合理運用圖譜教學(xué)的實踐與探索

朱玉琴

摘 要： 圖譜教學(xué)具有形象性，因此在音樂教學(xué)中經(jīng)常能用到，特別是音樂欣賞教學(xué)。音樂欣賞抽象難理解，如果在小學(xué)低年級段的音樂教學(xué)活動中，運用適宜學(xué)生認知水平的簡易圖譜，則可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)上達到喜愛音樂、享受音樂、提高音樂素養(yǎng)的效果，并且可以增強教師的音樂教育教學(xué)能力，促進教師音樂的專業(yè)化成長。

關(guān)鍵詞： 圖譜教學(xué) 音樂教學(xué) 音樂欣賞教學(xué)

當(dāng)美妙的音樂回想在耳際的時候，我們幾乎無法想象一個沒有音樂的世界。正如英國作曲家埃爾加爵士所說：音樂是人類的必需品，如同空氣和食物。失去了音樂，我們可能會少了活力，或在精神上造成缺憾。音樂作為人類的精神文明是如此重要，所以音樂教育更是重上加重。盡管先賢們出于對音樂的熱愛和敬畏，而將其闡述概括得接近神秘，但事實上，了解或聆聽音樂并非難事。在音樂教學(xué)中，我們可以借助一些輔助手段，如：圖譜、學(xué)習(xí)相關(guān)的音樂背景、了解作家、聽音模唱、色塊、創(chuàng)作音樂活動，等等。在這些教學(xué)手段中，對我?guī)椭畲蟮谋闶菆D譜教學(xué)。

什么是圖譜？圖：用一定的色彩和線條等繪制出來的形象。譜：從言普聲。籍録也。按照事物的類別或系統(tǒng)編排記錄。在音樂中圖譜可以解釋為：用一定的色彩、線條或圖形等按照音樂的系統(tǒng)特性將其形象地繪制出來。由于圖譜教學(xué)具有形象性，因此在音樂教學(xué)中經(jīng)常能用到，特別是音樂欣賞教學(xué)。音樂欣賞抽象難理解，早有奧爾夫替我們解決了教學(xué)中的這一難點。他僅用了幾個符號（圖譜），結(jié)合兒童的語言特色，使音樂的形象更加突出，層次分明、化難為易。《水族館》是小學(xué)二年級的音樂教材，在奧爾夫教學(xué)體系的啟示下，整首樂曲在教學(xué)過程中采用了圖譜教學(xué)法，利用圖譜的形象思維跟音樂活動的巧妙合體，使學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度大大減弱，讓學(xué)生在欣賞時不會因為聽不懂而坐立不安、左右為難。一節(jié)課下來學(xué)生不但具有了一定的音樂技能，而且獲得了藝術(shù)美的熏陶，獲得了綜合素質(zhì)的提高。下面我就跟大家一起分享圖譜教學(xué)給《水族館》一課帶來的便利。

一、選用圖譜，樹立音樂角色

音樂是想象的藝術(shù)。著名音樂家德彪西曾說：“音樂是熱情洋溢的自由藝術(shù)，像自然那樣無邊無際，像風(fēng)，像天空，像海洋。”的確，一百個人有一百種不同的想法。但在具體的音樂欣賞教學(xué)中，我們要結(jié)合樂曲創(chuàng)作者的本意進行欣賞教學(xué)，還要善于運用有效方法準(zhǔn)確地幫助學(xué)生想象感受音樂。

如：《水族館》整首樂曲主要描述了兩個音樂角色：柔軟的水中植物與活潑的水中動物。在分辨這兩種角色時，我采用聽音樂，為音樂選擇合適的線條的方法進行教學(xué)。再給出三個圖形：豎形曲線，豎線，圓形，請學(xué)生聽完后選擇與音樂旋律較接近的圖片。通過這樣的形象教學(xué)，學(xué)生一下子就能判斷出這段旋律選擇的圖形是曲線，因為音樂旋律緩慢輕柔，曲線的表達最合適。再進一步設(shè)計問題：這段音樂最適合表現(xiàn)水中的哪一角色？是柔軟的水中植物還是活潑的水中動物？這樣一來，這段音樂的音樂角色便清晰地產(chǎn)生了，抽象的音樂一下子變得形象又直觀，輕而易舉地達到了原先設(shè)定的教學(xué)目的。

二、創(chuàng)編圖譜，展現(xiàn)音樂結(jié)構(gòu)

圖譜是一個廣闊的概念，它形形色色，可以是線條，可以是圖形。奧爾夫說：“讓孩子自己去尋找，自己去創(chuàng)造，是最重要的。”圖譜教學(xué)的目的就是通過音樂本身啟發(fā)或引導(dǎo)學(xué)生主動探索或發(fā)現(xiàn)音樂，培養(yǎng)多層次的思維能力和創(chuàng)造能力。

