中職音樂欣賞教學的現狀分析及對策研究

賈會青

（鄭州市藝術工程學校，河南 鄭州 450000）

摘要：音樂欣賞課是中職學校音樂課中的重要部分。音樂欣賞不僅可以使中職學生正確認識音樂，還可以提高學生對音樂的興趣以及主動學習音樂的積極性，為將來更好的音樂欣賞能力打下基礎。

關鍵詞：音樂欣賞教學；現狀分析；對策研究

中圖分類號：J61 文獻標識碼：A 文章編號：1671-864X（2016）11-0100-01

音樂欣賞課是中職學校音樂課中的重要部分。所謂音樂欣賞，就是對音樂所包涵的情感進行正確的理解，體會音樂中豐富的人物性格和中心思想，從而提高學生對音樂的理解能力和鑒賞能力，陶冶學生的音樂情操，培養學生對音樂的興趣與愛好。良好的音樂欣賞能力，不僅是一個人音樂修養的標志，也是整體文化水平評比的重要因素。所以，音樂欣賞對學生教育的重要性不言而喻，是不可替代的一項課程，它不僅可以使年齡較小的中職學生正確認識音樂，還可以提高學生對音樂的興趣以及主動學習音樂的積極性，為將來更好的音樂欣賞能力打下基礎。對此，本人根據實際音樂欣賞教學，做出了以下的思考及歸納。

一、當前中職音樂課堂的現狀

我國的職業教育起步較晚，且在老百姓的觀念中對職業教育存在一定的偏差。認為職業學校是孩子成績不好下的一種無奈選擇，而不少農村學生之所以選擇中職學校就讀，則是想通過幾年的學習掌握一門技藝，在將來可以借此得到一份較好的工作，那么那些在中職學校讀書的孩子們的情況就不言而喻了。明顯存在重視技能而忽視基礎文化課的現象，而音樂課就更不用說了。

在當前中職學校中，不少學生都很喜歡音樂，每天都會拿著手機聽歌。但他們卻不喜歡上音樂課，不愿意自己當眾唱歌，用他們的話說“我喜歡聽，但不喜歡唱”。面對這樣的學生狀況，我們的教師還抱著以前傳統的教學模式教學，教師講授，學生被動的接受，形成了一種語言多，音樂少；講的多，參與互動少；內容多，沒深度和高度的課堂。忽略了學生的主體地位，變成了你講的學生不愿聽、聽不懂，學生想的、講的你聽不懂的一種師生狀態。這種課堂教學現狀很明顯是不符合素質教育要求的，音樂欣賞是中職學生未來終身學習的需要。對教師而言，創新性地改革中職學校音樂課堂教學勢在必行。

二、中職音樂欣賞教學的對策研究

1.在教學中尋求古典與流行的有機融合，培養中職學生的音樂學習興趣。

“興趣是最好的老師”，只有調動學生的學習興趣，才能上好課，音樂課堂也是如此。現今社會流行歌曲受到絕大多數學生喜愛，電視網絡媒體上的歌曲節目甚多，選秀節目也層出不窮，這些都使學生更關注流行音樂，而忽視古典音樂。但在教學中，卻要讓學生接受古典音樂，這無疑是個很難的問題，因此要在古典中尋找流行的因素，使古典與流行相結合，是讓學生接受古典音樂的一個突破口。

例如教授交響曲這一模塊時，教師加入了SHE的《不想長大》，因為這首歌副歌部分就采用了莫扎特的《第40號交響曲》中最為人熟知的主題，并且間奏部分加入了大量的管弦樂式編曲，聽起來又好似貝多芬的《命運交響曲》般大氣。當老師這樣講解的時候，一下就抓住學生的眼球，使學生感受到流行樂曲中的古典樂魅力，進而在欣賞古典音樂及介紹代表人物時，大家就都興致勃勃。

2.多樣化的課堂培養學生樂感。

現在的學生雖然喜歡聽，平時哼唱還行，可一比賽拿話筒跟伴奏唱時就跑掉，高音上不去、低音下不來，卡不上節奏。要讓他們學會如何找節奏點，氣息、換氣的位置。鑒于此種情況，教會學生歌唱的方法就很重要，傳統的教唱模式已經不能適應和吸引現在的中職學生。教師在教學嘗試了每周一歌、分組合作表演的形式，每節課上都有學生的展示單元，這種表演滿足了現在學生自尊自愛的心理，在調動學生積極性的同時，潛移默化中也培養樂感。當每次表演后，其他同學和老師的評價總結，總是最易于被學生接受。

在教學中，教師要始終堅持教學生去學會理解一首歌。音樂的語言賦予一首樂曲生命，就像文學語言賦予一片文章生命一樣。文學的語言構建了詞匯、句、段、章等層次，而音樂語言中的層次有就樂匯、樂句、樂段、樂章，它們是相通的。文學是通過語句表達情感，字里行間流露真摯的情感。而音樂就是用音符譜寫文章，每一個音符中都流淌著優美的詩篇。學生欣賞音樂就如就象讀文章一樣解讀整首樂曲，接受起來就更容易了，而理解了歌曲，唱起來也就更容易了。

3.靈活的教教材。

教師的教要以學生的學為首要的考量，要改變以往的拿著教材按部就班的教，而是將學生的情況放在首位，合理的選擇教材，甚至對現有教材進行加工，必要時還可以進行刪減或增加，只要能調動學生的學習興趣，使學生學有所獲，就是一堂成功的課。而由于中職學生正處于青春期，思想心態都不穩定，但也極具可塑性。加之不少學生基礎差，由于家庭和社會的多方面因素，他們的音樂素養基本為零，甚至可說是從未受過音樂培養，所以音樂教師，在教教材的時候必須考慮這樣因素，而當音樂教師選對了課堂的切入點，抓住他們的興奮點的時候，必將收到良好的教學效果。

4.制定合理的課堂規則。

管理課堂紀律是大多數中職老師要不得不面對的一個問題，中職生有一個普遍性的特點，就是行為習慣欠佳，自我約束和控制能力不強。他們時常一節課堅持不下來，以肚子疼要上廁所、父母打電話來了等理由要求出去。面對這樣的情況，如果教師一味強硬的不許，肯定會引來很多的不滿，此時教師適時提出要求，如：讓學生唱首歌、回答問題或者表演節目等方式來獲得準許，讓學生明白課堂應該有紀律，這種制度一旦形成，在無形中維護了課堂秩序，讓學生養成良好的課堂行為習慣。

5.互動性的教學方式。

讓學生參與教學，把學生作為教學的主體，是音樂欣賞課一種教學方法。那么，如何有效地讓學生參與融入到課堂中呢？提問是一種有效的辦法，教師對學生提問，學生回答；學生對教師提問，教師回答或者其他學生回答。這就把課堂氣氛調動起來，將傳統的教師提問、學生沒人參與回答的尷尬局面化解了。學生提問教師的教學方法，不僅可以使學生更努力地對音樂進行探索，在探索中提問有趣的問題，也可以使學生在不斷的提問中加深對音樂以及音樂背景的理解與記憶，培養學生的思維能力，而不是被迫吸收教師的教學內容。所以，在教學課堂中，教師要把學生作為重要的參與者及課堂核心，提高學生的參與感，有效提升學生的音樂欣賞能力。

總之，音樂欣賞課程的終極目標是通過對音樂作品的欣賞了解人物、年代在不同時期的表達形式，進而從中理解作品所要表達的真實情感，使學生在學習過程中將人生觀、價值觀得到升華，提高學生的整體素養。