如何加強(qiáng)高中物理教學(xué)提高學(xué)生抽象思維能力

陶濤

摘要：當(dāng)前階段，在教育領(lǐng)域不斷進(jìn)行著改革與深化，表現(xiàn)在高中階段物理教學(xué)的課堂中，教師不僅需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容中所包含的基礎(chǔ)理論知識(shí)進(jìn)行講解與傳授，還需要關(guān)注對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)及素質(zhì)能力的培養(yǎng)，進(jìn)而滿足當(dāng)前新課標(biāo)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)要求，培養(yǎng)出高素質(zhì)的社會(huì)所需要的人才。在高中階段的物理教學(xué)中能夠?qū)W(xué)生思維能力進(jìn)行有效的培育，能夠幫助每個(gè)學(xué)生更加靈活和高效率地進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在現(xiàn)階段的高中物理教學(xué)課堂中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生抽象思維能力的有效培育，結(jié)合學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)要求，制定有效的教學(xué)和引導(dǎo)方案，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通和交流，從而使高中物理教學(xué)效果和質(zhì)量的能夠得到全面提高，貫徹落實(shí)素質(zhì)教育的理念。

關(guān)鍵詞：高中物理;能力提高;抽象思維;教學(xué)策略

當(dāng)前高中階段的物理教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生抽象思維的培養(yǎng)予以關(guān)注與強(qiáng)調(diào)，這就需要教師對(duì)學(xué)生抽象思維能力的主要特點(diǎn)及表現(xiàn)形式進(jìn)行了解與明確，更好的完成對(duì)學(xué)生抽象思維能力培養(yǎng)的教學(xué)活動(dòng)。除此以外，高中階段的物理其知識(shí)內(nèi)容具備較強(qiáng)的邏輯性，因此也就對(duì)學(xué)生的抽象思維提出了更高的要求，因此教師需要結(jié)合高中階段的物理知識(shí)的特點(diǎn)綜合考量學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)而提升教學(xué)的實(shí)際效果及質(zhì)量，提升學(xué)生自身的抽象思維能力，幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)完善的知識(shí)體系，加深的相關(guān)知識(shí)的印象。

1 在高中物理教學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力的必要性

在高中階段的教育中，物理屬于基礎(chǔ)性的學(xué)科，高中物理和初中物理相比而言，在難度和內(nèi)容上是有所提升和擴(kuò)展的，如果學(xué)生在日常學(xué)習(xí)時(shí)抽象思維能力無(wú)法得到有效提高的話，那么在理解相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中時(shí)常會(huì)產(chǎn)生一些偏差。此外，高中階段的學(xué)生，其邏輯思維的發(fā)展已經(jīng)由原有的經(jīng)驗(yàn)型轉(zhuǎn)變?yōu)檫壿嬓停瑸榱藢?shí)現(xiàn)學(xué)生思維能力有效擴(kuò)展以及引申，教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生抽象思維能力的有效培育，通過(guò)學(xué)生本身的邏輯思維解決在日常學(xué)習(xí)和生活中所遇到的問(wèn)題，幫助學(xué)生更加全面和高效率的學(xué)習(xí)。從中可以看出，在高中物理教學(xué)課堂中對(duì)中抽象思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，能夠在一定程度上幫助學(xué)生更好的理解教學(xué)內(nèi)容，從而降低學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生在更短的時(shí)間內(nèi)更好的完成教學(xué)任務(wù)，形成知識(shí)體系，使學(xué)生在潛移默化中提高自身的物理學(xué)科核心素養(yǎng)。因此在當(dāng)前高中物理教學(xué)課堂中，教師需要緊跟時(shí)代發(fā)展的方向以及新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出來(lái)的新要求，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況包括學(xué)生的接受程度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面，并依據(jù)這些內(nèi)容選擇更為合適的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)出更為合理的教學(xué)方案，使教學(xué)水平與質(zhì)量得到保障，進(jìn)而使課堂效率得以最好的呈現(xiàn)，為學(xué)生的良好發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2 在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力的策略