如《水族館》的第二板塊“小魚吐泡泡”，這段旋律節(jié)奏密集，整八小節(jié)都用了十六分節(jié)奏、旋律每一小節(jié)往下走一個音域，音樂雖明快但夾雜著快速的連貫，就好像“小魚”在水中一邊不停地吐著泡泡，一邊從水的頂端游到水底。在教學(xué)時，首先請學(xué)生對音樂角色“小魚吐泡泡”進行創(chuàng)編圖譜，大多數(shù)學(xué)生選用了“●”表示小魚的泡泡，這一圖譜既能表現(xiàn)小魚的泡泡，畫起來又簡單，是最合適的圖譜。當(dāng)?shù)谝槐槁犚魳窌r學(xué)生根本不能很好地理解音樂，只能說出音樂表現(xiàn)的大體情緒。為了讓學(xué)生能深刻體會并記憶樂曲，老師根據(jù)學(xué)生提供的圖譜進行聽音樂畫圖譜，黑板上呈現(xiàn)出整個板塊的音樂結(jié)構(gòu)圖：由四個小“●”組成一個大圓圈，一共是八個大圓，但這八個大圓也不是在一條直線上，而是臺階式一個一個向下。

當(dāng)學(xué)生看著圖譜復(fù)聽音樂的時候，已經(jīng)對音樂的基本結(jié)構(gòu)和框架有了深刻體會，它不是一根線條式的直上直下，也不是盤山公路式的螺旋下行，而是“小泡泡”組成“大泡泡”，“大泡泡”又臺階式地一步一步下行。本來模糊相似的音樂在圖譜的詮釋下顯得那樣富有生機與多變，再配合相應(yīng)的音樂活動，幾遍下來，學(xué)生自然能把這段音樂銘記于心中。

三、運用圖譜，明晰音樂旋律

聽音樂畫旋律線，是音樂教學(xué)中經(jīng)常用到的教學(xué)手段。通過畫旋律線感知旋律的走向，可以讓學(xué)生直觀地體會到音樂力度的變化、感知情緒的起伏和樂句的長短或連貫或跳躍。

如《水族館》的第四板塊：“小魚再見”這一情景的音樂是一個音階下行，但在旋律進行到快結(jié)束時又變?yōu)樯闲幸綦A，就好像表現(xiàn)了小魚們從水的最頂端一路滑翔游到水底，再稍作停留與水草告別，轉(zhuǎn)身再游向大海，越游越遠，最后消失在海底。（圖譜展示是從上而下再往上的由圓形泡泡組成的曲線，最后消失在大海的泡泡再設(shè)計成又大變小的形狀對比。）

在這一情景音樂的教學(xué)中，我采用了聽旋律畫旋律線的方法感受旋律的走向，為了讓學(xué)生更深切地體會“小魚”“越游越遠”，我還特意選用形狀大小不一的圖譜表現(xiàn)。這樣邊聽音樂邊畫旋律線，學(xué)生清晰直觀地分辨出音樂表達的意境，體會到“小魚”在游玩一天后快樂回家的心情。

四、比較圖譜，突破樂曲難點

比較是教學(xué)中經(jīng)常運用的方法，它可以把相似的幾種知識通過對比找出各自的特點。我們的教研員王老師在研討時經(jīng)常會提醒老師要活用比較的方法教學(xué)。因為它可以幫助我們解決難點，突破重點，是一個非常重要的教學(xué)方法。在《水族館》教學(xué)中我也用到了這一方法。《水族館》的第一板塊和第二板塊是相似的兩個板塊樂段，在樂曲教學(xué)時把他們稱作“A”和“A”，區(qū)分這兩個板塊樂段的異同是我設(shè)計本課時的一個重點。在學(xué)習(xí)“A”板塊音樂時，音樂圖譜設(shè)計成三個相同的曲線。當(dāng)欣賞“A”板塊時，圖譜設(shè)計成前半段與“A”的前半段相似，但后半段加入了圓形圖譜和豎形曲線圖譜。然后將兩段音樂圖譜進行比較，由此可以看出，“A”和“A”前半部分音樂是相似的，后半部分是不同的。他們后半部分的區(qū)別在哪里呢？“A”部分出現(xiàn)了“●”——小魚的蹤跡，就好像小魚與水草一起玩游戲，做了好朋友。

通過圖譜比較，使學(xué)生的視覺體驗與聽覺體驗聯(lián)系在一起，激發(fā)了學(xué)生的想象力，更好地分辨了兩段音樂的異同，對音樂理解起到了事半功倍的作用。

圖譜是音樂的骨架。在音樂欣賞教學(xué)中運用合適的圖譜，是引導(dǎo)學(xué)生參與各種活動的有效手段，細細推敲圖譜教學(xué)法，還有很多有利之處，它既可以使學(xué)生對音樂藝術(shù)的基礎(chǔ)特性、基本手法、基本結(jié)構(gòu)有感性認識，又可以使學(xué)生在欣賞音樂的同時提高興趣，對音樂的體驗和理解更加深入，那些復(fù)雜抽象的音樂在學(xué)生的腦海里不再是一片混亂模糊的音響，而是結(jié)構(gòu)清晰、有對比、有變化的美妙音樂。如此多贏的教學(xué)方法值得更深入地發(fā)掘與研究。