走近童心

朱湘萍

摘 要： 在我國幼兒教育中，教師和家長一般比較重視孩子的身體健康，忽視孩子的心理健康，很多教育工作者把工作狹義地理解為對幼兒身體的保護、關(guān)心、照顧、營養(yǎng)及鍛煉。健康的真正含義是“身心和諧”，本文從教育者的角度分析了如何維護幼兒的心理健康。

關(guān)鍵詞： 幼兒教育 心理健康 幼兒成長

一、什么是心理

心理是指生物對客觀物質(zhì)世界的主觀反應(yīng)，心理現(xiàn)象包括心理過程和人格。人的心理活動都有一個發(fā)生、發(fā)展、消失的過程。人們在活動的時候，通過各種感官認(rèn)識外部世界事物，通過頭腦的活動思考事物的因果關(guān)系，并伴隨喜、怒、哀、樂等情感體驗等。這個折射著一系列心理現(xiàn)象的整個過程就是心理過程。按其性質(zhì)可分為三個方面，即認(rèn)識過程、情感過程和意志過程，簡稱知、情、意。

二、幼兒心理健康的定義

一個四肢健全、身體壯實的孩子并不能說是健康的，健康除了身體健康外，還包含許多心理健康的內(nèi)容。我們可以把幼兒的心理健康理解為與生理健康相對的一個概念，廣義的心理健康包括人的能力、人格、認(rèn)識、行為和情緒等多方面的健康。忽視了孩子的心理健康而孤立片面地看待孩子的成長教育，只能是鏡月水花。良好的心理狀態(tài)表現(xiàn)為：對自己感到滿意，情緒活潑愉快，能適應(yīng)周圍環(huán)境，人際關(guān)系友好和諧，個人的聰明才智得到充分的施展和發(fā)揮。

三、形成心理問題的原因

1.先天性發(fā)育不足。

孩子出生由于不良遺傳基因，造成大腦發(fā)育不成熟，破壞訊息傳遞功能；孩子出生時，大腦受損也會產(chǎn)生大腦功能失調(diào)現(xiàn)象。

2.家庭不良教育方式。

由于家長對孩子的過渡溺愛與保護，使一些孩子的心理發(fā)育遲緩，表現(xiàn)出急躁、任性、抗挫能力弱、情緒自控等不健康的不良心理。

3.社會因素。

電視、電腦、卡通漫畫等在某種程度上會給孩子帶來消極影響，這些都容易在某種程度上刺激孩子情緒，讓孩子的情緒變得激動不安，不利于孩子在注意力品質(zhì)和思維能力上的發(fā)展。

四、保證孩子心理健康的發(fā)展

保護幼兒生命和促進幼兒健康是幼兒教育的根本任務(wù)，所謂健康，除了外在的身體健康外，同樣重要的是內(nèi)在的心理健康。

1.貫穿活動，時時滲透。

在幼兒的一日活動中，教育者可以充分利用教學(xué)活動對幼兒進行心理健康教育滲透。如中班社會活動《消氣商店》，可以引導(dǎo)幼兒知道讓自己不再生氣的方法，從而讓自己變得快樂。活動首先以談話的形式要求幼兒回憶自己生氣的事情和生氣的原因，接著以故事的形式講述受傷的熊先生和肥胖的鵝小姐的故事，讓幼兒了解受傷的熊先生和肥胖的鵝小姐生氣的原因，接著請他們幫助兩位動物朋友“消氣”。活動的環(huán)節(jié)非常簡單、明了，幼兒能主動投入活動，在幫助動物朋友“消氣”的過程中體驗成功，增強幼兒的自信心，同時在大膽幫助別人的過程中，知道多種消氣方法，原來每個人都會有生氣的時候，你生氣時，可以唱唱歌、跳跳舞、聽聽音樂、散散步或者大聲地叫一叫、哭一哭，這樣你就能消氣，使自己快樂起來。

同樣的在語言活動、健康活動、美術(shù)等活動中，通過各種手段，使幼兒明辨是非善惡，培養(yǎng)幼兒關(guān)心、愛護、尊敬等良好的情感素質(zhì)、體驗成功的快樂。這些都是幫助幼兒形成健康心理重要、有效的途徑。因此，切實可行的做法是將心理健康教育滲透到幼兒活動中，使其融入幼兒園日常教育的有機體之中，以自然而然的方式，達到“潤物細(xì)無聲”的效果。

