淺談小學校長教學管理的困境與應(yīng)對舉措

劉文霞

【摘要】校長是推動小學教學管理優(yōu)化的助推手，可以確保學生在校園高效學習，健康快樂成長。但是當前小學校長教學管理中也有諸多的問題，需要小學校長立足校情，學習優(yōu)秀教學管理經(jīng)驗，通過更加豐富多彩的教學理念讓學生來適應(yīng)生活的實際，提高學校教學質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學校長;教學管理困境;應(yīng)對舉措

引言：當前教學管理存在形式化的情況，作為一校之長更需要在教學部署、教學安排上沒有契合學校發(fā)展的要求，導致學生教學管理的效率不高，無法推動本校教學質(zhì)量的進一步發(fā)展，為學校管理帶來巨大的困境。

一、小學校長教學管理的重要性

教學在小學教學中占有重要地位，對于小學校長的教學管理來說，學校管理是學校最重要的工作之一。同時在教學管理中也要以目標定位更新課程，只有這樣才能保證學校管理的有效效果。因此在時代發(fā)展和新課程改革實施的大背景下，校長的管理顯得尤為重要。

二、小學校長教學管理的困境

（一）改革機制實施中存在的問題

新課程改革實施后，學校應(yīng)根據(jù)學習內(nèi)容和教學理念進行更新和實施，以保證學校教學改革的順利進行。然而當教育部發(fā)布新的文件和要求時，相關(guān)部門和教育相關(guān)人員應(yīng)按照發(fā)布的文件和要求開展活動，在實施過程中，部分學校出臺政策后，校長沒有進行因地制宜的改善。因此那些真正得到實施的建議沒有得到實施，導致教學管理落后僵化。

（二）教學狀態(tài)的形式化

由于應(yīng)試教育的要求，許多小學教學基本上是以學生的最終成績來評價學生的發(fā)展。這種對“入學率”的盲目追求，在很大程度上導致了教學機制中的一些不合理現(xiàn)象，忽視了學生的全面發(fā)展。

（三）教師隊伍缺乏專業(yè)性

目前小學教師教育中的創(chuàng)新教育和改革措施是極不專業(yè)的。新的改革措施要求教師具備優(yōu)秀的素質(zhì)和專業(yè)技能，對教學提出了更高的要求。然而，對于教師來說，許多教師愿意滿足于現(xiàn)狀。沒有及時提升自身的教學能力，導致小學校長的教學工作目標難以實現(xiàn)。

三、小學校長教學管理的困境與應(yīng)對舉措

（一）更新教學管理概念

學校教學管理要想突破發(fā)展中遇到的困難，就必須順應(yīng)時代潮流，進行教育教學改革。因此作為小學管理者，應(yīng)該深刻認識到改革的必要性，樹立先進的教學理念。特別是學校實施的教學管理是關(guān)于教師的，但有時基于校長對實際教學課堂和現(xiàn)狀缺乏了解，一些制定的制度可能更為理想。在實際執(zhí)行時，實施趨勢與預期不同。其中一個原因是教師和校長有著不同的身份和角色，他們的思想和價值觀也不盡相同。教師更加關(guān)注課堂科目和學生相關(guān)的教學內(nèi)容，校長以學校為基礎(chǔ)對師生進行一體化管理，這也導致了一些因職位不同而產(chǎn)生的管理問題，加上一些教師缺乏合作，導致了校長與教師之間的教學理念沖突，需要校長更新教育管理理念，做到以人為本。

例如在學校的建設(shè)和管理中，校長需要在一定的周期內(nèi)或經(jīng)過一定的時間接觸外界了解教育的變化，不斷更新教學管理理念。由于教學管理的進步和改進應(yīng)該時時刻刻都在發(fā)生，需要時時刻刻都在考慮。因此作為一名校長，應(yīng)該時刻關(guān)注教育的新變化，提高信息技術(shù)水平。同時在這個過程中，與其他學校的交流和借鑒也是非常有益的。無論是校長之間的溝通，還是教師之間的定期學習，都需要校長定時定期開展，保證自身緊跟教育改革，進而更新教學管理。

（二）教學管理立足實際

學校制度的具體實施和詳細設(shè)計是由人決定的，這意味著人的意見會影響全局。在今天的許多學校小學校長沒有接觸到很多教育內(nèi)容的改革，導致對新的教育理念缺乏了解，學校相關(guān)的改革較少，導致整體教育理念落后，學生無法得到優(yōu)質(zhì)的教育，而教師不能打破舊模式，無法提高自身的專業(yè)素質(zhì)。所以校長要立足教學管理的實際，制定合理的管理方案。

例如小學校長在實施教學管理的過程中，應(yīng)盡量避免直接套用其他學校的管理措施。校長應(yīng)該首先對學校做出準確的評估，以評估教學管理措施是否適合本校的發(fā)展，以及實施的教學管理措施能否對學校的發(fā)展產(chǎn)生積極影響，動員各種力量參與教學管理，注重改進和整體改進。同時小學校長應(yīng)以身作則，落實學生和教師喜歡的教學管理方法，致力于制定政策，提高全體教師和學生的滿意度。這要求小學校長要快速轉(zhuǎn)變教學管理觀念，制定教育合力計劃，加強學校管理。最后小學校長應(yīng)制定更切實有效的計劃，規(guī)范和培養(yǎng)教師隊伍，大力支持小學管理。

（三） 以人文關(guān)懷促進教師和諧發(fā)展

在以往的校長管理模式中，由于過于注重成績，忽視學生能力的培養(yǎng)和教師需求的滿足，整個教學管理工作相對滯后。在新課程改革的要求下，校長應(yīng)注重教學管理內(nèi)容的優(yōu)化，不能簡單地以成績來衡量學生或教師。要創(chuàng)新教學管理的內(nèi)容，校長作為特殊的領(lǐng)導者，必須結(jié)合學校的實際情況，制定適合學校實際的教學方案。同時校長的學校管理離不開師生的全面合作，校長要有情感，就要真正融入師生的生活，融入全體師生，關(guān)心全體師生的實際需要，進而在課堂教學中尋求辦學特色和方向，在課堂教學中發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)人才。

例如學校可以定期組織教師培訓，為教師提供接觸新教育思想的途徑，為教育方式的轉(zhuǎn)變提供建議，使教師在更專業(yè)的環(huán)境中找到教育改革的精髓，進而掌握新的教學理念，改進自己的教學方法。同時作為一所學校的校長，只有具有創(chuàng)新精神和開拓精神，才能促進學校和教育的發(fā)展。校長也要轉(zhuǎn)變工作作風，以勇敢、開拓、創(chuàng)新的精神，開展大量的創(chuàng)新實踐，使學校走上創(chuàng)新發(fā)展的道路，最終取得進步，才能確保改革工作的落實，確保管理機制的落實，做好小學教學的一項重要核心工作。而且小學校長要加強精細化管理，保證管理真正落到實處，得到學校教育工作、家庭和社會的更多關(guān)注，更好地做好學校的管理工作。

結(jié)論：小學校長在學校教學管理中承擔著重要的管理責任，為了提高小學教師的教學效果，需要有長遠的目光，帶有人文關(guān)懷，把學生與全體教職工的點滴小事裝在心中，建立合理的教學管理制度，真正讓優(yōu)質(zhì)教學管理生根發(fā)芽。

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