游戲與童謠在幼兒教學中的有機結合

金逸頻

《綱要》指出：“提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件。”引導幼兒在玩中發展，我們要做到：讓幼兒盡情地玩，激發參與的欲望；指導幼兒有意識地玩，體驗求知的快樂；引導幼兒在玩中交流，感受協作的樂趣；實現玩在活動中的延伸，體現活動的價值。每一個民間游戲都有一首童謠，要使童謠與游戲有機結合，讓幼兒在不知不覺中得到民族文化的熏陶

一、讓幼兒盡情地玩，激發參與的欲望

民間游戲往往與當地的民俗民風密切相連，但隨著人們生活方式、風土習俗的演變，有的存在時代局限性，有的還夾雜一些不適合幼兒的內容，一些游戲在內容、形式、玩法上不適宜于幼兒，有的和民間游戲相配套的童謠已經不適應時代的發展。所以，在幼兒民間游戲的運用中，我們去其糟粕，取其精華，選擇相配套的童謠開展民間游戲，讓民間游戲的趣致與當代幼兒生活相融合，使民間游戲煥發出新的光彩。

童謠有的家長小時候也誦讀過；民間游戲有的家長小時候也玩過。我們就以幼兒園為基地，請家長幫助共同說童謠玩游戲，讓幼兒盡情地玩，激發幼兒的參與欲望。小朋友與家長一起學一學、玩一玩，既喚起了家長對自己童年的回憶，又促進了親子關系的改善，更幫助家長了解了幼兒園的課程，成了幼兒園與家庭溝通的橋梁。

二、讓幼兒有意識玩，體驗求知的快樂

童謠是中華民族的文化瑰寶，民間游戲是幼兒成長和發展的必要“添加劑”。我們要發現更多的適合幼兒的民間童謠，指導幼兒有意識地玩民間游戲，體驗求知的快樂，挽救民間傳統文化的流失，讓幼兒能在童謠中享受更多的快樂；在傳統的民間游戲中更了解祖國、更熱愛民族。

有人說：新童謠是綠色的，是輕柔的，是“草色遙看近卻無”的萌動童年，是“拂柳漸黃半未勻”的悠悠柳絲。我認為，老童謠是紅色的，是經典的，是“風翻翠浪催禾穗”的豐碩結果，是“秋放殷紅著樹梢”的殷殷楓葉。她充盈在我們的周圍，讓我們聞到撲面而至的醇香。選擇童謠就是選擇了兒童，選擇童謠就是選擇了生活，選擇童謠就是選擇了貼近心靈的文化滋養。

三、讓幼兒交流著玩，感受協作的樂趣

在幼兒園中開展民間游戲，不僅是一種嘗試，更是一種需要、一種新的體驗。因為民間游戲的隨意性營造了寬松的氛圍，給幼兒合作性發展提供了前提；民間游戲的多樣性激發了興趣，支撐起了幼兒合作性的發展；民間游戲的開展，為幼兒的合作性發展起到了催化作用。

民間游戲許多是有兩個或兩個以上幼兒共同進行的，同伴之間協調配合，游戲才能順利進行。在平時的游戲中，民間游戲具有相對的隨意性。無論在室內還是室外，孩子們有空余的時間，有玩的愿望便可湊在一起，自如地玩起來。如：燉雞母雞，幾個孩子圍成一圈，伸出一只小手就足夠了，孩子們小手捏成拳頭側放擺成一圈，選一個孩子在哪兒做點菜狀，邊念兒歌“燉雞母雞、醬油炒雞，紅綠韭菜、腌制會飛”邊做點菜狀，念到最后一句“會飛”時，點到的孩子就可以縮掉小手，到最后一個沒縮掉的就是要表演節目。這一類的游戲往往是兩人或多人的結合，因此，孩子們就有了互相協作的機會。

四、讓幼兒徜徉在民間游戲的兒歌中，領悟游戲的內涵

童謠，是幼兒認識世界的放大鏡和望遠鏡，是幼兒真善美心靈啟蒙的鑰匙和向導，也是幼兒天真遐想的翅膀和跳板。民間童謠口耳相傳，流傳久遠，語言淺顯，明快通俗，音韻優美，更易為幼兒所接受。童謠特有的文學性、教育性、審美性、趣味性，對小班幼兒的身心發展具有很大的促進作用。優選童謠進行民間游戲，不僅要契合幼兒的認知發展水平，還要從幼兒情感和興趣的需要出發，從他們的生活經驗入手，選擇符合幼兒審美情趣的童謠，積累和豐富幼兒知識和經驗，從而促使幼兒全面發展。

傳統的民間歌謠語言幽默、詼諧、簡練、易記。如：切西瓜游戲中朗朗上口的兒歌“切、切、切西瓜，我把西瓜一切倆”，簡單易學的游戲：幾位幼兒手拉手圍成一個大圓圈（做“大西瓜”）。一位幼兒做“切西瓜”，邊念兒歌邊繞著圓圈走，并做“切西瓜”的動作，念到最后一個字時，將身邊兩位幼兒拉著的手切開，然后站在被切開的位置。被切到的兩位幼兒則必須立即朝不同方向跑一圈，再回到原位，先到達原位者即為再次游戲的“切瓜人”。幼兒不僅在游戲中進行了體育鍛煉，還練習了口語表達，激發了游戲興趣。還有許多民間歌謠與幼兒的日常生活和風俗習慣息息相關。

我們借助童謠把民間游戲滲透于體育活動當中，使“童謠游戲化，游戲童謠化，體育游戲化，游戲體育化”。游戲化體育活動是依據幼兒年齡特點和身心發展水平，借助童謠以游戲的形式開展的有目的、有組織、有計劃的集體活動。如：老鷹抓小雞，在玩游戲以前，孩子們先念童謠：老鷹抓小雞“老鷹跑東又跑西，小雞躲來又躲去，老鷹累得直喘氣，老鷹抓雞抓不著呀，小雞團結得勝利”。念完，老鷹才開始抓小雞，雞媽媽身后有一群可愛的小雞寶寶，小雞寶寶都拉著前面小朋友的衣服。有一只老鷹要抓小雞，雞媽媽就要張開雙手攔住老鷹保護好雞寶寶。

在活動中鼓勵幼兒積極嘗試、體驗動作、積累經驗、創造玩法，從而感受樂趣，使教師外在的要求變為幼兒自身的需要，變“被動游戲”為“快樂游戲”。運用童謠開展民間游戲的探究之路，我們才剛起步，讓我們共同努力，讓中華民族的文化精髓從祖國的幼苗開始不斷傳承、弘揚和發展。