“事實”勝于雄辯

陳鴛

【摘要】對于科學活動和科學知識的掌握需要進行科學實驗等方式去進行從而可以獲得科學的實驗結果，因此對于科學研究人員來說能夠正確的進行科學實驗是十分重要的，科學實驗是一個嚴謹而十分需要嚴格觀察的活動，其中更加重要的在于對于科學人員及學生的科學實驗觀察能力有著十分嚴格的要求，因此對于學生科學實驗觀察能力的培養在對于學生的培養過程中有著十分重要的作用。

【關鍵字】科學實驗 教學措施 能力培養

【正文】面對社會發展和時代的進步，科技水平和現代的科學實驗越來越嚴謹和需要研究人員專注的科研態度，對于嚴謹的科學實驗觀察能力需要在教學活動中采取多種措施使學生在教學實驗觀察學習初期就掌握相關的知識與能力，從而能夠在未來的科學研究活動中有著嚴謹的治學態度和專業的觀察水平。而對于科學實驗觀察能力的培養不僅僅需要從小的嚴格要求，更需要教師采取多種教學活動和教學方法去推動高效的教學課程的進行，因此在教學過程中教師采取實驗法和觀察法等方法可以有效的推動未來實驗人員對于科學實驗的深刻理解，以及從小樹立的嚴格的科學實驗過程和嚴謹的科學實驗觀察能力。綜上所述，對于學生科學實驗觀察能力的培養在教育教學活動中有著十分重要的作用。

一、面對科學實驗觀察能力培養的現狀

現在的教育教學活動往往過分重視知識的傳授而不重視對于能力與技術的培養，對于教學過程中應該開展的實驗活動也不太重視，大多數實驗活動都被教學課程占據或者被草草忽略，而不能培養學生的實驗能力，也使得學生忽視科學實驗的重要作用。而專門負責科學實驗學科的老師也大多采取授課時教學或者采取演示的方法去進行教學，讓學生去觀察教師的實驗過程使得學生不能擁有自己動手操作的機會，讓學生對于科學實驗充滿陌生感，也不能夠熟悉具體的科學實驗的操作過程從而不利于科學實驗的觀察能力養成。對于學生的教學過程來說讓學生擁有自己動手操作的機會對于學生掌握科學實驗操作的技能和培養學生觀察能力的養成都有著重要的作用。因此對于科學實驗等的教學過程中培養學生動手能力對于學生提高對于科學觀察的重視具有十分重要的作用，讓學生能夠在實驗過程中掌握對于科學實驗觀察的能力。

二、提高科學實驗觀察能力的措施

2.1重視學生科學實驗觀察能力，增加學生動手操作的機會

對于現代教學過程中的缺點，教師和教育系統應該針對教學課程中對于實驗操作的不重視和對于教學課程的不正當實施采取針對性政策。對于學生動手能力的陪養對于學生的科學實踐能力具有十分重要的作用，因此在教學目標的設置中，應在學生學習的小學階段，中學階段，大學階段都采取相應政策，指定一定的課程讓學生能夠一直感受到科學實驗的重要性，使得學生能夠充分了解到教育教學的嚴謹性，推動學生對于嚴謹面對科學實驗的過程中能夠更加有效的進行實驗觀察從而有效的得出最佳的科學實驗觀察結果。在不間斷的學習過程中也能夠使得學生逐步加強自己的動手能力從而提高學生的操作能力，使學生在實驗觀察的各個階段都能夠得到有效發現，從而為未來的科學實驗打下堅實的基礎。

以科教版小學科學教育五年級上冊《科學生活活動手冊》第一單元的生物與環境的教授課程為例。對于種子發芽的實驗活動，教師可以采用實際操作的手段去讓學生自己選擇一個種子然后去進行培育，用觀察的方法，每天對自己的種子進行觀察，一直觀察到種子開花結果直到枯萎的過程，這個過程中讓學生對于種子每天的變化做出記錄，并且描述出種子的變化和生長過程，在這一過程中可以充分的鍛煉學生的動手操作能力與觀察實踐能力，以及培養學生的耐心和觀察的細心，從而使得學生的多方面得到有效的發展，有利于奠定學生對于觀察能力和實踐能力的培養，促進學生對于實驗觀察能力的培養，讓學生能夠在觀察種子這一個小小的實驗中，使得學生的各個方面的能力都得到有效的發展。因此對于學生來說，增加學生動手操作的機會，能夠有效的提高學生對于科學實驗過程的觀察能力。

2.2采取多種方式豐富學生對于科學觀察的理解，加強學生自身的能力。

在對于科學實驗教學過程中，大多數的實驗操作都是由老師進行指導或者教授來引導學生進行實驗操作，而對于實驗過程，教師往往采用示范性的教學方式，由教師在講臺或者實驗臺前做實驗，讓學生在課桌旁邊進行學習與領會，隨后學生開始自己按照老師操作的過程和要求規范去進行實驗操作，在對于實驗的操作過程和實驗觀察的過程中教師往往也會進行指導以防止實驗過程的不規范性和操作的不得當。而這種簡單的傳統授課方法并不能讓學生很好的理解和觀察科學研究的結果和其形成過程，因此采取多樣式的教學活動，應用多種方式的教學過程無論是對于教師來講還是對于學生來說都有著十分重要的作用。

比如在科教版小學科學教育五年級上冊《科學生活活動手冊》第六課自己做一個生態瓶的教學過程中，可以通過對于學生不用的個性特征，鼓勵學生去做一個符合自己需要的，具有以己獨特性的生態瓶。在對于生態瓶中生物的選擇中，教師可以采取放任式的方式允許學生自助選擇生物與培養方式，從而有效的時課堂活動的氛圍得到促進與提高。通過多種教學方式和多樣教學活動的開展也更加有利于增強學生對于科學實驗活動的熱情和積極性，以促進科學實驗活動更好的落實和發展，更好的發揮學生在科學操作過程中的主體地位，讓學生根據自己的實驗選擇和獨屬于自己的實驗狀況去得到更好的知識了解，以促進學生知識水平的提高，以及科學實驗觀察的能力水平的有效促進。所以采取多樣的教育教學活動對于實驗的開展和實驗過程的順利進行有著重要的作用，提高學生在實驗操作中的主體地位對于加強學生自身的能力也有著重要作用。

【結束語】“事實”勝于雄辯，對于科學實驗來講，墨守成規的教材知識遠遠不如學生自身的科學實驗來的更加直觀，對于學生自主實驗能力的培養，對于學生觀察能力的養成也起著補不可缺少的作用，對于學生科學實驗觀察能力的培養往往需要多種因素，教師與學生都要去采取多樣形式才能夠從小樹立起嚴謹的科學研究態度，提高學生的科學素養，進一步促進學生科學實驗觀察水平的提升。

【參考文獻】

[1]盧偉平.小學科學教學中學生實驗觀察能力的培養心得[J]課程教有研究，2017（40）：153

[2]葉寶生.小學科學教學觀察實驗設計的依據和方法[J].課程.教材.教法，2013，1311）：69-70.