淺析培養(yǎng)初中生語文學習能力的策略

郝登峰

摘要：初中語文教育過程中要不斷地進行創(chuàng)新的教學實踐，不斷地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。在如今的社會中，初中語文教育要在這些機遇和挑戰(zhàn)中把握先機，實現(xiàn)更好的教育創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。在不斷地對教育方法以及策略的研究過程中發(fā)現(xiàn)，學生在任何學科方面的學習過程中，必須培養(yǎng)他們在該學科學習時的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。基于此，以下對淺析培養(yǎng)初中生語文學習能力的策略進行了探討，以供參考。

關鍵詞：初中生語文;學習能力;策略

引言

構建初中語文高效課堂，其根本目的是利用有效的課堂時間，充分發(fā)揮課堂教學的功能和作用，從而切實提高初中語文課程的教學質量和教學效率。針對這種情況，老師在開展初中語文教學的過程中，一定要對初中語文教學中存在的問題有一個清晰全面的認識，結合當前的教學實踐以及學生們的認知能力，創(chuàng)設良好的教學情境，實現(xiàn)學生與文本之間的對話，優(yōu)化學生語文素養(yǎng)，激發(fā)學生的學習興趣，進一步提高學生的語文能力，為學生的全面發(fā)展提供強有力的保障。

一、在生活中發(fā)現(xiàn)閱讀，培養(yǎng)學生聯(lián)想現(xiàn)實的閱讀能力

閱讀與生活是緊密相連的關系，需要學生結合生活來剖析閱讀。教師將生活元素加入到閱讀中，給學生提供了閱讀的方向，使學生能夠站在生活的基礎上理解文本，與作者對話，發(fā)現(xiàn)閱讀的蹤跡。學生在生活的影響下，會體會到作者的想法，理解作者的寫作主旨，升華閱讀思想。由此，初中語文教師培養(yǎng)學生的學習能力，應在生活中發(fā)現(xiàn)閱讀，培養(yǎng)學生聯(lián)想現(xiàn)實的閱讀能力。在學習《祖國啊，我親愛的祖國》一課時，筆者為了使學生了解作者對祖國的感情，培養(yǎng)學生對祖國的熱愛之情，引發(fā)學生的情感共鳴，激勵學生為祖國的繁榮昌盛而努力，在教學中為學生提供了新聞材料，在新聞材料中為學生列舉了祖國在航天事業(yè)、民生事業(yè)、扶貧攻堅、教育改革等方面做的努力及取得的成效，讓學生圍繞這些新聞材料，結合自己的現(xiàn)實生活，說一說自己的感悟。學生從現(xiàn)實生活出發(fā)，分享了自己對祖國日益強大的認識，感受到了自己作為祖國一員的驕傲，表示會為祖國的發(fā)展貢獻自己的一份力量。帶著這樣的情感，學生走進了課文閱讀中，與作者產生了情感上的共鳴，理解了課文主旨，形成了聯(lián)系生活的意識。

二、滲透課改理念，轉變教學方法

教學方法的優(yōu)化可以幫助教師實現(xiàn)教學效果的有效提升，在如今相關研究已經證明了教師所熟知的理論講授法本身存在一些弊端的情況下，為了實現(xiàn)教學優(yōu)化，教師在教學實際中就要結合當前的實際情況，聯(lián)系新課標的要求，選擇更能發(fā)揮出學生主體作用的教學方法開展教學。小組合作教學法是伴隨著新課改的進行逐漸被人們所熟知的一種教學方法，通過對這一教學方法的有效運用，教師在教學中就可以將學生的主體作用有效地發(fā)揮出來，使學生的合作學習取代教師的單調講授，有利于教學的順利推進，而學生的能力也將在其中得到有效的發(fā)展。需要注意的是，由于小組合作教學的推進單位是學生小組，所以能否創(chuàng)建一個有效的教學小組就對教學效果產生了直接的影響。故教師在教學中要能聯(lián)系當前的教學情況，選擇有效的分組方法對學生進行小組的劃分。例如，在進行《桃花源記》這一課的教學時，教師就可以組織學生實施小組合作教學。為了促進小組合作教學的有效進行，教師就可以按照學生的能力發(fā)展情況對學生進行小組劃分，這樣可以確保各個小組的學生均可以完成探究目標。這樣一來，在小組劃分完成后，教師就可以給每個小組分配解析任務，讓學生借助古文字典和輔助書來完成任務。通過此過程，學生的能力可以得到較好的發(fā)展。

三、優(yōu)化學生語文素養(yǎng)，提高學生審美和創(chuàng)造能力

寫作是語文課程的重要組成部分，具有較強的實踐性，同時也是學生語文綜合能力的集中體現(xiàn)。因此老師在開展初中語文的教學實踐中，要通過科學合理的手段，有效激發(fā)學生的寫作熱情和寫作興趣，并組織學生閱讀大量的優(yōu)秀作品，為初中語文寫作課程的高效開展提供豐富的素材。與此同時，老師也要對文本中的表達技巧進行深入分析，引導學生們了解不同表達技巧的優(yōu)勢，從而進一步提高學生的審美能力和創(chuàng)作能力。比如在初中語文課程《我的叔叔于勒》這篇文章中，其對人物的刻畫就十分細膩，并且作者通過對菲利普一家人對于勒兩種境遇下的不同態(tài)度，將小資產階級的利益至上以及貪慕虛榮直觀地呈現(xiàn)出來。因此老師在開展這篇文章的教學實踐中，就對文本中的人物形象刻畫進行了深入分析，切實優(yōu)化學生的寫作能力，進一步豐滿學生作文寫作中的人物形象，為學生作文質量的提升奠定堅實的基礎。

五、深入挖掘語文教材

就初中語文教材來講，這些內容能夠被編排進語文教材內，就說明它們是有一定價值的。書內的每一個章節(jié)都是值得去欣賞和品讀的，書內的文章，對于我們的傳統(tǒng)文化是有一定包含的，是現(xiàn)階段下比較適合學生對傳統(tǒng)文化進行感知的。如果能夠對書中文章進行很好的教學，學生對于傳統(tǒng)文化的認知將會越來越清晰。這對教師的要求就比較高了，要求教師對文章中的內容進行充分的挖掘，對于書中所出現(xiàn)的古詩、文言文等包含古時文人思想的文章，進行全面的剖析，將其中的一些重難點細細講授給學生，讓學生逐漸了解文章中所包含的中華傳統(tǒng)文化的內涵，讓其了解書中文章的精髓，將一些適合本節(jié)學習的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內容穿插進課堂中，針對學生學習無力的現(xiàn)象，要營造出好的教學氛圍，激起學生的學習興趣。教師一定要注重文章所講的傳統(tǒng)文化、價值觀等的傳播，與學生進行更好地交流，讓他們能夠掌握好這篇文章所要表達的重點。

結束語

學生在語文課堂上，收獲了屬于自己的精彩，增加了對語文的了解，積極地走進語文課堂，感受語文的發(fā)展脈絡，了解語文的深厚內涵。學生不再認為語文是無用的，不再輕視語文，而是以更加積極、長遠的態(tài)度來對待語文，積累語文知識，并在靈活運用中得到發(fā)展。教師培養(yǎng)學生的學習能力，重視學生閱讀、寫作的發(fā)展，給學生創(chuàng)造了良好的發(fā)展空間，使得學生有了新的學習環(huán)境，督促學生進行語文探索。

參考文獻

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