在初中英語閱讀教學中利用關鍵詞導讀

彭秀虹

摘要：閱讀教學是英語教學的重要組成部分。尤其是在初中，學生對英語有一定的基礎，教師可以有更多的空間使用靈活的教學方法進行閱讀教學。初中英語教學更加注重培養學生的閱讀能力和習慣，采用關鍵詞閱讀的教學方法可以在一定程度上提高學生的閱讀理解能力和語言運用能力，取得顯著的教學效果。

關鍵詞：初中英語;閱讀教學;關鍵詞導圖

引言

傳統的初中英語閱讀教學比較注重對課文的理解，教師會講解課文中的單詞與句子的中文意思、句子語法，相當于幫助學生讀懂文章，而不是學會閱讀。造成學生英語閱讀教學興致不高的主要原因，在于學生缺乏思考的過程，只是簡單地記憶課文中的單詞文本，使得英語的閱讀能力從根本上沒有得到提高。

一、利用關鍵詞導讀掌握文本主旨內容

使用閱讀關鍵字可以幫助學生更好地理解閱讀內容的中心思想，掌握課文的主要內容。初中閱讀內容的難度逐漸加大，長句子越來越多地出現在閱讀內容中。因此，許多學生常常在閱讀過程中閱讀正面，忘記背面，在讀完所有的句子后迷失在不同的句子中，無法把握課文的主要內容。通過收集關鍵詞，學生可以快速掌握課文的主要內容。

比如，當你在第4單元閱讀8年級教材第二卷中的“A good read”中的“Gulliver in Lilliput”時，這部分的閱讀內容來自《Gulliver’s Travels》，這是一部非常經典的英國文學作品。一些學生在閱讀時可能會遇到困難，特別是對長句、形容詞、副詞和句子的描述，使他們無法把握整個句子的意思。教師可以指導學生分析長句子，找出主題、動詞或名詞，從而快速把握句子的核心，從而成功把握全文的主要內容。它不僅是教學方法，也是學生必須掌握的閱讀能力。隨著學生英語學習的逐步深入，你會在后期遇到更難的文章或工作。使用關鍵字捕獲文本的主要內容尤為重要。

二、通過關鍵詞摸清文章陌生單詞

每篇課文中一定有很多奇怪的單詞。面對這些未知單詞，老師是應該直接指導學生閱讀下面的單詞列表，還是應該根據前后閱讀，反復思考這個單詞的意義？在實踐中，后者是一種更好的方法。只有反復閱讀課文，了解課文與語境的關系，學生才能更深刻地理解這個詞的意義。比如在教授課文《Volunteering for the SpecialOlympics World Games》（初中英語8年級以下）時，老師說到“It’s fantastic to work as a volunteer！”在這句話里，老師問學生：“fantastic是什么意思，誰能猜一下？“有些學生想讀課文后面的單詞表，老師立刻停下來說：“這個單詞對每個人來說都很奇怪，所以心里沒有底，是嗎？“當他看到不是每個人都說活的時候，老師接著說：“讓我們試試看能不能確定他的語言部分是正面的、負面的還是中性的。“您可以通過搜索關鍵字和標識多個關鍵字來查看上下文。因此，學生們開始前后閱讀課文，尋找能夠證明這個單詞性質的單詞。有的學生說：“我發現了兩個詞‘expect、amazing’，意思令人吃驚，他的演講部分屬于贊美詞，但這句話和接下來的句子之間沒有轉折點，所以我認為這個詞應該屬于贊美詞。“老師很滿意，進一步提高了問題的難度。他接著問：“他說得很好，我相信大家都是這樣想的，那么誰能猜出這個詞的意思呢？”有的學生說：“這個詞的前半部分是粉絲，我認為應該和‘樂趣’有很大關系。“老師很滿意，所以他帶領大家在課后打開單詞列表。學生們看到“有趣”這個詞的意思時，剛剛給了同學們一個拇指。

三、在英語閱讀中幫助學生理解

在初中英語閱讀過程中，教師要帶領學生在閱讀文章時理清文章的主旨與結構，然后教授相關句子的語法與單詞的運用。關鍵詞有概括文章或者提煉主旨的作用，關鍵詞導讀是教師用來引導學生緊扣主題理解文本的重要方式。

如在英語第三單元的話題是Teenage problems，在教學時，教師要讓學生在閱讀中找到句子“physical problem and mental problem”，并告知學生問題。教師要給學生布置尋找關鍵詞的任務，并概括學生在閱讀過程中出現的問題。教師不難預測學生在閱讀后能夠抓住hard、doubt、often等關鍵詞描述文章主人公的狀態，使學生在閱讀實踐中體會文章包含的思想感情與主旨，合理歸納出青少年存在很嚴重的問題，需要被科學對待與處理。有的關鍵詞存在于過渡句之間，能夠幫助學生聯系上下文，梳理文章的結構。教師需要運用關鍵詞導讀教學方式在閱讀段落中重點分析關鍵詞的作用，提高學生理清文章思路的能力，這有利于學生未來能夠高效閱讀較長的文章。

結束語

概括地說，使用關鍵詞閱讀可以提高課堂教學的有效性，有助于學生掌握課文的主要思想，找出文章中奇怪的詞語，幫助學生理解文章的內涵，從而提高學生的閱讀效果，提高學生整體的英語水平。

參考文獻

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