新課改背景下高中英語教學(xué)中的問題與對策

王麗

摘要：隨著新課改工作的不斷落實(shí)，高中英語教學(xué)工作必須要實(shí)現(xiàn)與時俱進(jìn)，更要實(shí)現(xiàn)對教學(xué)理念進(jìn)行深入挖掘，并通過對教學(xué)目標(biāo)的重新設(shè)立來選擇更多的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)工作的開展，這樣才能保證學(xué)生的全面發(fā)展。但是，在當(dāng)前階段中，高中英語教學(xué)仍然存在著一定的問題，這使得教師教學(xué)工作的開展仍未能實(shí)現(xiàn)滿足學(xué)生的全面發(fā)展需求。

關(guān)鍵詞：新課改;高中英語;教學(xué)

前言

素質(zhì)教育的不斷普及，使得教學(xué)工作開展中，教學(xué)的主體發(fā)生了改變，這時就要有效發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并真正通過學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮來實(shí)現(xiàn)優(yōu)化課堂。對此，這也使得教師在教學(xué)活動開展的過程中，實(shí)現(xiàn)對教學(xué)方式的有效更新，更要實(shí)現(xiàn)幫助學(xué)生多項(xiàng)能力的共同成長，這樣才能使學(xué)生在主動學(xué)習(xí)的過程中，實(shí)現(xiàn)對知識技能的有效掌握，并真正做到全面發(fā)展。

一、新課改背景下高中英語教學(xué)中的問題

在高中階段教學(xué)中，為了升學(xué)，很多教師會用一種機(jī)械化的教學(xué)模式，讓學(xué)生對英語文章、單詞、句子進(jìn)行反復(fù)記憶。但是，這個過程完全是由教師主動所完成的一種學(xué)習(xí)過程，這就導(dǎo)致學(xué)生在此過程中只能夠通過誦讀、默寫、等形式來實(shí)現(xiàn)將知識點(diǎn)進(jìn)行吸收。而且，受此種教學(xué)模式的影響，學(xué)生往往會形成一種惰性思維，而這種單線式的學(xué)習(xí)觀念，就會導(dǎo)致學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)的過程中缺乏動力，還會在一定程度上影響學(xué)生的思維發(fā)散能力[1]。此外，部分英語教師的知識層面以及教學(xué)控能力仍然無法滿足當(dāng)前教學(xué)需求。比如，以當(dāng)前所應(yīng)用的教材為例，很多教材中的內(nèi)容是以外國文化為基礎(chǔ)進(jìn)行精華提取，但是教師在教學(xué)的過程中，由于是土生土長的中國人，這也導(dǎo)致教師在文化認(rèn)知中會受中國文化的影響而無法對教材中的知識內(nèi)容進(jìn)行全面深挖，進(jìn)而就導(dǎo)致課本教材內(nèi)容無法實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的開展，并且教師也沒有技巧實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生快速運(yùn)用知識來實(shí)現(xiàn)技能提升。基于此，這種教學(xué)方式注定了學(xué)生只能通過不斷學(xué)習(xí)新的單詞，背誦原版英文文章來進(jìn)行記憶，從而就會導(dǎo)致學(xué)生無法實(shí)現(xiàn)主觀能動性的發(fā)揮，更難實(shí)現(xiàn)對英文課文內(nèi)容的有效深度解讀。

二、新課改背景下高中英語教學(xué)中問題的對策

（一）確保學(xué)科教學(xué)科學(xué)化

在新課改下，英語教師素質(zhì)的進(jìn)一步提升是保證教學(xué)工作開展能夠更加順利的一個前提。而且，教師需要通過增強(qiáng)自身的專業(yè)知識與現(xiàn)代化科技技術(shù)的應(yīng)用能力來強(qiáng)化自身的教學(xué)能力，這樣才能保證教學(xué)工作的開展，能夠?yàn)閷W(xué)生的全面發(fā)展做好準(zhǔn)備。同時，為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，并保證英語課堂教學(xué)的質(zhì)量，教師也要實(shí)現(xiàn)以多種方式激活學(xué)生，更要通過學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮來實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生的多項(xiàng)能力。

