中小學語文教師綜合性學習的教學能力缺陷及自補

曾玉婷

摘要：在教育革新，新教育對學科整合能力的重視下，需要教師利用好身邊的資源，將學生生活與文化知識有機地結合起來。除此之外，中小學語文教師的綜合性學習的教學能力也是不容小覷的，因為綜合性學習是夯實語文學習的基礎，也是語文教學的核心內容。

關鍵詞：新教育;中小學語文;綜合性學習創新;語文教學核心

引言：

綜合性的學習，是在我國高中語文課堂學習中一個較為新穎的理論概念，它進一步深化了我國高中語文和其他學科間的相互關聯，注重了語文與我國現代社會經濟生活之間的有效銜接，以及學生具有實踐性的創新性學習的整個過程。但目前，綜合性的學習還只是我們在語文課堂教學中的一個小薄弱點，尤其特別是在我國鄉鎮地區的語文課堂教學中，更多地還是高度重視學生的語文素養。綜合性學習它充分深化了我校語文和其他學科之間的相互關系，注重了語文與我校社會生活之間的相互銜接，以及學生們通過實踐創新學習來完成的整個過程。但目前，綜合性的學習還只是我們在語文教學中的一個薄弱點，尤其特別是在我國鄉鎮地區的語文教學中，更多時候由于高度重視自己的語文考試成績，而完全忽略了對語文這一綜合性的學習。《義務教育語文課程標準》明確指出："語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力。"開展多樣化的語文綜合實踐活動，是落實新課程體制改革，實施新時期素質教育、新時期特色教育的一種重要方式。小學階段的語文進行了綜合性的學習，必將成為語文課程中占重要地位的學習內容。

一、結合單元訓練主題，在社會實踐中開展綜合性學習活動

語文課本在各個單元課文的學習后面，都會安排一些關于語文整體性學習的內容。所以，教師應該結合語文單位的學習話題，培養他們對于語文基礎知識的應用、實際行動，使得他們能夠從生活當中掌握語文。《義務教育語文課程標準》提出："要溝通課堂內外，充分利用學校、家庭和社區等教育資源，開展綜合性學習活動，拓展學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會[1]。"作為一名語文教師，在充分地適應我們的教育發展要求的同時，積極地引導大家多參與社會實踐活動，增強大家的動手、用腦能力，使大家都有機會、體驗、理解自己在日常生活中遇見的人、事，并且在實踐中積累了生活的經驗。讓新時代的教育由課內走出來，步入生活現場，在社會實踐中進行綜合性的學習。

二、結合新教育，創新綜合性學習方法

語文綜合學習是教育課程的綜合性發展趨勢的一個重要表征，它可以讓語文所需要的知識和能力變得豐富多彩、新奇有趣，也可以讓我們在學習的過程中變得越來越開放[2]。學習的方式變得更為靈活，也變得富有了主動性、探究的意識，更加強調了學生對自己所從事的工作和學習活動的經歷，更加強調了學生自主創新的精神與實際動手技巧的整合，更加切實地符合了新教育的要求，更加充分地有利于培養和提升了學生的語文綜合能力。

1.語文教學的某單元就是以“環境保護”為專題的綜合性學習。而當下，不僅是教育的革新，對于環境這一塊的政策的完善相關部門也是十分關注的。教師應展開一些課外活動，讓學生們的思維不要僅僅只是局限于課堂，讓他們到戶外去真正地參加到保護環境當中，在城區里、學校內、街道上撿垃圾、維護公共設施，輪換得當“清潔小天使”。又比如，我們可以在每次開展綜合性學習時，也可以帶著家長一起體驗，這不僅增強了學生們保護環境的意識，也潛移默化的增強了家長們保護環境的意識，這對綜合性學習活動的開展大有裨益。這樣多開展實踐活動不僅可以讓學生們把自己在書本上所學的知識內容與實際相結合，也提高了學生們整理信息的能力，也培養了學生們地洞察能力。

2.又例如某單元的綜合學習“燦爛的中華文化”，主旨在于讓學生通過多種方式去了解傳統文化。經過多次的教學，教師可以通過傳授方法讓學生自主地去學習，正所謂：授人以魚不如授人以漁。在積累了不少教學經驗之后，教師在清楚的認知到這一點后就可以去學生進行有目的的引導了。譬如，讓學生通過生活中所看到的、所聽的去了解自己所在地域的中秋民俗，收集節日開展的照片或者郵票，聽長輩講有關中秋佳節的故事，也可以通過網上查閱資料了解古人的中秋習俗。

三、綜合性學習要科學分組，強調合作

在綜合性學習的過程中，要讓每位學生都"動起來"、"學起來"，同時還要培養學生間的合作意識、協作精神。比如：在集體活動中，小組里的個別人做出了不同的分工，每一位負責人都有著不同的職責。然而，個體的事業再次需要為群眾服務，并且是要配合群眾的目標。在語文的綜合素質教育中，除了應該注重培養學生的組織紀律品格以及對學生團隊的責任感意識，還應該注重對學生的安全意識，培養他們的自覺保護。

四、結語

綜上所述，對中小學學生而言，提高語文綜合性學習質量是至關重要的，因為它是夯實學生語文學習能力的基石，也是增強學生語文素養的關鍵。我們需給予其高度重視，確保學生綜合性學習質量"更上一層樓"，為學生日后學習深層次語文知識做鋪墊。

參考文獻：

[1]蔡玲玲.小學高年級語文綜合性學習的教學途徑探微[J].新課程研究（下旬刊），2015（10）.

[2]陶行知（著），方明（編）.陶行知教育名篇[M].北京：教育科學出版社，2013（11）：91.