走近童心

朱湘萍

摘 要： 在我國幼兒教育中，教師和家長一般比較重視孩子的身體健康，忽視孩子的心理健康，很多教育工作者把工作狹義地理解為對幼兒身體的保護、關心、照顧、營養及鍛煉。健康的真正含義是“身心和諧”，本文從教育者的角度分析了如何維護幼兒的心理健康。

關鍵詞： 幼兒教育 心理健康 幼兒成長

一、什么是心理

心理是指生物對客觀物質世界的主觀反應，心理現象包括心理過程和人格。人的心理活動都有一個發生、發展、消失的過程。人們在活動的時候，通過各種感官認識外部世界事物，通過頭腦的活動思考事物的因果關系，并伴隨喜、怒、哀、樂等情感體驗等。這個折射著一系列心理現象的整個過程就是心理過程。按其性質可分為三個方面，即認識過程、情感過程和意志過程，簡稱知、情、意。

二、幼兒心理健康的定義

一個四肢健全、身體壯實的孩子并不能說是健康的，健康除了身體健康外，還包含許多心理健康的內容。我們可以把幼兒的心理健康理解為與生理健康相對的一個概念，廣義的心理健康包括人的能力、人格、認識、行為和情緒等多方面的健康。忽視了孩子的心理健康而孤立片面地看待孩子的成長教育，只能是鏡月水花。良好的心理狀態表現為：對自己感到滿意，情緒活潑愉快，能適應周圍環境，人際關系友好和諧，個人的聰明才智得到充分的施展和發揮。

三、形成心理問題的原因

1.先天性發育不足。

孩子出生由于不良遺傳基因，造成大腦發育不成熟，破壞訊息傳遞功能；孩子出生時，大腦受損也會產生大腦功能失調現象。

2.家庭不良教育方式。

由于家長對孩子的過渡溺愛與保護，使一些孩子的心理發育遲緩，表現出急躁、任性、抗挫能力弱、情緒自控等不健康的不良心理。

3.社會因素。

電視、電腦、卡通漫畫等在某種程度上會給孩子帶來消極影響，這些都容易在某種程度上刺激孩子情緒，讓孩子的情緒變得激動不安，不利于孩子在注意力品質和思維能力上的發展。

四、保證孩子心理健康的發展

保護幼兒生命和促進幼兒健康是幼兒教育的根本任務，所謂健康，除了外在的身體健康外，同樣重要的是內在的心理健康。

1.貫穿活動，時時滲透。

在幼兒的一日活動中，教育者可以充分利用教學活動對幼兒進行心理健康教育滲透。如中班社會活動《消氣商店》，可以引導幼兒知道讓自己不再生氣的方法，從而讓自己變得快樂。活動首先以談話的形式要求幼兒回憶自己生氣的事情和生氣的原因，接著以故事的形式講述受傷的熊先生和肥胖的鵝小姐的故事，讓幼兒了解受傷的熊先生和肥胖的鵝小姐生氣的原因，接著請他們幫助兩位動物朋友“消氣”。活動的環節非常簡單、明了，幼兒能主動投入活動，在幫助動物朋友“消氣”的過程中體驗成功，增強幼兒的自信心，同時在大膽幫助別人的過程中，知道多種消氣方法，原來每個人都會有生氣的時候，你生氣時，可以唱唱歌、跳跳舞、聽聽音樂、散散步或者大聲地叫一叫、哭一哭，這樣你就能消氣，使自己快樂起來。

同樣的在語言活動、健康活動、美術等活動中，通過各種手段，使幼兒明辨是非善惡，培養幼兒關心、愛護、尊敬等良好的情感素質、體驗成功的快樂。這些都是幫助幼兒形成健康心理重要、有效的途徑。因此，切實可行的做法是將心理健康教育滲透到幼兒活動中，使其融入幼兒園日常教育的有機體之中，以自然而然的方式，達到“潤物細無聲”的效果。

