新課程標準下的數學有效課堂教學策略初探

馮閃閃

摘要：新課改要求教師主動擺脫傳統育人模式的束縛，關注學生的學習能動性，以打造有效課堂為基礎，全面提升課堂教學質量和效率。在鼓勵和引導學生的過程之中凸顯學生的主體價值，給予學生更多展示自我的機會。其中多種現代化教學策略的有效組合非常關鍵，數學教師需要盡量避免簡單直白的照搬照抄，根據學生的學習能動性調整教學思路，引導學生自主實踐、大膽想象，進一步實現教育教學資源的合理配置及有效利用。

關鍵詞：新課程標準;有效課堂;教學策略

引言

數學的實踐性和應用性比較明顯，學習難度相對偏高，有的學生在學習數學知識時感覺無從下手，還沒有找到適合自己的學習策略。教師則需要以打造有效課堂為依據，靈活利用各種現代化的教學策略改革教學模式，有效踐行素質教育，為學生的數學學習保駕護航。

一、數學課堂教學現狀

（一）忽視課前導入

結合心理學的研究成效分析發現，第一印象對人的影響非常直接和深遠，其中課前導入則是數學教學的“第一印象”，對學生的數學學習以及教學改革有顯而意見的影響。為了確保學生全身心的參與進課堂教學中，教師需要關注對課前導入環節的進一步分析，積極創新課前導入策略。但是有的數學教師教學經驗不足，在課前導入上所投入的時間較少，沒有意識到課前導入的重要影響，過于注重對后期理論知識的簡單講解以及應用，最終導致學生缺乏學習能動性。學生的注意力較為分散，難以獨立高效的完成教師所布置的預習任務，整體的教育教學進度偏慢，學生難以跟上教師的節奏。

（二）學生缺乏實踐機會

新課改對數學這門學科的要求越來越嚴格，學生的自主實踐以及獨立探索最為關鍵，教師需要根據學生的學習興趣，鼓勵學生大膽實踐，了解學生的參與過程。但是有的數學教師過于注重自身的權威地位，沒有將課堂歸還給學生，直接按照自己的主觀意愿以及教學經驗進行判斷。這一點導致學生缺乏自主實踐和檢驗個人理論知識的機會，只知自然不知其所以然，學以致用、舉一反三的能力相對較差。

（三）理論與實際相脫節

傳統的教育教學模式導致理論與實際相脫節，學生無法利用所學習的知識解決生活中的各種問題，知識應用能力不足。有的教師也沒有根據學科教學大綱的改進要求調整教學思路，改革教學模式，理論與實踐教學的比重不夠合理，失衡問題較為嚴重。學生逐步喪失了自主學習的能動性，對數學這門課程提不起興趣。

二、新課程標準下的數學有效課堂教學策略

（一）創新課前導入

數學教師需要做好前期的準備工作，抓住課前導入這一重要環節，讓學生能夠留下良好的第一印象，根據學生的學習能動性，采取恰當可行的教學策略，將形式新穎的課前導入技巧融入數學教學環節中，讓學生能夠產生強烈的學習興趣，在教師的指導下自主學習數學知識并實現靈活應用。情境導入、懸念式導入以及故事導入的效果比較顯著，教師可以將多種現代化的導入形式相結合，充分發揮一定的合力作用，在簡單設問的過程中讓學生帶著問題自主預習，確保學生留下深刻的印象。在教師的指導之下標注自己不懂的地方，然后在課堂中主動尋求教師的幫助。這一點不僅有助于加強師生互動，還能夠更好的體現學生的主體價值，確保課前導入的不斷創新以及有效改進，學生也能夠積極主動的完成不同的學習任務。

（二）鼓勵學生自主實現

為了夯實學生的學習基礎，教師需要確保學生全身心的參與進整個數學教學環節，調動學生的學習能動性，積極優化課堂教學的具體流程。學生的學習基礎參差不齊，教師需要以提升課堂教學質量為依據，關注學生的主體地位，讓學生能夠真正實現做中學、學中玩，充分落實寓教于樂的育人理念。確保學生在自主實踐應用的過程之中留下深刻印象，對所學習的數學知識有一個全新的理解，學會利用數學知識解決生活中的各種問題。這一點符合素質教育改革的初衷，學生的綜合素養也得到了鍛煉，課堂教學資源的使用效率有了明顯的提升，有效課堂得以構建。

（三）將理論與實際相聯系

不管是理論教學還是實踐教學，都是學科教學中的重要組成部分，對學生的知識應用和社會實踐有重要的影響。教師需要盡量避免理論與實際相脫節，通過對兩大教育板塊的有效協調來進一步調動學生的能動性，將理論與實際融為一體，正確客觀公正的評價學生，肯定學生，讓學生重拾數學學習的自信心，進而在教師的指導下高效獨立的完成學習任務。教師需要以理論教學為基礎，先讓學生對數學概念以及數學原理進行分析，然后引導學生自主實踐，讓學生主動應用數學知識，提升學生的知識應用能力、理解能力以及分析判斷能力。學生的學習基礎差異較大，在將理論與實際相結合時，教師需要適當控制好教育教學的難度，避免學生出現消極應對的情緒，只有這樣才能夠真正實現有效課堂教學。

結語

新課程標準下的數學有效教學要求教師以學生為中心，主動創新課前導入，關注學生的學習興趣及動機，鼓勵學生自主實踐。將理論與實際相結合，了解學生的學習興趣以及學習基礎，凸顯學生的主體價值，讓學生能夠對數學這門課程有一個全新的認知和理解。

參考文獻：

[1]鮑柏芝. 新課程標準下的初中數學有效課堂教學策略初探[J]. 文理導航（中旬）， 2015（1）.

[2]葉維軍. 新課標下初中數學課堂教學策略的靈活運用[J]. 新課程（中學）， 2014（11）.