1+X證書背景下高職旅游管理專業課證融通課程體系構建

廖慧娟

摘要：1+X證書背景下，根據高職院校旅游管理專業具體情況，關于構建課證融通課程體系，先建構課證融通課程體系目標，后通過整合職業證書科目與重構專業課程設置、根據職業證書內容與創新課程教學模式、根據證書考試特點與重視專業實踐教學、結合證書考試要點與調節課程評價模式，提升教師專業能力與發展學生職業素養，以此有效達成人才培養目標。

關鍵詞：1+X證書;高職教育;旅游管理;課證融通;課程體系

教育部聯合多部門聯合印發了《關于在院校實施“學歷證書+若干職業技能等級證書”制度試點方案》，部署啟動“學歷證書+若干職業技能等級證書”工作，已經在國內多所職業院校試點，取得了非常不錯的效果。1+X證書中的“1”是指學歷證書，一般是大專學歷，反映的是大學教育人才培養的質量;“X”是若干職業技能等級證書，這是畢業生職業技能水平的憑證，對此后職業發展意義重大。因此，高職旅游管理專業，應當在1+X證書背景下，構建課證融通課程體系，將課程教學與職業技能證書的相關要求融合，更好指導學生考取相關職業技能證書，這對于高職畢業生的擇業和就業有著重要的意義。

一、建構課證融通課程體系的目標

在國家大力推行1+X證書背景下，各地高職院校要響應國家號召，積極行動起來，根據本校的具體情況與辦學特色，結合當前社會發展趨勢與就業市場需要，結合不同的高職專業，職業資格考試與專業教育、人才培養深度融合，建構課證融通課程體系目標，以此為基礎更好推行[1]。

高職院校的旅游管理專業，主要面向文化旅游市場培養相關人才，職業資格證書一般是指導游資格證，這是本專業畢業生順利就業的基礎證書，含量較高且不太容易考取。不同地區的導游證考試安排時間不一，但是為全國統一命題，題型為單選、多選、判斷，均是客觀題，知識范圍涉及到旅游業的各個方面，涉及到政策法規、導游業務、全國導基和地方導基。口試考查本省景區導游詞講解與從業應急能力等。高職旅游管理專業，要在課程設置、教學內容與綜合素質培養上，向以上方面傾斜，創新教學模式與調整考核方式，提高學生綜合素質。

二、建構課證融通課程體系的對策

（一）整合職業證書科目，重構專業課程設置

關于在1+X證書背景下，高職旅游管理專業建構課證融通體系，首先要做的是整合職業資格證書的考試科目，重新建構專業課程的相關設置[2]。這需要根據職業資格證書的考核標準與主要內容，結合文化旅游企業的標準，在專業課程設置上與其對應起來，提高學生的知識儲備、口語能力、專業素養與實踐能力。

比如，由于高職院校的學生在校時間僅為三年，并且在大三就要外出實習，所以留給學生備考導游證的時間很少。學校要確保學生可以在大二上學期完成備考與考證，這句需要適當調整專業課程教學時間，從大一開始就要滲透有關導游證考查內容方面的知識，進行筆試與口試方面的指導訓練與模擬測試。

（二）根據職業證書內容，創新課程教學模式

在高職旅游管理專業的教學模式上，也需要根據導游資格證書的相關要求，進行創新，改變過去灌輸式的教學方式，能加重視學以致用，既要提高學生理論基礎，也要提高學生的口語表達能力、實際操作技能。

在具體實施中，教師可以試著通過項目教學模式，根據導游證的筆試與口試的內容和要求，明確教學目標，創設項目化學習任務，借助生動直觀的課件與微視頻等資源，創設生動的旅游情景，讓學生分組參與項目學習與探究。教師可以根據世界遺產、國家級風景區、省級風景區等設置專題課程，實施項目教學。

（三）根據證書考試特點，重視專業實踐教學

高職旅游管理專業非常重視實踐能力，因此在課證融通背景下，教師還需要根據導游證書考試特點，重視專業實踐方面的教學[3]。學院要根據本證書具體要求，搭建豐富多樣的培訓與競賽平臺，組織相關導游比賽活動，邀請旅行社、行業專業等做評委，對參賽學生予以專業評價，更快提高學生專業素質。

導游資格證書的口試是難點，因此要加強口試實踐。高職院校可以與本地自然和人文景區合作，經常組織學生去實地參觀景區和聽導游講解，利用空余時間組織學生去實地探訪與學習，學生可以當義務講解員，能夠鍛煉學生的關于導游方面的口語表達能力，為考取導游證書打好基礎。

（四）結合證書考試要點，調節課程評價模式

在課證融通下，還需要結合導游資格證書的考試要點，適當調節相關課程的評價模式，根據行業企業對導游相關崗位的要求，制定更適合市場需求的考核與評價標準。高職院校還需要組織專業教師篩選與匯總歷年考試真題，為學生分析考試大綱，編寫模擬習題，進行模擬考試等。

通過完善以上相關考核與評價模式的基礎，定期對學生進行筆試、口試等的考核，要根據學生的得分與具體表現，對學生進行綜合評價。之后，專業教師還要對學生針對性指導，輔助他們完善自我，更上一層樓。

三、提升教師專業能力，發展學生職業素養

在學院培訓評價組織的支持下，高職院校還要組織開展教師培訓活動，通過選派教師參加專業培訓，加強學院專業教師隊伍的建設，建設更適合課證融通課程教學的專業教師團隊。

培養高職旅游管理專業學生，除了導游資格證書相關的教學與培訓，要重視發展學生職業素養與綜合能力。通過多開設普通話、專業英語、中國歷史、中國地理等課程，增加學生知識儲備，提升學生基本能力;定期開展普通話比賽、古詩詞朗誦比賽、禮儀大賽等活動，讓學生具備旅游行業相關的可持續發展能力。

結語

綜上所述，1+X證書背景下，高職旅游管理專業應當重視構建課證融通課程體系，選擇具有較高含金量的職業技能等級證書，統籌專業各項資源，將專業教學標準與職業技能等級標準有機融合，推動“1”與“X”的融合互通，將證書相關的內容與要求與人才培養方案結合，調整與優化課程設置與教學內容，構建系統化的課證融通教學與培訓體系，更好構建課證融通課程體系，更好培訓人才。

參考文獻

[1]鐘瑩. 基于"課證融通"的高職旅游管理專業課程體系建構模式[J]. 教育教學論壇， 2017， 000（014）：155-156.

[2]岳海靜. "1+X"證書制度下高職旅游管理專業課程體系構建——以浙江國際海運職業技術學院為例[J]. 對外經貿，2018（4）：4.

[3]趙艷. 高職院校旅游管理專業“雙證融通”課程評價的策略研究[J]. 當代教研論叢， 2017， 000（001）：P.9-9.