初中數學學科融合信息技術的教與學模式探索

張彤

【摘要】隨著社會科技地進步，信息技術在現代課堂中的運用已經越來越靈活多樣。在以往的初中數學的教學中，教學效果會受到很多因素的限制，不能充分發揮出實效，為了有效提高數學課堂的質量，需要充分利用信息技術的優勢，將數學融入學生的理論學習中，將抽象的科學概念和復雜的數學內容結合起來，提高學生的數學核心素養。

【關鍵詞】信息技術：初中數學：融合

前言：

在數學教學中結合信息技術可以簡化數學教學內容，化復雜為簡單，激發學生學習的興趣和積極性。學生在學習的過程中要形成一定數學思維，就要體現信息技術的優勢，將基礎知識掌握得更加牢固。信息技術在不斷發展，教學手段的更新也在同步進行，現代教育教學中要充分利用信息技術融合現有的教學資源 ，構建一個現代的教育教學體系，培養初中生數學核心素養。

一、利用信息技術提高課堂吸引力

在如今的素質教育的背景下，課堂的教學結構都在不斷的進行改進，但仍多以導入，新授，練習，總結，作業布置等相關的形式來進行展開。在這樣的教學課堂中，教師占據主要地位，大部分時間都在進行知識點的講授，更有甚者會出現一言堂，完全不能充分體現學生的主體作用，束縛了教師的教學活動。在課堂中加入一些實時的信息技術，可以有效的改善此種情況，進行調節，若果發現學生有什么不清楚，不明白的地方，就可以利用反饋結果進行一下簡單調節，有一個相應的緩沖時間，增進教學效果，提高數學學習效率。

例如：以學習“平行四邊形”這課教學為例，這課的主要教學目標是：學生能夠結合所學的具體例子，體會到數學和學生的成長是有密切關系的;學生能夠從不同的角度，運用多種觀察和學習的方式來解決自己遇到的數學問題;學生學習本課之后能養成獨立思考的好習慣。在本次課的教學過中，在全面、深入的學習了基礎知識之后，教師可以根據本節課的教學內容穿插一個更加優化、更加與時俱進視頻片段，讓學生深入地去感受生活中有哪些不同的立體圖形。畢竟在生活中學生能夠見到很多圖形的三視圖，但是學生對這些圖形的三視圖還缺乏一定的審美認知，對于空間感的掌握還有一定的缺乏，教師可以很好的利用多媒體設備來彌補學生在這些方面的不足之處，共同促進學生學習的主動性，體現更高質量的數學教學課堂。

二、利用信息技術鞏固數學知識

課堂中的內容需要教師進行細致的講解，學生也需要反復的總結和回顧之后才能掌握，整個學習的過程都是比較精簡干練的。再者而言，初中階段的數學知識相對而言都是比較復雜繁冗的，學生在學習的時候往往會有所不解，基礎知識點的掌握也不能夠牢固，通過這樣的信息技術不僅能讓學生更好的掌握課堂所學的重難點，也能對之前所學的內容進行鞏固。再加之信息技術都相對比較靈活，系統性也很強，還能在一定程度上提高學生運用綜合知識的能力，使得學生在思考問題時變得更加靈活多樣，逐漸提高自己的邏輯思維能力和解決問題的能力。

例如：以學習“平行四邊形”這課教學為例，這課的主要教學目標是：學生學習本課之后能夠對于平行四邊形的學習產生一定的興趣，提高學好數學的自信心;學生能夠初步認識到數學和現實生活的密切聯系，形成運用數學的思想。教師在本課的教學中，可以問學生：“生活中常見的平行四邊形有哪些？”讓學生展開討論;然后再引導學生開動大腦：“什么是特殊的的平行四邊形？”在這多媒體提供的立體空間下，學生學習的主動性會大大加強，他們會自己去思考問題，在思考的過程中融入自己的想法，發現更多的新問題，不斷的促進學生積極、主動地去探索。

三、利用信息技術培養好習慣

課堂教學中信息技術的融合和運用都是在一定的標準和流程之下，不斷的優化課堂結構。長此以往，在這樣的條件下，學生能夠形成認真細致，獨立思考的學習習慣。課堂教學中的信息技術利用得好，不僅能夠調節課堂教學中的學習氛圍，更有助于學生形成良好數學核心素養，促進班集體形成良好的學習風氣。

例如：以學習“二次函數的應用”這課教學為例，這課的主要教學目標是：學生通過本課的學習，進一步鞏固二次函數的圖像和性質，掌握頂點和最值的關系，并學會用定點的性質解決最值問題;學生能夠分析實際問題中變量之間的二次函數關系，能夠運用二次函數的知識求出實際問題的最大或者最小值，提高學生解決問題的能力。教師在本課的教學過程中，可以利用多媒體開展一些二次函數相關的小活動，讓學生二次函數的圖形特點，對二次函數的應用意義有一個更直觀的了解。利用信息技術發現學生的短板和不足，再集中精力加以突破，使其更上一層樓。

總結：

隨著新課改和素質教育的不斷落實的推進，學生核心素養的提高已是迫在眉睫。并且，課堂教學也是體現核心素養培養的主戰場，不斷利用信息技術來調節課堂教學，改進課堂教學模式，優化課堂結構，提高課堂教學的效率。

參考文獻：

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