“假期托管”想說愛你不容易

范德洲

教育部2021年7月13日召開新聞通氣會表示，暑期托管服務應遵循學校主動、社會參與、教師志愿、學生自愿、公益普惠等基本要求。要統籌合理安排教師志愿參與托管服務的時間，依法保障教師權益，既要保障教師暑假必要的休息時間，也要給教師參與暑期教研、培訓留出時間。

在暑假還沒有拉開大幕時，許多地方已經風傳取消教師寒暑假了，這樣的風傳頓時引起強烈反響。現在，教育部的辟謠應該是給這樣的風傳，畫上了一個句號。之所以風傳“取消教師寒暑假”，關鍵是因為“暑期托管”。如果解決不好“暑期托管”以及“寒假托管”等，對于廣大教師而言，“寒暑假”依舊岌岌可危。

平心而論，開展“暑期托管服務”確實是好處多多，尤其是從家庭的角度，絕對是好消息。而今年暑假伊始，全國各地發生多起嚴重溺水事故，也從另一個側面讓我們看到“假期托管”的必要性與重要性。問題是，這樣的利好，極有可能轉為教師的負擔與痛苦。在這種情況下，如何在“假期托管”與“保障教師合法權益”之間尋求一個最大公約數呢，這確實值得關注并思考。

做到這一點，一方面，教育主管部門必須注重頂層設計中的“志愿”“自愿”原則，而比這個更為重要的則是嚴防“層層加碼”的發生。“層層加碼”不僅導致利好政策與規定被誤解，更引起牢騷與不滿。“志愿”參加“假期托管”也必須注意這一問題的發生。另一方面，無論從哪個角度，我們都應該對“志愿服務”的教師予以獎勵，但是，如果將這樣的獎勵與“職稱”等一些敏感指標掛鉤，那么，也容易出現“好經被念歪”的尷尬。只有真正杜絕各類“層層加碼”現象的發生，才能在“假期托管”“保障教師合法權益”之間尋求一個最好的平衡。

開展假期托管服務，也可以從更大的范圍考慮服務的人員，而不必局限于教師。如“五老隊伍”，在身體與精力允許的前提下，充分發揮他們的價值，既能夠緩解教師隊伍的壓力，也能夠豐富“五老隊伍”的人生。如此，“假期托管”才能由“愛你不容易”變得“叫好又叫座”。

（責任編輯：呂研）