以筆為舟：做學生心靈成長的擺渡人

張李舒

【摘要】愛，不僅是一種情感，一種理念，它更是一種藝術，需要我們藝術化地去愛。真正意義上的師愛一定是了解學生特點，懂得學生想法，貼合學生心意，促進學生心靈成長的大愛。表達愛的方式有多種，而我最欣賞這種—以筆為舟，用文字牽線，連接起生生、師生之間的心靈深處真實又敏銳的觸角。這是最直接、最簡單、最溫情的方式。

【關鍵詞】師愛;愛的藝術;文字牽線

我們總在談師愛，也極力倡導師愛。我相信沒有一位老師是不愛與自己朝夕相處的學生的。但師愛的表現形式具有多樣性，贊揚里頭有愛，批評也是因為愛，親近里頭有愛，嚴厲也是因為愛。身為教師，我們應該如何去愛自己的學生，如何讓學生懂愛、去愛、會愛呢？正如著名心理學家弗洛姆的著作《愛的藝術》一書所言，愛，不僅是一種情感，一種理念，它更是一種藝術，需要我們藝術化地去愛。在和學生多年的相處過程中，我越來越發現，所謂的師愛絕不是單方面的給予或道德式的自我感動，不只是掛在嘴上的念念叨叨，也不止于行為上的愛護，有時，文字的力量足以撼動靈魂。以筆為舟，讓愛悄然流淌……

一、有包容度的愛：尊重學生的獨特個性

陶行知先生說過：“愛的教育容易捧，容易哄。溺愛是有害的，把小孩拉住使他們不能向前跑。小孩所需要的不是愛，是了解?！绷私鈴哪睦飦?？了解的前提是尊重。尊重意味著能按其本來面目看待對方，能夠意識到對方的獨特性。尊重學生，我們便能在與一大群學生的相處之中，有意識地發現每位學生的獨特之處。教師要在學生群體中看到每一個個體，看到個體的差異，看到個體的優缺點，為實現教育的因材施教做好一名“偵查員”。

這讓我想到了班上一位11歲的女孩子，她曾連續幾日不回家，故意和父母躲貓貓。在很多人眼里，這類孩子要么是個性過于強烈，要么就是有心理問題，是具有“問題”的一類學生，更是需要關心與呵護的學生。在這件事情發生之后，班級里的學生一直議論紛紛。我很擔心，一是怕群體的議論會使當事人受到一定程度的刺激，二是怕班上會有同學因好奇而模仿。于是，我寫了一份公開隨筆貼在班級黑板上，打開一扇溝通的大門，作為一種無聲的教導。

今天班級里的熱議話題，我想非“蘭蘭失蹤案”莫屬了。她的這次“躲貓貓”事件著實嚇了張老師一跳。一個小學生，一位小女孩，獨自一人在外過夜，真的是一件充滿危險性的事情。幸運的是，這次危險并沒有降臨到她的身上。透過她的這件事，張老師有幾句話想和大家說。

1.家永遠是你溫暖的避風港，家永遠是最安全的地方，請不要因為追逐時髦而離家出走，也不要因為貪玩而故意躲貓貓。夜不歸宿是一次極具風險性的冒險，你們沒必要去挑戰和體驗。請牢記，你必須對自己的安全負責！

2.世上最愛你的一定是你的父母。也許他們打罵過你、傷害過你，但請相信，他們一定深愛著你。你要珍惜這份深厚的愛，不要讓他們為你擔心難過，也不要讓所有愛你關心你的人對你失望！

3.每個人都有自己的小心事。心事，并不是藏在心里的事情，而是指內心對一件事情的感受。這份感受和想法需要借助嘴巴表達出來。請記住，溝通絕對是解決問題的第一渠道！如果你有什么小心事不方便與父母講，張老師這里永遠敞開懷抱歡迎你。

4.每個人的成長之路都不是一帆風順的，都會發生各種各樣的小插曲。這次事件正是蘭蘭同學成長路上的小摩擦，我相信她通過這件事也得到了教訓和反思。作為旁觀者，我們可以得到提醒和警示，但無須過多評價和議論。與人相處，我們需要把尊嚴和空間留給對方！

5.張老師心目中的蘭蘭一直是個勤勞懂事的女孩，雖然近期她的情緒不太平靜，但我仍然相信她是一個好孩子，也確定她仍然是你們身邊的好同學。讓我們攜起手來，關心她、溫暖她、幫助她、愛護她！

6.最后一句話，送給蘭蘭：張老師今天對你嚴厲，完全是出于“愛之深，責之切”的心理。我很喜歡你，所以當我得知你失蹤的消息時，所有可怕危險的畫面一下子涌向腦海，我的心里真是擔心極了！這不是一個好玩的游戲，也希望你遠離它，好嗎？以后不管你有什么心事，都可以來和我傾訴，我會歡迎你并擁抱你！你一定要知道的是，無論是你的爸爸媽媽，還是關心你的老師同學，我們真的都很愛你！

在隨筆公開的第二天，可愛的蘭蘭同學在學校的跳蚤書市中買了一本喜愛的書送給我。我知道，這份小禮物就是她對我的回復—感謝、信任、愛戴。打開孩子的心門的方法很簡單，就是尊重、愛護。孩子的成長之路總是多彩的，驚險也是一種體驗。即便明知他們不應該這么做，我們也要尊重他們的選擇和經歷，在尊重的基礎上再進行智慧的教導，才更具有打通心房的力量。