2.講究方法，細心呵護。

幼兒園是一個充滿快樂的地方，常常能看到那些活潑開朗的孩子嘴角總是掛著燦爛的微笑，但在這群快樂的小天使中偶爾能發現幾個行為怪異的孩子，教師應關注每一個處于心理困境的幼兒。

在工作中遇到過這樣一個孩子：某一天的上午，辰辰來到班級里，看到我和阿姨正在討論班物品擺放的事情，就獨自坐到自己的座位上。但沒過幾分鐘他就突然從椅子上摔下來，很明顯他是自己故意摔下來的，所以我們沒有向前攙扶，辰辰見我們對他不予理睬便開始哭了起來，但是再怎么大聲哭都不見老師和阿姨關心他，一會兒他便自己爬了起來坐回位置上。可是沒過多久辰辰又開始故伎重演，小屁股從椅子上一滑摔倒地上，同時一邊哭著大喊“哎呀哎呀”一邊向我們看來，但是等很久都沒人理他后他又自己爬了起來開始玩起積木。

從案例中可以看出，當辰辰覺得自己沒有受到老師的關注時，他會用自己的方式吸引我們的注意力，這種表現是低齡兒童十分顯著的性格特點。辰辰摔倒、哭鬧的這種行為并非為了吸引我們的注意力，而是告訴我們他的存在，想得到老師和阿姨的關心，讓自己的心靈得到滿足。但對于這樣的孩子，教育者應當在孩子想方設法以鬧別扭等各種方式的不良行為引起注意時，一定要采取忽略的態度，漠視他們的行為，暫時不要理睬他們。等幼兒停止該行為并出現新的良好行為后，再對停止鬧別扭行為出現的良好行為予以表揚、獎勵，讓幼兒充分感知只有停止這種不良行為，出現良好行為后才能得到關懷和注意。當然適當忽略只是一種手段和方法，指導者平時一定要多給幼兒以關懷和愛護，在日常的幼兒園生活中盡可能地用語言多給他一些鼓勵，讓他感受學校集體的溫暖、獲得滿足感，同時多與其家人溝通，共同幫助辰辰走出心理困境。

3.家園合作，防治結合。

為了幼兒的心理健康，我們不但要重視對幼兒良好心理素質的培養，而且要增強幼兒的心理適應和承受能力，減少心理疾病的產生，做到培養與防治相結合。

其實幼兒心理問題很多時候是成人的溺愛造成的，在幼兒園中常常會有一些心理承受能力弱的孩子，在得不到老師表揚、同伴肯定的情況下就開始鬧小脾氣，輕則小哭一場，重則幾天不說話，導致這種現象的根源是現如今的家庭環境導致的。家長把自己的孩子視為小皇帝、掌上明珠，孩子要求什么家長就能將所有的要求一一兌現，這樣讓孩子永遠沉浸在滿足的空間內，久而久之，他們就開始變得自我、自私，一遇到挫敗感就開始任性、發脾氣。

幼兒作為一個弱體，在遇到問題后不懂得如何真確解決、發泄很容易造成心理上的陰影，成人應該讓不良心理消滅在萌發期，使每位幼兒都輕松快樂地成長。幼兒園可以通過家長開放日、班級博客、家長學校講座等與老師溝通，讓家長了解幼兒的心理常識，掌握幼兒健康心理教育的方法和途徑，以便采取有力的措施，配合幼兒園做好幼兒心理健康的工作，真正實現幼兒園與家庭教育同步進行，共同促進幼兒心理健康成長。

健康是促進幼兒全面發展的重要前提，健康的心理能促進健康行為的發生，為了使每一個幼兒都有健康的心理，成為能適應未來社會需要和挑戰的新一代，讓我們共同努力奮斗。

參考文獻：

[1]袁強.談幼兒心理健康的重要性.

[2]杜虹.淺論幼兒心理健康教育的重要性——幼兒自我傷害行為的教育啟示，紫荊花幼兒園.

[3]馬瑾.培養幼兒快樂情緒的點滴體會，同心一幼.