淺談初中語(yǔ)文課本中外國(guó)文學(xué)教學(xué)

丁晨曦

摘要：《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》課程目標(biāo)提出：“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化素質(zhì)。關(guān)心當(dāng)代生活，尊重多樣文化，吸收人類(lèi)優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)。”遵循這個(gè)理念，初中語(yǔ)文教材中文本的選擇應(yīng)以多樣性為主，初中語(yǔ)文作為一門(mén)人文性極強(qiáng)的科目，蘊(yùn)含豐富的文化價(jià)值，對(duì)塑造中學(xué)生的人生觀(guān)、世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)起到巨大作用，外國(guó)文學(xué)作為人類(lèi)文化寶庫(kù)中不可缺少的一部分，理所應(yīng)當(dāng)成為初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)重要的一環(huán)。學(xué)習(xí)外國(guó)文學(xué)作品，不僅可以幫助中學(xué)生接觸外國(guó)文化，而且可以培養(yǎng)他們的開(kāi)放性思維，提升文學(xué)素養(yǎng)，為進(jìn)一步的文學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文教學(xué);外國(guó)文學(xué);閱讀教學(xué)

一、初中語(yǔ)文中外國(guó)文學(xué)作品教學(xué)現(xiàn)狀分析

初中課本中外國(guó)文學(xué)的教學(xué)經(jīng)歷了一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間，外國(guó)文學(xué)作品由少到多，由粗到精，新課標(biāo)人教版課本中，外國(guó)文學(xué)作品達(dá)到了28篇，所占比例為21%，基本上每個(gè)單元都有一篇外國(guó)篇目。這些文學(xué)作品從社會(huì)倫理到科普讀物等各個(gè)方面，國(guó)家也從蘇俄擴(kuò)展到歐亞美;從入選作品的風(fēng)格流派來(lái)說(shuō)，除了傳統(tǒng)的現(xiàn)實(shí)主義作品，還有一些浪漫主義的詩(shī)歌，充滿(mǎn)哲理性的散文等。所選文章的比例相較之前有所增加，題材風(fēng)格也較為豐富，但是這些變化也給教師帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)，雖然現(xiàn)行的教參已經(jīng)對(duì)教材的解讀已經(jīng)有了很大的進(jìn)步，不再拘泥于以往的思維模式，但是教師迫于升學(xué)考試的壓力，且試卷中涉及外國(guó)文學(xué)的題目比例偏少，教師在講授外國(guó)文學(xué)作品時(shí)還是按照本國(guó)作品的教學(xué)思路，重知識(shí)而少見(jiàn)識(shí)，還是拘泥于文學(xué)常識(shí)的灌輸，作家作品客觀(guān)知識(shí)的講授。這樣的話(huà)，在進(jìn)行文學(xué)作品解讀之前，學(xué)生的思維就已經(jīng)形成了一個(gè)固定的模式，認(rèn)為所要學(xué)習(xí)的外國(guó)篇目只是一些帶有“異國(guó)情調(diào)”文本故事，并不會(huì)對(duì)其做深入的美的探究，所學(xué)所知也僅僅只是一篇而已，很難對(duì)文本背后磅礴復(fù)雜的文學(xué)巨著有著整體的、深入的理解。學(xué)生的閱讀興趣也只停留在書(shū)本的篇目上，無(wú)法真正調(diào)動(dòng)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面由一及多，由點(diǎn)到面的積極性，那么從中獲得的知識(shí)教育、審美教育、情感教育也就與編者實(shí)際的意圖相去甚遠(yuǎn)。

二、如何針對(duì)初中階段對(duì)外國(guó)文學(xué)進(jìn)行有效教學(xué)

