范德洲
教育部2021年7月13日召開新聞通氣會表示,暑期托管服務應遵循學校主動、社會參與、教師志愿、學生自愿、公益普惠等基本要求。要統籌合理安排教師志愿參與托管服務的時間,依法保障教師權益,既要保障教師暑假必要的休息時間,也要給教師參與暑期教研、培訓留出時間。
在暑假還沒有拉開大幕時,許多地方已經風傳取消教師寒暑假了,這樣的風傳頓時引起強烈反響。現在,教育部的辟謠應該是給這樣的風傳,畫上了一個句號。之所以風傳“取消教師寒暑假”,關鍵是因為“暑期托管”。如果解決不好“暑期托管”以及“寒假托管”等,對于廣大教師而言,“寒暑假”依舊岌岌可危。
平心而論,開展“暑期托管服務”確實是好處多多,尤其是從家庭的角度,絕對是好消息。而今年暑假伊始,全國各地發生多起嚴重溺水事故,也從另一個側面讓我們看到“假期托管”的必要性與重要性。問題是,這樣的利好,極有可能轉為教師的負擔與痛苦。在這種情況下,如何在“假期托管”與“保障教師合法權益”之間尋求一個最大公約數呢,這確實值得關注并思考。
做到這一點,一方面,教育主管部門必須注重頂層設計中的“志愿”“自愿”原則,而比這個更為重要的則是嚴防“層層加碼”的發生。“層層加碼”不僅導致利好政策與規定被誤解,更引起牢騷與不滿。“志愿”參加“假期托管”也必須注意這一問題的發生。另一方面,無論從哪個角度,我們都應該對“志愿服務”的教師予以獎勵,但是,如果將這樣的獎勵與“職稱”等一些敏感指標掛鉤,那么,也容易出現“好經被念歪”的尷尬。只有真正杜絕各類“層層加碼”現象的發生,才能在“假期托管”“保障教師合法權益”之間尋求一個最好的平衡。
開展假期托管服務,也可以從更大的范圍考慮服務的人員,而不必局限于教師。如“五老隊伍”,在身體與精力允許的前提下,充分發揮他們的價值,既能夠緩解教師隊伍的壓力,也能夠豐富“五老隊伍”的人生。如此,“假期托管”才能由“愛你不容易”變得“叫好又叫座”。
(責任編輯:呂研)