多媒體技術在初中歷史教學中應用的研究與實踐

伏義軍

【摘要】隨著互聯網信息技術的高速發展，多媒體技術逐漸在教育領域中得到普遍的運用，發展成為了教師們的主要教學方法。它可以充分的調動學生的好奇心，激發學生的學習欲望，使學生積極的參與到課堂教學過程中，因此，很受廣大師生的重視。隨著新課程標準改革的不斷推進，初中歷史教學中運用多媒體技術的程度也越來越普遍，有效的提升了學生的學習效率，實現了教師的教學目標。本文主要分析了多媒體技術在初中歷史教學中運用的重要意義，闡述了一些有效的運用策略，以供廣大歷史教師參考。

【關鍵詞】多媒體;初中歷史;意義;途徑

引言：

將多媒體技術運用到初中歷史課堂教學中，徹底改變了以往的教學方法，教師不再是單一的為學生講解教材上的知識，而是教師需要積極的設計各種教學內容，不斷的引導和幫助學生，學生也從原來的單純的被動接受知識，轉變成積極的主動的學習，促進學生的思維發展，提升了學生的學習能力。因此，在初中歷史教學中運用多媒體技術，已經成為時代發展的需要，是教師的主要教學方法。它能有效的改善教學氛圍，將抽象的知識轉化為形象具體的知識，使學生產生濃厚的學習興趣，積極參與到課堂中。

一、在初中歷史教學中運用多媒體技術的重要價值

在初中歷史的課堂教學過程中運用多媒體技術，能夠產生很多的價值，它能夠充分提升教師的課堂教學效果和教學質量，使學生能夠積極的參與到課堂學習中。多媒體技術能為學生展示視頻、動畫、圖片等各種內容，充分激發學生的感官刺激，提升學生的學習興趣，使學生主動的參與到教師組建的課堂活動中。許多歷史知識是比較抽象和復雜的，學生們不能深刻的理解這些內容，運用多媒體技術就能將抽象的內容轉化成形象具體的內容，為學生拓展一些教材以外的知識，幫助學生更好的理解這些知識[1]。

在實際教學過程中，要求教師和學生能夠充分的進行互動，在歷史教學時，運用多媒體技術，就能夠有效的增加教師和學生的互動交流，提升學生的學習積極性和主動性，鍛煉學生形成科學的交流互動水平，增強學生的自主研究水平。因此，在初中歷史課堂中，運用多媒體技術，具有十分豐富的教學價值，能夠有效的提升課堂教學效率。

二、多媒體技術在初中歷史教學中的具體應用

1.鍛煉學生形成正確的歷史觀

經過對歷史問題的深刻思考和分析，可以促進學生形成科學的價值觀和歷史觀，這是初中歷史課堂教學的主要目的。多媒體技術具有很強的展示能力，在初中歷史教學中結合多媒體技術，可以將一些遙遠的歷史現象和歷史人物為學生呈現在眼前，使學生可以充分的認識到人類社會的發展狀況，為學生形成精神層面的震撼，促進學生深入的理解和掌握這些歷史知識。在運用多媒體技術時，教師需要根據教材內容的實際要求，這樣才能充分發揮出多媒體技術的優點。

比如，在學習《甲午中日戰爭與瓜分中國狂潮》的時候，教師為了幫助學生更好的理解這一戰爭事件，可以提前在課堂教學之前為學生搜集一些與甲午中日戰爭相關的視頻、動畫、音頻、圖片等，在課堂上運用多媒體設備為學生播放出來。這樣學生就能直觀的感受到戰爭的殘酷，對學生產生精神上的撼動，激發學生產生情感共鳴。在這個基礎上，歷史教師可以引導學生分析和探討甲午中日戰爭產生的原因和失敗的原因，增加對這一事件的全面綜合的認識，徹底調動學生的愛國情感，促進學生形成科學的價值觀和歷史觀。比如，在學習《抗日戰爭的勝利》的時候，教師為了可以使學生感受到戰爭的艱辛，感恩革命先烈為祖國解放作出的各種付出和犧牲，教師可以運用多媒體設備播放一些關于抗日戰爭的歷史片段，使學生提升對歷史的認知程度，形成正確的歷史觀。

2.培養學生們分析歷史的水平

從人類社會歷史的發展進程看，許多重要的歷史現象以及歷史人物，值得我們進行深刻的剖析，這樣才可以為將來的學習打下扎實的基礎。所以，在進行初中歷史課堂教學的時候，教師需要有針對性的提升學生分析歷史的能力，這樣才能鍛煉學生逐漸練習透過現象觀察事情的本質。想要充分的實現這樣的教學目標，就需要教師運用多媒體技術，結合各種歷史事件，進行比較，幫助學生將歷史發展進程梳理清晰，有效的提升學生的分析歷史的能力。

比如，在學習世界歷史的時候，針對資本主義國家發展不均衡的現象，教師能夠運用多媒體設備為學生進行對比分析，將美國、德國、法國等的發展狀況實施對比學習，方便學生掌握相關的歷史，提升學生對歷史現象的分析水平。

3.調動學生對歷史的興趣

知之者不如好之者，好之者不如樂之者。學生只有對身邊的事情充滿了濃厚的學習興趣，才會積極的參與到對它的研究和學習中，提升學習效率。在學習初中歷史知識的時候，教師也需要運用各種方法激發學生的學習興趣，促進學生積極參與到課堂學習中，運用已有的歷史知識不斷的分析和研究問題，解決遇到的問題，收獲更多的知識。因為初中歷史知識包含的內容比較多，范圍也十分廣泛，學生理解起來具有很大的難度，以往的教學方法比較固定和枯燥，學生在學習過程中，常常會逐漸喪失學習興趣。面對這樣的問題，歷史教師就可以運用多媒體技術，為學生播放一些相關的視頻、音頻、動畫、圖片等內容，將復雜抽象的知識轉換成形象生動的畫面，更好的刺激學生的感官，調動學生的學習興趣，使學生對歷史科目產生濃厚的研究積極性，提升學習效率[2]。

比如，在學習《從“貞觀之治”到“開元盛世”》的時候，教師為了能充分激發學生的學習興趣，能夠運用互聯網技術設備給學生播放一些盛唐時期的影視劇片段，使學生切身感受盛唐時期的昌盛和繁榮。教師也能夠運用多媒體技術增加與學生之間的互動，讓學生為大家講講盛唐時的政治、經濟方面的成就。這樣學生不但可以產生濃厚的學習興趣，還可以增加學生對知識的掌握和理解程度。

結束語：

綜而言之，將多媒體技術運用到初中歷史教學中，具有優點也具有缺點，它與以往傳統的教學方法相比，各有利弊，因此教師在實際教學的過程中，可以將二者有效的結合，這樣可以充分發揮他們的優點，有效的激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，提升學生的課堂學習效率，培養學生形成歷史核心素養，實現學生綜合素質的全面發展。

參考文獻：

[1]孫文霞，孫晴.多媒體技術在初中歷史教學中應用的研究與實踐[J].中國多媒體與網絡教學學報（下旬刊），2020（03）：225-226.

[2]邰平.多媒體技術在初中歷史教學中應用與實踐[J].初中生優秀作文，2015（14）：67.