在高中語文中感受詩詞的美

董曉歡

語文不僅是交際工具，更是許多優秀文化的結晶。語文不僅有其實用功能，而且還可以培養學生的審美能力。古詩詞教學作品鑒賞是我們繼承弘揚中國中華民族優秀文化傳統道德文化及其發展歷史過程成果中的一顆金色閃亮璀璨明珠，古詩詞教學作品的現代藝術教學鑒賞一直以來都認為是我們在我國高中語文教學課程藝術教學研究中的一個研究重點，同時對提高學生的審美能力也有很大的幫助。因古詩詞具有美感、意象和含蓄等特點，使得學生對于詩歌的鑒賞有一定的難度，要欣賞詩詞的美就更難。如何在小學語文課堂審美教學中牢固系統樹立和喚起廣大語教學生的藝術審美文化意識，提高廣大語教學生的文化審美鑒賞能力，培養他們高尚的文化審美生活情趣，使廣大語文學生真正地深刻感受到中國古詩詞的美。我們就主要想從以下幾個主要方面角度來詳細談談：

一、通過朗讀，感受詩詞韻律美。

漢字的音調聲母、語調本身也就是要有一定的旋律和節奏，而且古詩詞的音調和韻律感更強。朗讀是我們感受中國古典詩詞音樂韻律美的第一步。學生可以通過齊讀、個讀、配樂讀等都來感受古詩詞的美。如高中課本中杜甫的《登高》：風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。韻腳為"哀""回"""來""臺""杯"。讀起來朗朗上口，自然而然的就能讀出這首的樂感。又如還有一首名曲諸如白居易的《琵琶行》：輕輕合攏手指緩緩地捻輕一抹復輕輕挑，初為《霓裳》后《六幺》。大弦聲聲喧嘩似狂風急雨，小曲撥弦切切似私語。嘈嘈切切錯雜的一彈，大珠帶著小珠紛紛落入金玉盤。句句皆押韻，讓學生感受到詩歌言語美的同時，如臨其境。在語文教學中，在讀的過程中讓學生要注意讀準字音，把握好古詩詞的節奏，讀出作者的情感，從而潛移默化的去感受詩詞的魅力。在語言朗讀體育教學發展過程當中，既同樣能夠有效地幫助培養和不斷激發中小學生的語言審美閱讀意識，也同樣可以不斷增強培養學生的語言審美閱讀技巧。

二、通過意象，感受詩詞的圖畫美。

意象指古代詩詞中已經注入了一個作者的各種思想和情感的東西，包括在古代詩詞當中特別具體的一個個人、物、景等。而且現代詩人往往更加地喜歡通過借助于某種意象或者者說是其他一種方式運用來更加含蓄地描述表達自己的身體感受。例如柳永的《雨霖鈴》：靜聽寒蟬凄切，對明月長亭晚，驟雨欲來風聲初雨未歇。都說江門十里賬上酒飲無緒，留戀此地不歸去，蘭舟之上事事悲催發。詞句當中的"寒蟬"一詞渲染了一種悲涼的社會氛圍，"驟雨"點名了時間，"長亭""蘭舟"含蓄的交代了即將離別。這一組意象組成了一幅男女離別前不舍的畫面。在課堂教學中可以引導學生認識理解詩詞中一些常見的意象，再深入的分析，仔細的體會，通過想象、聯想在頭腦里面形成畫面感，領會詩詞營造的意境，這樣就能更好地感受詩詞帶來的圖畫美。如李清照《醉花陰》：薄霧濃云愁永晝，瑞腦消金獸。佳節又重陽，玉枕紗櫥，半夜涼初透。東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦。可以引導學生抓住常見的詞中的"酒""西風""黃花"等意象來了解詩情，就能聯想到詞人所描繪的女子在家思念丈夫的愁緒圖景。在平時的課堂上還可以積極地鼓勵大家去搜集、掌握一些常見的意象，并了解其象征意義。這樣學生在鑒賞這類詩詞時就有了一個方向，從而能更好的理解詩詞的情感，也就能感受詩詞的趣味。

三、通過手法，感受詩詞的含蓄美。

中國古詩詞中的含蓄很符合國人的審美，中國文人普遍不喜歡張揚，更崇尚自然。如蘇軾的《定風波》：莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生。料峭春風吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎?；厥紫騺硎捝帲瑲w去，也無風雨也無晴。蘇軾經歷了烏臺詩案被貶后，仕途不得志，但蘇軾卻未直接寫自己仕途的不順，而是通過類比，用自然界中的風雨比喻人生的風雨挫折，從而來表現自己面對人生作者的態度。這樣更具詩詞的含蓄美。再比如辛棄疾在《永遇樂.京口北固亭懷古》里面大量使用經典，用了五個典故來變現自己的傷己憂國之情。用典是古詩詞含蓄美表達的重要方式之一。在教學中要引導學生通過知人論世，把握背景等方式去感受詩詞中的含蓄美，從而培養自身的審美能力。