則是分別進入不同的工作室進行更加系統深入的訓練，成功開創了傳統手工藝在殘疾人高等職業教育中的創新傳承模式。

（三）長期為殘疾人提供傳統手工藝在職繼續教育與培訓

除學校職業教育之外，在終身教育的背景下，要將殘疾人繼續教育和職業培訓納入終身職業技能培訓制度，需要長期為殘疾人提供持續而有效的學歷繼續教育、崗位培訓、實用技術培訓等。在《殘疾人職業技能提升計劃（2016-2020年）》中明確提出“重點加強適合殘疾人特點的職業培訓，扶持一批民間工藝和民族傳統文化技藝傳承人。”全國省、市、縣殘疾人聯合會要和非遺傳承人、傳統手工藝企業、文化創意產業基地等加強合作，以提升非遺技能和就業為目的，大力開展面向殘疾人的各種傳統手工藝項目的培訓，并把具備一定工藝基礎的各類傳統手工藝殘疾藝人作為培訓的重點；通過建立一批殘疾人非遺創業孵化基地，為殘疾人傳統手工藝創業者提供低成本、便利化、開放式的綜合服務平臺和發展空間；同時還要扶持和開發一批能夠吸納較多殘疾人就業、具有較好市場發展前景的殘疾人文化創意產業基地，為地方殘疾人提供傳統手工藝就業和職業能力的提升培訓。同時各級各類慈善協會、青少年基金會、社會福利會、社區等多方社會組織也是殘疾人開展非遺傳承和就業的重要支持力量。

總之，傳統手工藝在殘疾人職業教育中的傳承是一項系統工程，具有復雜性、長期性、艱巨性，需要將傳統手工藝職業能力培養貫穿整個特殊職業教育體系，對殘疾人開展持續系統的傳統手工藝職業教育與培訓，使他們成為傳統手工藝的熱愛者、傳播者、生產者和傳承者。