2.1 梳理知識(shí)點(diǎn)之間的因果關(guān)系

在高中階段的物理課堂上想要完成對(duì)學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)，首先教師需要充分了解學(xué)生的實(shí)際情況與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并基于這部分內(nèi)容梳理實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，由于物理學(xué)科的知識(shí)特殊性，教師可以將不同程度的知識(shí)點(diǎn)根據(jù)其中蘊(yùn)含的因果關(guān)系進(jìn)行梳理，幫助學(xué)生建立良好的知識(shí)體系，從而更好的理解教學(xué)中出現(xiàn)的知識(shí)內(nèi)容，了解知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際應(yīng)用，進(jìn)而在腦海中形成完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)，教師在班級(jí)中對(duì)學(xué)生抽象思維能力進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，需要從這些出發(fā)點(diǎn)入手引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)之間的因果關(guān)系進(jìn)行全方位的分析和研究，從而強(qiáng)化學(xué)生的物理分析能力。例如：教師在課堂上為學(xué)生講解有關(guān)電磁感應(yīng)這部分教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生充分的了解并探究存在于物理知識(shí)背后的因果關(guān)系，尤其是在學(xué)習(xí)電磁這部分內(nèi)容時(shí)，要讓學(xué)生明確在電磁場(chǎng)中通過(guò)磁通量的變化會(huì)導(dǎo)致回路在過(guò)程中產(chǎn)生感應(yīng)性的電流，并且在回路中的感應(yīng)電流能夠產(chǎn)生磁場(chǎng)。在班級(jí)教學(xué)的過(guò)程中，教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的有效引導(dǎo)以及指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠形成良性循環(huán)加上對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的印象，從另一個(gè)角度來(lái)看，在物理教學(xué)課堂中讓學(xué)生對(duì)知識(shí)之間的因果關(guān)系進(jìn)行分析和研究時(shí)，需要在多種多樣的教學(xué)方法基礎(chǔ)上，讓學(xué)生探究在物理知識(shí)中的一些規(guī)律以及技巧，從而幫助學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

2.2 實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)

在高中物理教學(xué)課堂中，在進(jìn)行抽象思維能力進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，需要讓學(xué)生從系統(tǒng)性的角度認(rèn)識(shí)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，在高中物理教學(xué)課堂中不僅是所涉及到的物理公式具有復(fù)雜性的特征，一些物理概念也很難理解，因此教師需要讓學(xué)生更加主動(dòng)的構(gòu)建物理知識(shí)框架，提高物理學(xué)習(xí)的邏輯性。在學(xué)生構(gòu)建框架時(shí)，教師要讓學(xué)生對(duì)物理知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效的分析和研究，明確各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系，從而為后續(xù)推導(dǎo)分析工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。比如在班級(jí)中為學(xué)生講解有關(guān)機(jī)械能量守恒定律時(shí)，在課堂教學(xué)初期，教師首先要讓學(xué)生做好數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)工作，將數(shù)據(jù)為主要的技術(shù)進(jìn)行問(wèn)題的分析，從而構(gòu)建出機(jī)械能守恒相關(guān)的邏輯框架，方便學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)提出最終的結(jié)論。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)意向是非常高漲的，還有助于加強(qiáng)對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的有效培育，在潛移默化中，學(xué)生就會(huì)明確各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系和關(guān)系，形成完善的抽象思維能力，從一個(gè)知識(shí)點(diǎn)入手，延伸到其他的知識(shí)點(diǎn)中，從而保證高中物理課堂教學(xué)效果的提高。

3 結(jié)束語(yǔ)

對(duì)上述內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，能夠得出以下結(jié)論，當(dāng)前高中物理的教學(xué)課堂上，教師需要重視并強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生抽象思維能力培養(yǎng)這部分內(nèi)容。對(duì)學(xué)生抽象思維能力培養(yǎng)的具體策略主要需要教師對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分析，并以此為基礎(chǔ)，加強(qiáng)對(duì)抽象思維能力培養(yǎng)的實(shí)施力度，通過(guò)系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，梳理各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，對(duì)學(xué)生的歸納能力和數(shù)據(jù)整合能力進(jìn)行全方位的鍛煉，讓學(xué)生在潛移默化中了解物理知識(shí)，與此同時(shí)，提升自身抽象思維能力，從而實(shí)現(xiàn)高中物理教育課堂的成功轉(zhuǎn)型。

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