高中思想政治課“情境—主體”教學模式探討

王富國

摘要：在信息化的今天，科學技術發展日新月異，教育也面臨重大的機遇和挑戰。高中思想政治教育在《新課程標準》和《中國高考評價體系》指導下，強化學生的主體性和主動性，培養學科素養，促進全面發展。為此，特構建高中思想政治課“情境---主題”的教學模式。

關鍵詞：教學模式;“情境---主題”;學生主體性

在21世紀的今天，面對科學技術的突飛猛進，網絡信息技術的普及化，多媒體技術在教學中的廣泛使用。傳統以教師為中心，教室為環境，教師利用講解、板書和各種傳統教學手段向學生傳授知識，學生被動接受知識的思想政治課教學模式已經不符合《普通高中思想政治新課程標準（2017年版2020年修訂）》和《中國高考評價體系》的要求。在信息化時代下，必須利用各種信息資源，運用多媒體技術構建符合學生實際的教學情境，學生根據實際情況，參與到教學活動中，體驗知識的形成，主動構建和完善知識體系。傳統教學模式過多的強調知識的傳授，忽略了學生的創造性的培養，忽略了學生學科素養的培養。所以，新時代下，高中思想政治課教學模式必須尊重學生的個性，發揮學生的特長，構建符合學生實際的教學情境，把學科素養作為教學的主要目標，促進學生的全面、健康、和諧的發展。鑒于以上時代背景，共同探討高中思想政治課“情境---主體”教學模式。

一、時代背景和理論依據

在傳統教學模式中，以教師為中心，忽視學習個體的主體性和主動性，而《新課程標準》和《中國高考評價體系》要求在教學過程中，以教師為主導，學生為主題，構建教學情境，讓學生在情境中主動探索知識規律，內化知識，形成學科素養。現代學習理論的認識理論認為，學習不是在外部環境刺激下形成知識體系的過程，而是主體主動構造知識體系的過程;人本主義理論認為，人是學習活動的主體，在教師的教學活動中，必須發揮學生的主體價值，尊重學生的個性，知識是既有經驗，要更好的構建知識體系，就必須調動學生的主動性，以學習者為學習活動的核心，要堅信，任何學習都是在學習者主體參與之下，自我實現的一種形式。所以，在新時代背景下，高中思想政治課教學模式必須發揮學生的主體性和創造性，主動生成知識。所謂“情境”，并不是單純的情境材料，還包括活動、游戲、體驗等等，所有這些都可看作一個“外在刺激”。根據心理學記憶機制理論，學習者在多重外在刺激下，能增強人對信息塊的印象，從而使信息塊由人的短時記憶系統進入人的長時記憶系統，增強記憶效果，內化于心，外化于行。

二、實施步驟

“情境---主體”教學模式，就是教師通過情境材料設置、描述、分析，活動過程設計，問題情境設置等等，讓學生主動參與到教學過程中，主動探索知識的內在規律，學習體驗知識的形成，并學會用知識解決實際問題的一種教學模式。其實施的具體步驟如下：

對這種教學模式的具體步驟進行闡述如下：

1.媒體選擇：應該與當時、當地的教育實際情況相一致，使媒體選擇具有可操作性和普遍適用性。

2.應用多媒體，創設情境：在信息化時代下，要充分利用現代信息技術，創設情境，在情境創設時，應該學生的學習實際，素材選用的時政性，學生素養培養的導向性。

3.依據情境問題，自由.自主.探索：學生根據自己的實際情況，主動參與到教學情境中，發現知識內在規律，并利用知識解決實際問題。

4.發現問題，提出問題：學生在知識內化時遇到障礙，就以問題的形式提出，或全班共同探討，或教師給予適當點撥。

5.拓展.鞏固.提高：在現有知識的基礎上，擴展學生的視野，加強對新知識的鞏固記憶，從而提高學生的實際操作能力。

6.反饋矯正：通過多種評價機制，了解學生對知識的掌握情況，然后調整教學計劃，提高教學效果。

三、實施策略

在“情境—主體”教學模式設計中，教學媒體選擇和應用應結合知識的內在規律，同時也應符合學生的心理需求;創新情境應考慮新舊知識的內在聯系，而情境設置應遵循“貼近學生、貼近生活、貼近現實”的原則，使學生在情境中感受學習的快樂;在自由.自主.探索的過程中，應該大力調動學生的主動性，不能用教師主體地位來代替學生主體地位;面對學生遇到的難點、疑點，教師給予及時引導、點撥;在拓展.鞏固.提高階段，教師的拓展材料應該貼近新知識又略高于新知識，然后找出教學中存在的不足，加以及時矯正，提高學習效率。

四、嘗試應用

《綜合探究 正確對待金錢》這一部分進行教學設計時。首先，用PPT課件向學生展示某些貪官不正確的金錢觀，并播放視頻貪官落馬后的“懺悔錄”。其次，教師設置兩個議題：1.從上述資料和視頻中，給你最大的感受或者啟示是什么？2.結合我們自身實際，談談我們應該如何看待金錢？學生結合視頻、資料和自身實際，自由.自主.合作展開討論。再次，學生就討論結果進行發言，讓其他學生對發言進行點評，教師根據討論結果和學生點評，給予適當的補充，并總結出相關的知識點。最后，再次用多媒體展示貪官們“懺悔錄”，并激情朗讀“金錢的勸告”，升化學生的情感意識，培養學生的政治學科學科素養，樹立正確的金錢觀。

參考文獻

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