后疫情時(shí)代，小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)中如何滲透情感體驗(yàn)

丁琳

【摘要】本文基于后疫情時(shí)代，分析小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)中如何滲透情感體驗(yàn)。首先分析出后疫情時(shí)代，小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)中滲透情感體驗(yàn)，更利于學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到“山河無(wú)恙”的可貴，促使學(xué)生更加積極、刻苦地學(xué)習(xí)，為建設(shè)美好的祖國(guó)努力奮斗。其次通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好音樂(lè)情境、深入挖掘作品內(nèi)涵、融合音樂(lè)與生活、組織音樂(lè)表演活動(dòng)四種滲透途徑，來(lái)豐富學(xué)生的音樂(lè)情感體驗(yàn)，促使學(xué)生與音樂(lè)產(chǎn)生共鳴，獲得音樂(lè)的洗滌，增強(qiáng)其音樂(lè)感悟力與綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】后疫情時(shí)代;音樂(lè)欣賞教學(xué);情感體驗(yàn)

在2020這不平凡的一年中，新冠肺炎疫情突然來(lái)襲，改變了人們的生活方式，甚至打破教育教學(xué)的計(jì)劃。通過(guò)全國(guó)上下的共同戰(zhàn)“疫”，疫情防控已經(jīng)取得一定的成效，以往的社會(huì)生活形態(tài)逐漸恢復(fù)，各個(gè)學(xué)校陸續(xù)開(kāi)學(xué)。而音樂(lè)具有凈化心靈、緩解壓力及舒緩身心的作用，因此，后疫情時(shí)代下的小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感體驗(yàn)滲透，促使學(xué)生能夠產(chǎn)生共鳴，獲得音樂(lè)的洗滌，以此來(lái)豐富學(xué)生的音樂(lè)情感，從而引導(dǎo)學(xué)生用音樂(lè)傳遞愛(ài)與力量，用音樂(lè)鼓舞人心，用音樂(lè)去致敬抗“疫”英雄，促進(jìn)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)與綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

一、后疫情時(shí)代，小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)中滲透情感體驗(yàn)的重要意義

一場(chǎng)突如其來(lái)的新冠肺炎疫情，讓人們擁有一段共同的特殊的經(jīng)歷與回憶，這份經(jīng)歷是包羅萬(wàn)象的教育資源，更是不可多得的成長(zhǎng)課程。在疫情暴發(fā)后，我國(guó)采取及時(shí)、有效的防控措施，舉國(guó)上心齊心戰(zhàn)“疫”，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，感恩強(qiáng)大的中國(guó)，感恩奮戰(zhàn)一線的醫(yī)護(hù)人員，感恩不顧個(gè)人安危的志愿者，感恩數(shù)以百計(jì)的抗疫英雄。而在當(dāng)前，我國(guó)已經(jīng)恢復(fù)了正常的社會(huì)生活，人們照常工作、學(xué)生返校上學(xué)，每個(gè)人都特別珍惜這來(lái)之不易的幸福生活[1]。因此，在后疫情時(shí)代下，小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)滲透，通過(guò)一首首歌曲與疫情的緊密結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷與民族自豪感。同時(shí)優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的旋律可以舒緩學(xué)生的心情，緩解疫情期間學(xué)生的緊張心理，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到“山河無(wú)恙”的可貴，促使學(xué)生更加積極、刻苦地學(xué)習(xí)，為建設(shè)美好的祖國(guó)努力奮斗。

除此之外，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，音樂(lè)情感體驗(yàn)就是學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中對(duì)音樂(lè)中情感的理解與表達(dá)。因?yàn)橐魳?lè)本身就是一門(mén)情感藝術(shù)，其旋律、節(jié)奏與節(jié)拍等，都體現(xiàn)出創(chuàng)作者的情感，是其情感的寄托、載體。所以對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)滲透，既能深化學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的深層次感悟，使他們感受音樂(lè)的情緒與情愫，又能陶冶學(xué)生的情操，促進(jìn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)的有效提升。

二、后疫情時(shí)代，小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)中滲透情感體驗(yàn)的有效策略