例如，在學(xué)習(xí)“Friendship”一課時，教師要活用多媒體課件進(jìn)行引導(dǎo)，并使學(xué)生能夠?qū)⒆⒁饬Ψ旁谡n堂。然后，教師需要再以問題引入來活化學(xué)生的思維，這樣才能使課堂教學(xué)氛圍更加熱烈，并在教師與學(xué)生的問答過程中，實(shí)現(xiàn)帶動學(xué)生能力的成長，這樣才能既讓學(xué)生學(xué)會學(xué)科知識，又能夠保證課堂教學(xué)的科學(xué)化與高效化。

（二）重視學(xué)生語言能力發(fā)展

在當(dāng)前階段中，素質(zhì)教育的提出使得教師必須要針對英語學(xué)科的教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)，更要注重學(xué)生語言能力的培養(yǎng)，這樣才能使學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)中，真正實(shí)現(xiàn)發(fā)揮自身的主體地位，并成為學(xué)習(xí)的主人[2]。對此，教師應(yīng)該將重點(diǎn)放在英語語法以及詞匯學(xué)習(xí)的內(nèi)容上，這樣才能提高學(xué)生對英語的感悟性，并且也能進(jìn)一步在語言訓(xùn)練中提升學(xué)生的英語語感，進(jìn)而才能使學(xué)生的發(fā)展更加全面，并真正做到實(shí)現(xiàn)活化學(xué)生的英語應(yīng)用能力。

例如，在學(xué)習(xí)“Working the land”一課時，教師就可以在上課時為學(xué)生創(chuàng)建該節(jié)課的語言環(huán)境，以此來激發(fā)學(xué)生的主動性。同時，教師也可以在上課前播放相關(guān)的情景短視頻或者是音頻，讓學(xué)生來切實(shí)感受課文情境，并讓學(xué)生談?wù)勛陨碓谇榫持拢牭搅耸裁磧?nèi)容或者是自己獲得了什么樣的感受，然后再以問題引入來實(shí)現(xiàn)與學(xué)生進(jìn)行交流。在課堂內(nèi)容學(xué)習(xí)完畢后，教師也可以為學(xué)生創(chuàng)建相應(yīng)情節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)行小組對話，這樣既能夠使學(xué)生在練習(xí)的過程中活用英語，同時也能保證學(xué)生語言能力的進(jìn)一步增長。

（三）確保英語教學(xué)活動多元化

教師必須要明白的一點(diǎn)是，英語教學(xué)活動的最終目的就是實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生的英語語言應(yīng)用能力，并保證學(xué)生在語言知識內(nèi)容學(xué)習(xí)過后，可以實(shí)現(xiàn)提高自身的語言表達(dá)技能，并進(jìn)一步深化自身的情感認(rèn)知與文化認(rèn)知，這樣才能使學(xué)生活用英語。因此，英語教師開展教學(xué)設(shè)計工作時，必須要實(shí)現(xiàn)對教材的有效研讀，更要依據(jù)學(xué)生的生長發(fā)育規(guī)律以及認(rèn)知情況來實(shí)現(xiàn)對課堂教學(xué)順序的有效調(diào)整，還要實(shí)現(xiàn)依據(jù)課堂的基礎(chǔ)設(shè)施進(jìn)行活用，這樣才能保證以多元化的教學(xué)模式來真正實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能[3]。比如，在教學(xué)中，教師要活用多媒體設(shè)備來實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生的潛能，更要采用游戲教學(xué)模式、情境創(chuàng)建模式、問題提問模式等多種形式來進(jìn)行教學(xué)活動的多元化處理，這樣才能始終讓學(xué)生有一個新鮮感，并使學(xué)生在交流與互動之下，真正做到思維發(fā)散、自主學(xué)習(xí)，以此提升自身的英語能力。

總結(jié)

在新課改背景下，教師必須要針對英語教學(xué)中現(xiàn)存的問題進(jìn)行有效改進(jìn)，更要實(shí)現(xiàn)對教學(xué)方式的有效創(chuàng)新，這樣才能激發(fā)學(xué)生的興趣，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而真正實(shí)現(xiàn)推動學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]馬小璐.新課改背景下高中英語教學(xué)中的問題與對策[J].昭通學(xué)院學(xué)報，2017，39（S1）：108-110.

[2]第五鋒超.新課改背景下高中英語教學(xué)中存在的問題及改進(jìn)措施[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（05）：128.

[3]李夢茹.新課改背景下高中英語教學(xué)中存在問題及改進(jìn)措施[J].亞太教育，2015（03）：34.