1. 通過(guò)作品外圍，透析文字本體

縱觀(guān)整個(gè)文學(xué)史，沒(méi)有完全離開(kāi)社會(huì)背景和時(shí)代潮流而成就出的作品，作家落之于筆下的字字句句，都與他生活的時(shí)代，人生的經(jīng)歷密切相關(guān)，而了解這些，也成為了我們進(jìn)入作家內(nèi)心世界的一個(gè)窗口，更能變成我們帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本的首要一步。在教學(xué)中，我們需要清楚地認(rèn)識(shí)到，初中階段的學(xué)生已經(jīng)有了一定程度的語(yǔ)文閱讀基礎(chǔ)。在接受一篇新的文本之前，如果能提前對(duì)其作者生平和寫(xiě)作背景有一定的了解，定會(huì)加深他們對(duì)文本的印象，進(jìn)一步理解作者的寫(xiě)作意圖。這一部分則需要教師在教學(xué)前做大量的工作，廣泛收集資料，不僅僅局限于教參所提供的的文本作者背景，更應(yīng)該縱觀(guān)作者生平，找到與課本作品相關(guān)的時(shí)間節(jié)點(diǎn)中發(fā)生的與文本相關(guān)的事件，從外圍加深對(duì)作品的解讀，在教學(xué)第一步就調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣。比如，《再塑生命的人》一文，作家海倫凱勒的生平就可以作為進(jìn)入文章的突破口，她慘痛的經(jīng)歷、堅(jiān)強(qiáng)的意志、偉大的成就都能夠吸引學(xué)生進(jìn)一步了解她，而幫助海倫走出生命的黑暗，給予她光明和希望的人應(yīng)該是更偉大的人，由此向?qū)W生介紹海倫的老師安妮莎莉文。通過(guò)對(duì)資料的查閱，我們可以發(fā)現(xiàn)，莎莉文老師5歲時(shí)因一場(chǎng)眼疾失去大部分視力。1880年10月進(jìn)入帕金斯盲人學(xué)校。此間經(jīng)過(guò)兩次眼部手術(shù)，安妮的視力得到部分恢復(fù)。從帕金斯盲人學(xué)校畢業(yè)后，1887年3月，安妮來(lái)到海倫·凱勒家做家庭教師。因?yàn)樯蛭睦蠋熡兄秃愊嗨频慕?jīng)歷，所以它對(duì)海倫的教育有了更大的同理心，她了解盲童在生活，學(xué)習(xí)方面遭受的痛苦，所以她才能用極大的愛(ài)心、耐心和毅力，在沒(méi)有任何教育經(jīng)驗(yàn)可以遵循的情況下，從尊重孩子的天性，引導(dǎo)孩子的興趣出發(fā)，在摸索中成功地將海倫從一個(gè)心智未開(kāi)、任性無(wú)知的小女孩逐漸培養(yǎng)成一個(gè)知書(shū)達(dá)理、才華橫溢的少女，直至進(jìn)入大學(xué)。而學(xué)生在了解了作者以及相關(guān)人物的生平之后，更能體會(huì)出作者在文章中所傾訴出的她對(duì)老師的愛(ài)，以及莎莉文老師高超的教學(xué)藝術(shù)。學(xué)生在進(jìn)一步閱讀文章的時(shí)候，情感的深度也會(huì)大大加重，更容易達(dá)到教學(xué)的目的。

2， 加強(qiáng)中外對(duì)比，在差異中尋求最優(yōu)化教學(xué)

首先，中西方文學(xué)雖然都是滋養(yǎng)人類(lèi)精神世界的寶庫(kù)，但是由于歷史、文化等的差異。導(dǎo)致中外文學(xué)也呈現(xiàn)出很大的差別。在西方，理性是科學(xué)的基礎(chǔ)，無(wú)論作家還是人們，多使用啟蒙理性的思維去思考問(wèn)題，所以會(huì)出現(xiàn)很多科普類(lèi)的文章，如所選的阿西莫多的《阿西莫多短文兩篇》，這兩篇科普文章所介紹的都是比較深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)，但由于阿西莫多采取了樸實(shí)、明白如話(huà)的語(yǔ)言，使原本深?yuàn)W的知識(shí)變得淺顯易懂。《恐龍無(wú)處不在》是從恐龍化石遍布全球的角度來(lái)談大陸板塊的移動(dòng);《被壓扁的沙子》是從探尋恐龍滅絕的原因推斷地球可能曾受到的撞擊。兩篇文章都屬于科普性極強(qiáng)的文章，阿西莫多作為美國(guó)著名的科幻小說(shuō)家，擁有眾多的頭銜，他對(duì)科學(xué)知識(shí)的闡釋和理解能夠進(jìn)一步啟發(fā)中學(xué)生對(duì)理性的認(rèn)識(shí)和對(duì)科普讀物的閱讀興趣，有助于學(xué)生發(fā)散理性思維，探索世界，培養(yǎng)科學(xué)精神。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者，多去探索外部的世界，發(fā)現(xiàn)宇宙中的星辰萬(wàn)物，了解文學(xué)不只是經(jīng)驗(yàn)的寫(xiě)作，還可以是一種發(fā)現(xiàn)，一種尋求。相反，中國(guó)文學(xué)多感性主導(dǎo)，以抒發(fā)自己的感情為主，經(jīng)驗(yàn)主義嚴(yán)重，喜歡向內(nèi)探索精神世界。

綜上所述，初中語(yǔ)文課本中外國(guó)篇目的選編有其必要性，我們的學(xué)生勢(shì)必要成為世界公民，在了解世界，探索世界的成長(zhǎng)過(guò)程中，逐漸融入外國(guó)作品，可以是實(shí)現(xiàn)文化多樣性，汲取世界文化營(yíng)養(yǎng)的有效策略。教師在這一階段進(jìn)行的有效教學(xué)，解決外國(guó)文學(xué)作品中出現(xiàn)的問(wèn)題，一定要合理取舍，不斷豐富充實(shí)外國(guó)文學(xué)知識(shí)，加強(qiáng)外國(guó)理論的學(xué)習(xí)，隨時(shí)關(guān)注學(xué)術(shù)界的研究成果，才能像講授本國(guó)文學(xué)一樣得心應(yīng)手，站在時(shí)代的前沿去啟發(fā)學(xué)生的智慧和思維，真正意義上體現(xiàn)編者的初衷，真正激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)外國(guó)文學(xué)的熱情，為他們打開(kāi)一扇通向世界的窗口。

參考文獻(xiàn)：

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