二、有忍耐度的愛：牽一只蝸牛去散步

“上帝給我一個任務，叫我牽一只蝸牛去散步……”每個人的個性和稟賦都是不一樣的，因此他們的學習愿景和進程是有所差異的。這也就要求我們師者的心中要用不一樣的尺度和標準去對待天賦水平不同的孩子。我們要有一顆修禪之心，包容、博愛，守護每一只“小蝸?！?，陪在他們身旁不斷給予“加速度”，期待他們終能成為自己人生中的“極速蝸牛”。

在我的班級中，就有幾只小蝸牛，我曾一度地催他們、唬他們、責備他們，嫌棄他們爬得不得勁?？珊髞?，我發現，他們走的小彎路、低速度也常給我帶來不一般的心靈沖擊。我開始把盯著他們學業成績的眼睛挪開一點，去欣賞他們的其他優點。于是，我也學著帶著放大鏡去放大這群“慢蝸牛”的優點，并借用班報這一班級公眾平臺幫助他們樹立好學生的形象，鼓勵并期待他們的進步。

“同學們，你們說，世上有好學生和差學生之分嗎？”

你們告訴我：“有！”，并舉出身邊同學的例子。

其實，每位學生都是好學生。像蘭蘭，雖然多項作業沒寫，可她預習作業做得多充分，打掃衛生多勤勞。再說奧俊，學習上比較散漫，可當他拿著兩根棒棒糖走進辦公室送給我，感謝我的辛勤教育時，我被他的感恩之心深深打動……他們的閃光點，常常將我的心靈點亮。我想說，他們都是好學生！

有人會質疑我，認為一些孩子總擾亂班級秩序，不完成學習任務，不配做好學生。這話聽上去有點道理，但我想說，我心目中的好學生，是那種不斷成長的孩子，他們會一直走在向善、向美、向好的路上。他們會屢屢犯錯，但我相信他們早晚會改正;他們也許還沒有認識到學習的重要性，但我相信他們早晚會明白;他們也許還很幼稚很自私，但我相信他們早晚會懂事。好學生們，希望你們能越來越好，紀律好、人品好、成績好、心地好……

出乎我意料的是，當我在班級里公開這篇文章后，這些“慢蝸?！眰円粋€個悄悄地在文章下面簽下大名，作為對我的回應，也作為一份承諾，一份從今往后將不斷努力的證明。就像弗洛姆說的：“愛并不只是一種情感，同時它也是一種決定，一種判斷，一種承諾?！笨窗?，我的愛有了回音呢！

三、有認可度的愛：我相信你可以

“人人都說小孩小，誰知人小心不小。您若小看小孩子，便比小孩子還要??！”的確，每位孩子身上都蘊藏著無窮的潛能。愛的來源之一就是對對方的欣賞。作為師者，我們要善于發現每位學生身上的閃光點，挖掘并培養他們的能力。孩子們雖然年紀尚，但他們應對一些事情的能力并不比我們成人弱，只是需要大人的一些提點而已。

就拿班級中收作業本這件小事來說，可極大考驗著學生的合作與協調能力。在看到大家收交作業本時“吵亂差”的情況后，我決定出手相助，指點他們如何又快又靜地交齊作業。第二天，驚喜真的產生了，我情不自禁地在班報上進行表揚。

孩子們，要相信，你們真的很能干！今天是你們第一次以超高效率完成作業的收交工作，3分鐘交齊各科作業，2分鐘內送到辦公室，教室里回歸一片瑯瑯書聲?？窗桑銈冇?分鐘的時間干完平?；?0分鐘才能做好的事情，效率整整提高了4倍！這簡直創造了奇跡！而這節約下來的15分鐘，足夠用來背誦一首古詩或者誦讀一篇美文，足夠讓你做更多有意思有價值的事情。太讓人驚喜了！這20分鐘的時間雖然很短暫，但在你們的手中變得豐厚起來。孩子們，你們知道嗎？但凡能成就大事的人，都是懂得利用時間，善于與時間共處的人。長期堅持下去，學會壓縮時間、節約時間，你們離成功也就越來越近！不信？你們可以試一試！

在看到我對大家由衷的贊美和認可后，我看到有孩子和同桌相視一笑，我知道，“認可效應”產生作用了。當然，一時的認可并不能產生持續性的作用。于是，我將這份“認可書”貼在黑板一角，時刻提醒著大家。等到堅持21天，養成好習慣的學生即可在“認可書”上簽上自己的大名，可作為一份榮譽證書留存珍藏。

人們都說，沒有愛就沒有教育。我心中的師愛就是一份尊重與理解、關切與愛護、忍耐與寬容、認可與贊揚……這帶給學生的不僅是一份真誠的愛意，更是一種心靈的觸動。以筆為舟，讓愛如水流淌，塑造出更柔軟的靈魂，在孩子們的心靈成長之路上灑滿歡聲笑語，引領他們向著健康、積極、樂觀、求真、求善、求美的幸福彼岸不斷航行……

【參考文獻】

[1] 王蕾.灑向孩子都是愛：學習陶行知愛滿天下格言有感[J].文教資料，2016.

[2]陶行知.陶行知文集[M].南京：江蘇教育出版社，2001.