談談漢字硬筆書寫結構突破之實踐策略

金禮剛

如何學習中國書法，學會讀帖是進入書法殿堂的金鑰匙學習書法，進而摹貼或臨帖，再進行創作，這是學習傳統書法的不二法門。那么，對于二年級剛剛敲響書法大門的小孩子來說，怎樣快速地宏觀掌握住每個字的位置，把握好字的整體姿勢？把楷書書寫位置要領學到手。怎樣微觀地記住范字的每個點畫和模樣？弄清楚每個筆畫的形態，筆畫之間的相互關系，把字貼中的好字學到手。這就要我們來觀察分析體會，通過《寫字》一冊的教學，在教孩子學會讀帖時，借鑒四點定位法，舉一反三法，面積切割法等，解決寫字教學結構突破的困難。

一、四點定位找位置——書寫結構方正美

如何把握字的整體姿勢？孩子們都明白：楷書練習，我們要把字寫在格子中間，不可太滿，否則書寫會透不過氣來;也不能寫得太小，否則會有營養不良的嫌疑。在實際書寫練習中，總有這樣那樣的問題。

（一）一次定位定上下

二年級上冊《寫字》第4課內容為《廣字旁和廠字旁》，這是一個關于半包圍結構的書寫練習。在書寫過程中，我發現此類結構的字書寫問題最多的是部分孩子無意識地貼線寫，整個字下沉了，如圖。如“原”字的書寫，廠字旁的橫與橫中線平行了，書寫要領沒有掌握，部件“白”字寫得不夠扁，造成部件“小”的位置下移。

教學中，我采用四點定位法來進行練習。何為四點定位法呢？書寫前，從田字格上方開始，順時針方向依次在豎中線橫中線上定點找位置：1.2.3.4;如圖。孩子們在書寫時，要預先判定好部件“小”字的位置，再想想部件“白”字的書寫。采用定點書寫，孩子貼線寫的現象基本絕跡了。

（二）二次定位定大小

在平常的書寫練習指導中，我又發現半包圍結構的“戴”字也是書寫難點。書寫筆畫多，整體姿勢不容易把握，孩子們易寫滿，整個書寫太實。在糾正字的大小時，斜鉤的書寫往往偏短，顧此失彼，碰到了困難：找對了起筆位置忘記了收筆位置;運筆過程寫得彈性有力了，向上鉤的位置又掌握不準了，很多孩子卡在了斜鉤的書寫上，怎么辦呢？

我引入了米字格，還是讓孩子們運用四點定位法。給它取名為二次四點定位法，如圖。第一次四點定位，第二次四點定位，在一次次的讀帖活動里，孩子們觀察，分析，討論，交流，明確了斜鉤起筆位置在1點，收筆位置在2'點，鉤向2點位置出鋒，并且讓孩子自己編編順口溜。這樣的教學操作后，孩子們再次練習，其他“底” 、“城”、 “戰”等此類帶有斜鉤的字，斜鉤書寫不到位的現象大大減少了。

（三）三次定位定筆畫

解決了字的整體書寫位置，大小問題，一些特別筆畫的書寫成了攔路虎。如帶有豎彎鉤的字“毛” 、“先”的書寫。“毛”是獨體字，筆畫少，采用四點定位法，書寫位置基本能到位，最后一筆豎彎鉤的書寫卻有些困難，主要在于孩子們找不準鉤的出鋒位置。怎么辦呢？一次定位，二次定位后，我又讓孩子給豎彎鉤單獨定位，在讀貼時，特別找一找鉤的出鋒位置，定位在點2和2'之間。給特別筆畫單獨定位，找準特別筆畫的位置，這類字的書寫困難就迎刃而解了。

簡言之，四點定位法的操作策略能解決孩子整體姿勢把握不好的問題。書寫下沉或寫得太滿的現象減少，半包圍結構的字，全包圍結構的字書寫整體效果較好，明顯突出了漢字漢字的特點，方方正正，沉穩美。

舉一反三學偏旁——書寫結構合體美

學校書法課的一大特點是課時少，孩子多。在書寫教學中，偏旁教學是一道繞不過去的坎，枯燥機械反復的書寫分析耗時多，效率低。根據《寫字》一冊的編排特點，我采用的是舉一反三法，高效地解決了相近偏旁同類結構或相同偏旁不同結構的書寫教學。

（一）練習一字，帶動一組

如《兩點水和三點水》的教學中，我先教了三點水。

師：出示“江”“河”找一找，這兩個字有什么共同的特點？

生：都是三點水

師：是的，那三點水的書寫有什么共同的特點呢？

生：，三點水三點呈三角形

生：第二點寫在橫中線上。

師：真會觀察呀！三點水三點呈三角形顯得很穩定;如果把它的第二點靠左些，就能給右邊的“朋友”騰出空間;把最后一點寫成提，就和第一點筆畫之間就有了呼應。

師：看看今天的練習內容，，這一課還有哪些帶有三點水的字？

生讀貼（池、海）。

師：（出示）再觀察觀察，這些字里的三點水是不是都是同樣的寫法呢？

生觀察、比對。

“練習一字，帶動一組”，提升孩子自主寫字能力是我們寫字教學的最終目的。通過以上的教學后，孩子在觀察、比對中掌握了三點水的書寫規律，以后書寫此偏旁時就能觸類旁通遷移運用了。

（二）尋找差異，拓展延伸

學完三點水，緊接著讓孩子們觀察比較三點水和兩點水，分析得出：和三點水三點呈三角形不同，兩點水的上下兩筆重心在一條直線上;本課要練習的字都是左右結構，左窄右寬等。找出規律了，書寫也比較容易了。

聯系這兩個偏旁引出相關的獨體字——水，簡單回顧復習書寫要領。如果水字作為偏旁有什么變化呢？舉例水字底——泉，觀察分析交流得出：水字底的豎鉤變短了，整個水字變扁了。總結三個偏旁的特點，梳理書寫要領，特別強調，當獨體字作為偏旁時，形會變化，在練習中慢慢培養孩子自主寫字能力。

（三）融會貫通，扎實練習

當練習山字旁的書寫時，我們也可以采用舉一反三的方法。同樣的方法稍作調整，練習一字“山”;帶動一組，觀察帶有偏旁“山”的字組;尋找差異，當獨體字“山”作為偏旁時，根據位置不同，我們可以總結一些規律：山字底——字形扁，豎畫直;山字頭——豎向下斜，形變扁;山字旁——形變瘦，字又長，拓展延伸，突破了同個偏旁不同結構的書寫難題。

簡言之，采用舉一反三的方法，找規律，大大節省了時間，提高了教學效率，又突破了相近偏旁同類結構或相同偏旁不同結構的書寫難題，各個部分的書寫合體后，書寫練習效果更好，偏旁書寫錯落有致，具有韻律美。

“他山之石，可以攻玉。”我們覓蹊徑，巧授漁，教孩子學會讀帖時，采用四點定位法，舉一反三法，面積切割法等，在實踐中解決寫字教學結構突破的困難，書寫漢字之神韻。