學習方法探究之閱讀

張穎

一、閱讀的地位

隨著近幾年的教學改革，我們不難發現語文在眾多學科中所占的比重有所加大，而閱讀又占據了語文的半壁江山，閱讀的題型也是八仙過海各顯神通，不僅涵蓋了語文基礎知識，而且還考察了學生的綜合素質，人文素養。這樣的變化令家長頭疼，也讓學生捉襟見肘，想凌駕于他人之上實屬不易。

二、閱讀的作用

既然閱讀這么難，為什么還要在語文考試中加大閱讀量呢？

1、閱讀是認識事物的一條重要途徑

人類傳遞文化知識的媒體雖然經歷了幾次變化，從語言到文字近幾年來又發明了聲、光、電等語言媒體，但是保存和傳遞文化知識最主要的手段仍然是文字信息。現行的語文教材內容豐富，涉及生活的各個方面，由此可見語文閱讀在豐富學生的知識，提高認識能力、培養創造性人才方面具有重要作用。

2、閱讀可以加深對事物的理解

學生在閱讀過程中的思維活動是憑借語言文字，憑借閱讀來進行的，通過映入眼簾的的文字由視覺進入知覺，進而在頭腦中構成情境，形成概念。若果只聽不讀，或者只看不讀，雖然也有思維活動，但是卻比不上閱讀后所感知的事物形象、具體、深刻。

3、閱讀可以提高表達能力

學習語文的目的在于提高學生運用語言的能力。閱讀主要是理解和吸收，寫和說主要是表達和運用。語言的吸收和表達，理解和運用是相輔相成的。閱讀各種不同的文章，對提高讀寫能力具有舉足輕重的作用。

三、落實課內閱讀

從讀的角度設計備課。以往的課堂教學大致都是，老師在喋喋不休的講述，學生在下面聽，老師把自己認為重點的內容一股腦的全部灌輸給學生，學生只有被動的接受。這種一言堂式的教學在很大程度上阻礙了學生的閱讀能力的提高，思維的運轉。針對這一現象，我覺得閱讀課可以大膽嘗試進行以下改革。就是把本該屬于學生的課堂還給學生，老師只是個引路人，讓學生自己摸著石頭過河，在不斷探索中總結方法。我認為可以采用四種閱讀法貫穿課堂，即默讀、初讀、細讀和精讀。默讀是對課文的一種整體把握，亦是對文章的感性認識。初讀，在學習文章前讓學生多讀幾遍課文，通過查找工具書，聯系上下文，解決字詞，概括課文大意，在自己能力下解決一些自己會的問題，，為課堂上的討論打下基礎。細讀，就是在課堂上我們要緊扣知識點，引導學生朗讀，認真思考，小組討論，進一步體會文章的主旨。精讀，就是讓學生反復研讀，復述和背誦文中的精彩段落，或者對你感觸深的句子進行批注。這樣可以為學生以后的寫作打下良好的基礎。我相信只要課堂上把大量的時間還給學生，引導學生進行從分的閱讀思考，老師就可以安心做到指引者的位置了。

四、拓展課外閱讀

要有針對性。課外自由讀寫，是課堂教學的一個延伸與拓展。所以我認為我們老師們在平時的教學中應該記住兩個方面，一是一定要擴大學生的閱讀總量，另一個是擴大學生的寫作總量。小學生每周要讀4000字的作品，每學期有20周，一學期就可以有8萬字的閱讀量了。初中生每周至少要讀1萬字的作品，每學期20周，一學期就可以有20萬字的閱讀量了。我們都知道，寫是讀的反饋，只有多讀，心中才會有所想，手上才會有所寫。這里需要強調的是，讀完之后，學生要有所積累，俗話說好記性不如爛筆頭，不能閱讀完就不了了之了，需要摘抄，需要寫下自己的真實感受，最好堅持每天寫日記，每周至少寫一篇習作。長此以往，我們不難發現學生的閱讀量在與日俱增，與此同時學生的習作水平也會出現質的飛躍。學生嘗到了甜頭，自然而然的就認識到閱讀的重要性，尤其是課內閱讀所學畢竟有限，這就迫使他們自己尋求解決之法，自然而然地把目光伸向課外閱讀。

五、運用閱讀技巧

1、讀文章作勾畫

所謂的讀文章就是認真閱讀試卷上的文字材料，了解文章的主要內容，把握文章的主旨，理清文章的脈絡。這時候我們可以采用快速瀏覽的方式，首先要先確定所給的文章是什么體裁，是記敘文是議論文還是說明文。如果是記敘文那么我們就要記住文中的重點句子，關鍵字詞，重點的結論和一些關鍵性的人名、地名，還有文章中涉及的時間，可以采用邊讀邊勾畫的方式。總體上看文章是什么結構的是總分總，是總分還是分總，這個有利于我們確定中心句。如果是議論文那么我們通過瀏覽全文找出文章的論點、論據和論證，尤其是要關注好本文的題目、開頭和結尾，這三個地方是論點最容易出現的地方。這時候閱讀的過程中還要勾畫出一些論證方法，像舉例論證、對比論證還有引用論證等等。如果是說明文，那么我們通過瀏覽全文，就要說明文的類型是事物說明文還是事例說明文。需要勾畫的是文中出現的說明方法，舉例子、分類別、打比方、列數字、下定義、作比較和作詮釋可以用括號來標注。還有就是說明文中會出現一些比較有代表性的詞，表達某一事物的準確性。

2、找文中的句子

找文中的句子就是，當你看見課后的閱讀題時，如果這一句話是文章中的一句話，那么你要第一時間找到它在文中的位置，看看它出現在哪一個自然段里，通過聯系上下文，找到相關的詞語或者句子來進行解答。像記敘文中經常會考到的指示代詞“這”或者人稱代詞所指代的內容，這一類題型的答案，往往就是在原文中這一句話的附近，不是在前面一句，就是后面一句。這就需要我們考生練就一雙火眼金睛，快速準確地找到答案。有一些試題，它往往要求你用文中的原句回答，這個我們就必須用原文中的句子作答，切不可隨性而答，這一類型考察的就是學生在初讀文章后提取信息的能力。

3、帶著問題讀文

帶著問題讀文，就是要求學生在答閱讀題時，先要瀏覽文章后面考察的問題是什么？把它記在心里，通過閱讀尋找到答案。有人認為這種方法很是浪費時間，其實不然，你把問題都記在心里，再讀文章，這時候你進行的就是有目的性的閱讀，這樣更有利于找到答案，總比你讀完文章，看完問題再回頭去文中找答案要節省時間。頭腦中有了要解決的問題，閱讀起來就會避輕就重，就相當于在頭腦中過了一遍篩子。所以說我認為還是帶著問題進行閱讀更省時省力。

總之，大語文觀是當今社會的必然趨勢，語文的學習不僅僅是學會字詞句就可以走遍天下，而是在今后的語文學習中融入了更多地語文素養。而我們又不想被社會淘汰，我就離不開大量的閱讀。只有閱讀才可以提高我們的認知，豐富我們的知識，拓寬我們的視野，陶冶我們的情操！讓我們在閱讀的海洋里盡情暢游！