服務性實踐教學引入老年護理學課程中的效果

張娜娜

【摘要】目的：探討服務性實踐教學引入老年護理學課程中的效果。方法：選取我校2020級護理學專業的學生共100名進行本次研究，針對老年護理學課程進行分析，并引進服務性實踐教學方式，對比教學前和教學后的效果。結果：引入服務性實踐教學后，學生的教學效果、學習態度、理論成績、以及學習主動性各項指標得分均有所提升，且學生實踐效果更好，（P<0.05）。結論：在開展老年護理學課程教學中，采取服務性實踐教學的方式起到更好的教學效果，學生的社會實踐效果更好，且各項實踐得分更高，該方式值得推廣。

【關鍵詞】服務性實踐教學;老年護理學;效果

【中圖分類號】R47-4;G642 【文獻標識碼】A 【DOI】

隨著我國人口老齡化程度的增加，老年患者的護理情況得到了社會各界的重視，在護理院校中，針對老年護理學所開設的專業也越來越多，成為現代護理學的重要組成部分[1]。該學科的性質較為特殊，且與其他學科存在交叉的情況，加上老年護理的內容較多，對其進行改革，并采取有效的教學模式是相當重要的[2[現報道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選取我校2020級護理學專業的100名學生進行本次研究，對所有學生進行服務性實踐教學，對比教學前后的效果。在所有學生中，男性23例，女性77例。年齡：17-22歲，學生平均年齡數：（19.63±0.12）歲。比對學生各項基線資料，（P>0.05）。

納入標準：（1）所選研究對象均為我校同一時期接受教學任務的學生;（2）學生自愿參與本次研究并簽署知情同意書。

排除標準：（1）學生中途退學或是無法正常配合本次研究工作。

1.2 方法

1.2.1選擇社會實踐教學基地

服務性實踐屬于社會實踐，在組織學生開展學習前，首選要對教學的基地和場所進行選擇。根據學校制定的專業教學計劃以及教學大綱，對我市的養老院機構進行調查，選擇合適的機構作為本次實驗教學的基地，在選擇時要注意，選擇交通便利，老年人數較多的場地為宜。

1.2.2成立服務性實踐監督組

為了更好的開展本次實踐教學，學校還應當成立以管理、監督為主要任務的服務性實踐監督組，由任課教師、養老院管理者，以及護工等共同組成，指導學生開展護理活動，并指出其存在的不足。不僅如此，監督組還應當對本次活動的內容和課程進行制定，共同完成教學任務。

1.2.3確定服務性實踐的目的

在實施服務性實踐教學前，應當對本次教學的目的進行確認，并制定其目標結果。教學目的應當要促進學生的專業護理技能，掌握老年人護理的技巧和主要內容，并對老年人的情況進行評估，根據其實際情況制定針對性的護理措施，為老年人提供全面的護理服務[3]。

1.2.4實施服務性實踐內容

在開展服務實踐前，應當由帶教老師聯系已選擇的養老機構，告知學習進行實踐的目的和具體內容，以及相關的教學安排等。在進行實踐當天，選取院內自愿參加研究的老年人開展項目。在實際開展教學時，可以對學生進行分組，每組為10人，選擇其中一人為小組長，每組選擇一名老年人進行服務。

由兩名教師帶領學生進入實踐基地，針對生活能自理的老年人，主要對其身體、心理、基礎疾病進行評估，完成血糖、血壓、視力等測試，根據老年人的身體情況和需求，對其進行保健生活的指導。若是老年人生活不能完全自理，除了對其展開以上護理外，還應當結合相應的生活指導，對日常生活展開護理，幫助老年人洗漱、梳頭、穿衣、吃飯等[4]。

1.3 效果判定

對比學生在實踐教學前后的學習情況，包括教學效果、學習態度、理論成績、以及學習主動性，以百分制為主，教師進行打分，得分越高表示學生實踐的效果越好。對比學生實踐前后的情況，以優、良、差為主，優表示學生實踐后，考核成績得分在80-100分，良表示學生成績在60-80分，差則表示學生成績在60分以下，計算實踐優良率，用（優+良）/總例數的公式進行計算。

1.4 統計學方法

應用統計學軟件spss22.0對資料進行分析處理，計數資料采用（%）表示，采用卡方檢驗，計量資料采用均值±標準差（x±s）來表示，采用t檢驗，P<0.05表示差異有統計學意義。

2 結果

2.1 實踐前后效果對比

表1所示，學生實踐后的優良率明顯高于實踐前，（P<0.05）。

2.2 實踐前后成績得分對比

表2所示，學生實踐后各項教學得分高，（P<0.05）。

3 討論

將服務性實踐教學引進到老年護理學課程中，最為明顯的優勢在于學生對老年護理知識技能有了明顯的提升，學生有了更多實踐的機會，通過與老年人的接觸，學生能夠真實了解情況，從而進行更有針對性的護理，使得學生的護理教學更加直觀，在教學中效果也更好。

本次研究中，針對教學前后進行對比，結果顯示，引入服務性實踐教學后，學生的各項成績得分明顯提升，且實踐后的學習效果更好，（P<0.05），差異具有統計學意義。

綜上所述，服務性實踐教學有利于學校開展老年護理，在實踐中激發學生的興趣和責任心，使學生更快獲取臨床實踐知識，值得推廣。

參考文獻：

[1]牟愛玲.探討服務性實踐教學引入老年護理學課程并分析實施方案與效果[J].新一代（理論版），2018（18）：40.

[2]劉娜，萬文潔，楊云衣，等.老年護理課程服務性實踐教學的改革[J].護理學雜志，2018，33（6）：77-80.

[3]咸亞靜，喬婷婷，趙艷杰，等.基于服務性學習模式的《老年護理學》實踐課程改革研究[J].世界最新醫學信息文摘（連續型電子期刊），2019，19（68）：264-265.

[4]劉娜，楊云衣，董志剛，等.護生參加《老年護理學》課程服務性學習的體驗及反思[J].解放軍護理雜志，2015（7）：6-9，52.