（一）創(chuàng)設(shè)良好音樂(lè)情境

可以說(shuō)，藝術(shù)的最大魅力就在于對(duì)人們情感的激發(fā)和調(diào)動(dòng)。因此，在后疫情時(shí)代下，在小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)中進(jìn)行情感滲透，教師就要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的音樂(lè)情境，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)心之所往的場(chǎng)景或意境之中，用心去聆聽(tīng)、欣賞音樂(lè)，感受到濃厚的音樂(lè)氛圍，促使學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴，以此來(lái)幫助學(xué)生獲得更加深刻的情感體驗(yàn)。通常情況下，教師可以借助多媒體設(shè)備與音樂(lè)作品的有效結(jié)合，利用其聲音、圖片及視頻等資源，給予學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的雙重盛宴，讓學(xué)生享受其中，欣賞音樂(lè)，這對(duì)學(xué)生的情感變化調(diào)動(dòng)具有很大的幫助，從而有利于學(xué)生全身心投入到音樂(lè)課堂，促進(jìn)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力與音樂(lè)素養(yǎng)的全面提升[2]。

比如蘇教版之中《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》一課，主要是讓學(xué)生通過(guò)對(duì)國(guó)歌的欣賞，感受在不同時(shí)期國(guó)歌給中國(guó)人帶來(lái)的鼓舞。因此，教師就可以為學(xué)生播放三個(gè)不同時(shí)期的歷史片段，包括2020年新冠肺炎疫情，在借助多媒體技術(shù)為學(xué)生在播放國(guó)歌的同時(shí)，將戰(zhàn)“疫”中的各個(gè)感人的英雄片段進(jìn)行剪輯與整合，讓學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè)邊欣賞視頻片段，去激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感，讓學(xué)生在這樣濃厚的愛(ài)國(guó)氛圍中，懷著沉重的心情去聆聽(tīng)國(guó)歌，共同緬懷這次疫情的遇難者，從而激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，將祖國(guó)建設(shè)得更加繁榮富強(qiáng)。

（二）深入挖掘作品內(nèi)涵

往往人們都會(huì)借助音樂(lè)的形式，去表達(dá)與宣泄內(nèi)心的情感?？梢哉f(shuō)，音樂(lè)作品中蘊(yùn)含著創(chuàng)作者的思想與情感，所以學(xué)生只有深入體會(huì)欣賞音樂(lè)作品，充分挖掘作品的內(nèi)涵，才能認(rèn)識(shí)到音樂(lè)作品背后的情感，以更加深刻地領(lǐng)悟作者的創(chuàng)作意圖、內(nèi)心情感[3]。由于小學(xué)生對(duì)于音樂(lè)作品的理解通常會(huì)停留在較淺的層面上，也就是說(shuō)對(duì)音樂(lè)作品的創(chuàng)作背景、人生閱歷等方面認(rèn)識(shí)不夠全面。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生從音樂(lè)作品的藝術(shù)風(fēng)格、曲調(diào)及歌詞等方面展開(kāi)深入賞析，探尋作者內(nèi)心的真情實(shí)感，以此來(lái)與作者達(dá)成共鳴。

比如蘇教版中的《雪絨花》，這是一首抒情歌曲，歌曲運(yùn)用緩慢及優(yōu)美的曲調(diào)，以雪絨花“小而白，純又美”的形象，表達(dá)人民對(duì)祖國(guó)的一片純潔之情。因此，當(dāng)學(xué)生在欣賞歌曲時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生挖掘歌曲的主題，更加深層次地體會(huì)音樂(lè)背后的涵義，讓學(xué)生在聆聽(tīng)音樂(lè)過(guò)程中，將雪絨花聯(lián)想為一名名“抗疫”英雄，好比雪絨花雖然沒(méi)有艷麗嬌媚的花朵，但是卻有頑強(qiáng)的性格與堅(jiān)韌不拔的毅力，是勇敢堅(jiān)強(qiáng)的象征，從而激發(fā)學(xué)生攜手共建幸福與安靜生活的情感，更加堅(jiān)定信念好好學(xué)習(xí)，為建設(shè)美好的祖國(guó)打下基礎(chǔ)。