2.講究方法，細(xì)心呵護。

幼兒園是一個充滿快樂的地方，常常能看到那些活潑開朗的孩子嘴角總是掛著燦爛的微笑，但在這群快樂的小天使中偶爾能發(fā)現(xiàn)幾個行為怪異的孩子，教師應(yīng)關(guān)注每一個處于心理困境的幼兒。

在工作中遇到過這樣一個孩子：某一天的上午，辰辰來到班級里，看到我和阿姨正在討論班物品擺放的事情，就獨自坐到自己的座位上。但沒過幾分鐘他就突然從椅子上摔下來，很明顯他是自己故意摔下來的，所以我們沒有向前攙扶，辰辰見我們對他不予理睬便開始哭了起來，但是再怎么大聲哭都不見老師和阿姨關(guān)心他，一會兒他便自己爬了起來坐回位置上。可是沒過多久辰辰又開始故伎重演，小屁股從椅子上一滑摔倒地上，同時一邊哭著大喊“哎呀哎呀”一邊向我們看來，但是等很久都沒人理他后他又自己爬了起來開始玩起積木。

從案例中可以看出，當(dāng)辰辰覺得自己沒有受到老師的關(guān)注時，他會用自己的方式吸引我們的注意力，這種表現(xiàn)是低齡兒童十分顯著的性格特點。辰辰摔倒、哭鬧的這種行為并非為了吸引我們的注意力，而是告訴我們他的存在，想得到老師和阿姨的關(guān)心，讓自己的心靈得到滿足。但對于這樣的孩子，教育者應(yīng)當(dāng)在孩子想方設(shè)法以鬧別扭等各種方式的不良行為引起注意時，一定要采取忽略的態(tài)度，漠視他們的行為，暫時不要理睬他們。等幼兒停止該行為并出現(xiàn)新的良好行為后，再對停止鬧別扭行為出現(xiàn)的良好行為予以表揚、獎勵，讓幼兒充分感知只有停止這種不良行為，出現(xiàn)良好行為后才能得到關(guān)懷和注意。當(dāng)然適當(dāng)忽略只是一種手段和方法，指導(dǎo)者平時一定要多給幼兒以關(guān)懷和愛護，在日常的幼兒園生活中盡可能地用語言多給他一些鼓勵，讓他感受學(xué)校集體的溫暖、獲得滿足感，同時多與其家人溝通，共同幫助辰辰走出心理困境。

3.家園合作，防治結(jié)合。

為了幼兒的心理健康，我們不但要重視對幼兒良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)，而且要增強幼兒的心理適應(yīng)和承受能力，減少心理疾病的產(chǎn)生，做到培養(yǎng)與防治相結(jié)合。

其實幼兒心理問題很多時候是成人的溺愛造成的，在幼兒園中常常會有一些心理承受能力弱的孩子，在得不到老師表揚、同伴肯定的情況下就開始鬧小脾氣，輕則小哭一場，重則幾天不說話，導(dǎo)致這種現(xiàn)象的根源是現(xiàn)如今的家庭環(huán)境導(dǎo)致的。家長把自己的孩子視為小皇帝、掌上明珠，孩子要求什么家長就能將所有的要求一一兌現(xiàn)，這樣讓孩子永遠(yuǎn)沉浸在滿足的空間內(nèi)，久而久之，他們就開始變得自我、自私，一遇到挫敗感就開始任性、發(fā)脾氣。

幼兒作為一個弱體，在遇到問題后不懂得如何真確解決、發(fā)泄很容易造成心理上的陰影，成人應(yīng)該讓不良心理消滅在萌發(fā)期，使每位幼兒都輕松快樂地成長。幼兒園可以通過家長開放日、班級博客、家長學(xué)校講座等與老師溝通，讓家長了解幼兒的心理常識，掌握幼兒健康心理教育的方法和途徑，以便采取有力的措施，配合幼兒園做好幼兒心理健康的工作，真正實現(xiàn)幼兒園與家庭教育同步進行，共同促進幼兒心理健康成長。

健康是促進幼兒全面發(fā)展的重要前提，健康的心理能促進健康行為的發(fā)生，為了使每一個幼兒都有健康的心理，成為能適應(yīng)未來社會需要和挑戰(zhàn)的新一代，讓我們共同努力奮斗。

參考文獻：

[1]袁強.談幼兒心理健康的重要性.

[2]杜虹.淺論幼兒心理健康教育的重要性——幼兒自我傷害行為的教育啟示，紫荊花幼兒園.

[3]馬瑾.培養(yǎng)幼兒快樂情緒的點滴體會，同心一幼.