（三）音樂(lè)與生活的融合

可以說(shuō)，音樂(lè)與生活具有密切的聯(lián)系，音樂(lè)體現(xiàn)在生活的方方面面之中。因此，在后疫情時(shí)代下的小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)中，教師可以將音樂(lè)作品與生活緊密地結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在生活之中去探尋音樂(lè)的本質(zhì)，促使學(xué)生更加深刻地體會(huì)音樂(lè)中蘊(yùn)含的情感[4]。同時(shí)，教師可以適當(dāng)?shù)貙⒁咔橹械囊恍┦录谌胝n堂之中，使之與音樂(lè)相契合。比如疫情期間，許多“白衣天使”在抗擊疫情中無(wú)私奉獻(xiàn)，正是他們的努力與廣大民眾的支持，才能確保中國(guó)疫情得到快速、有效的控制。學(xué)生在欣賞音樂(lè)過(guò)程中，獲得心靈的觸動(dòng)，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生的情感體驗(yàn)。

比如蘇教版中的《新年好》一課之中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生在欣賞演奏過(guò)程中，去思考這首音樂(lè)描述的場(chǎng)景，促使學(xué)生根據(jù)日常生活中去尋找相應(yīng)的場(chǎng)景，自然而然想到春節(jié)。但是在2020年疫情影響下，人們都在奮力抗擊疫情，春節(jié)期間沒(méi)有過(guò)年的氛圍，但是在2021年的后疫情時(shí)代，人們又恢復(fù)到以往的生活方式。課堂上，教師可以通過(guò)問(wèn)答的方式，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)出自身對(duì)歌曲的理解，包括聽(tīng)完音樂(lè)的感受，想到什么等等問(wèn)題，以便學(xué)生沉浸在音樂(lè)的氛圍之中，進(jìn)一步體驗(yàn)到音樂(lè)中的場(chǎng)景與情感，根據(jù)這首英國(guó)兒歌去感受人們?cè)谛履陼r(shí)的歡欣、喜悅、互相祝福的心情，從而更加珍惜這來(lái)之不易的幸福生活。

（四）組織音樂(lè)表演活動(dòng)

音樂(lè)之所以有其獨(dú)特的魅力，關(guān)鍵在于能夠?qū)⑷藥氲揭粋€(gè)特定的情境之中，體現(xiàn)出一種別樣的故事與情感?？梢哉f(shuō)，很多的音樂(lè)都在訴說(shuō)著一種場(chǎng)景、一個(gè)故事，乃至代表著一種文化。聽(tīng)者通過(guò)感知這個(gè)場(chǎng)景、故事或者文化，可以體驗(yàn)到音樂(lè)所表現(xiàn)的情感[5]。因此，在小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)中，教師滲透情感體驗(yàn)，不僅要讓學(xué)生欣賞音樂(lè)的旋律與節(jié)奏，還要讓他們欣賞音樂(lè)的意境與情感，但很多時(shí)候?qū)W生只有真正走進(jìn)音樂(lè)的世界中，才能讓他們直觀地感知到情感的著力點(diǎn)。所以音樂(lè)教師可以組織學(xué)生開(kāi)展音樂(lè)表演活動(dòng)，讓學(xué)生帶著角色的體驗(yàn)走進(jìn)音樂(lè)營(yíng)造出的意境之中，促使學(xué)生身臨其境地感悟并表達(dá)音樂(lè)情感，以此來(lái)深化學(xué)生的音樂(lè)情感體驗(yàn)與認(rèn)知。同時(shí)這也是一種寓教于樂(lè)的教育方式，使學(xué)生收獲頗多，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)與音樂(lè)感知力的有效提升。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，后疫情時(shí)代，小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)中滲透情感體驗(yàn)，有利于激發(fā)學(xué)生音樂(lè)欣賞的激情與動(dòng)力，幫助學(xué)生更好地感受音樂(lè)的魅力，為學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。疫情無(wú)情，人間有愛(ài)，音樂(lè)教師將疫情與音樂(lè)融合，可以幫助學(xué)生進(jìn)一步去感受生活的美，將抗擊疫情與愛(ài)國(guó)主義教育有效結(jié)合，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感與民族自豪感，促使學(xué)生全身心投入到音樂(lè)課堂之中，獲得心靈的觸動(dòng)，以便產(chǎn)生情感的共鳴，強(qiáng)化學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力與音樂(lè)素養(yǎng)，從而引導(dǎo)學(xué)生用音樂(lè)傳遞愛(ài)與力量，用音樂(lè)鼓舞人心，用音樂(lè)去致敬“抗疫”的最美英雄。

【參考文獻(xiàn)】

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