基于單元主題背景下的初中語文閱讀教學探析

李繼成

【摘要】在現代教學改革不斷深入的背景下，初中語文閱讀教學也要適應新的教學要求，改變傳統的教學方法，加強對學生的課堂指導，提高課堂教學的質量。在這種情況下，單元主題閱讀教學方式逐漸引起教師們的重視，在初中語文課堂上教師可以通過對相關主題的設計，組織學生進行對各種文本的閱讀學習，以點帶面，然提高學生在閱讀中獲得系統化的發展和提高，加深學生對課程知識的認識，拓展學生的思維眼界，提高學生的語文閱讀能力。本文首先對基于單元主題背景下的初中語文閱讀教學中的現狀問題進行簡單的分析，然后重點對基于單元主題背景下的初中語文閱讀教學的實施策略進行深入的探析，以供大家參考。

【關鍵詞】單元主題、初中語文、閱讀教學、思維眼界

隨著社會經濟的不斷發展變化，現代生活中人民對教育事業的要求也在不斷提高，而語文作為初中階段的重要學科，在實際教學中也面臨著新的要求和挑戰，教師就需要適應這種新的要求，學習新的教學理念，積極進行對語文閱讀教學的創新改革，提高課堂的教學質量。單元主題閱讀作為現代閱讀教學中的一種有效閱讀教育方法，可以有效調動學生的課堂閱讀熱情，指導學生進行針對性的閱讀探索，提高學生的閱讀效果，從而實現對學生閱讀能力的提高，豐富學生的知識積累。

一、基于單元主題背景下的初中語文閱讀教學中的現狀問題

1、在語文課堂上閱讀教學理念過于落后

閱讀教學是為了提高學生閱讀能力而展開，這需要學生具備一定的主動性，對文本進行閱讀分析和探究，結合教師的指導形成一套有效的閱讀方法。但是在實際教學中受到傳統教育理念的影響，教師習慣對學生進行知識的灌輸，即使是指導學生進行閱讀，也是以理論灌輸的方式展開，讓學生按照理論進行閱讀，沒有充分調動學生的學習熱情，也沒有充分結合教材內容，使得教學方式不能滿足教學要求，實際教學的效率也不高，嚴重影響了學生的閱讀質量。

2、在閱讀教學中學生的學習參與熱情不高

學生才是課堂的主體，教師要在語文課堂上指導學生進行閱讀，就需要發揮學生的課堂主體作用，對文本進行深入的分析思考，提高學生的課堂探究熱情，在閱讀過程中獨立進行思維活動，從而提高閱讀效率。但是在語文閱讀教學中很多學生的課堂參與熱情不高，一方面是教師不重視對學生閱讀興趣的培養，一味要求學生進行對文本的理論分析，不關心學生的閱讀方向，[1]更是沒有注意對學生的興趣引導，還有些教師盲目安排學生進行單元閱讀，沒有對學生進行有效的閱讀方法指導，學生不能掌握足夠的閱讀技巧，只是自己進行閱讀學習，自然不能快速掌握信息，影響了學生閱讀的熱情。

3、單元主題閱讀的方式過于單一，效率不高

在初中語文教學中開展單元主題閱讀，需要教師根據教學內容要求，設置適當的閱讀主題，結合學生的閱讀能力，安排學生進行各種形式的閱讀和探討，提高學生的閱讀質量。但是在目前的閱讀教學中，具體的單元主題閱讀方法過于單一，教師只是給學生介紹一下單元的主題內容，然后就根據不同課文進行講解，組織學生進行閱讀，而沒有進行針對性的指導，具體的閱讀形式也比較單一，這種情況下學生的閱讀興趣不能提高，閱讀效果也不能產生大的改變，自然影響單元主題閱讀教學的順利進行。

二、基于單元主題背景下的初中語文閱讀教學的實施策略

1、明確閱讀教學要求，創設單元主題閱讀模式

在語文教學中閱讀一直都是其中的重要板塊，更是學生積累知識和學習語法的重要途徑，在初中語文課堂中更是受到教師們的重視，積極進行對學生的閱讀指導，提高學生的閱讀效果，實現對學生的高效教學。單元主題教學可以有效提升學生的閱讀素養，拓展學生的思維眼界，讓學生可以在同一主題下精讀和略讀各種文章，收獲到閱讀的樂趣，逐漸形成自己的閱讀思路，歸納單元主題的閱讀方法，提高學生的閱讀能力。

因此在初中語文教學中，教師要加強對單元主題閱讀的創設，充分考慮學生的閱讀能力，根據語文課程的具體內容，組織學生進行課堂閱讀，創設單元主題閱讀模式，激發學生的閱讀興趣，訓練了學生的閱讀激情，讓學生通過不斷角度的閱讀分析課文，加深學生對課程文本的認識，增加學生的閱讀收獲，鍛煉學生的獨立思維，從而培養學生的語文素養。

2、結合學生興趣特點，指導學生進行學習探究

在初中語文教學中教師要開展單元主題閱讀指導，就需要充分考慮到學生的個性特點，堅持以學生為主體，抓住學生的興趣為切入點，從而設置獨特的閱讀內容和要求，引導學生主動進行閱讀探究，讓學生可以在閱讀中感受樂趣，提高學生的閱讀熱情。

例如，在指導學生學習人教版初中七年級語文課程中第一單元的內容時，這個單元的課文中用優美的語言，描繪了多姿多彩的四季美景，讓人們可以通過文章想象文章中描繪的美景，感受到四季之美。教師就可以根據四季的獨特美景進行情境創設，通過視頻、圖片、音樂等方式進行對課堂氛圍的渲染，讓學生可以在閱讀過程中形成身臨其境之感，從而加深學生對課文的認識和感受。還可以組織學生對相關精彩部分進行大聲朗讀，在不斷的閱讀中形成美的體驗，這樣就可以在之后的教學和交流中形成自己的認識和審美。

3、結合學生實際生活，引導學生進行閱讀探究

在單元主題閱讀教學中，教師可以利用生活元素進行教學，一方面可以激發學生的學習熱情，加深學生的認識，另一方面可以幫助學生快速理解課文內容，掌握相關的閱讀要素，提高學生的閱讀效率，因此在語文課程中教師可以結合生活組織學生進行單元主題閱讀，要求學生在閱讀過程中進行有效思考，然后進行寫作表達閱讀感受。

例如，在指導學生學習人教版初中七年級語文課程中第四單元內容時，這個單元從不同的角度詮釋了人生的價值和意義，贊揚了具有美好品格的人物，也對人生經驗進行總結，可以對學生的人生觀和價值觀產生重要影響。

三、結論

綜上所述，基于單元主題背景下的初中語文閱讀教學中，教師要充分結合單元的主題內容，設置合理的教學形式，提高學生的閱讀興趣，引導學生熟練運用閱讀方法，從而有效提高學生的閱讀效果。

參考文獻

[1].解讀初中語文單元主題閱讀教學方式[J].馮卉.中學課程輔導（教師通訊）. 2019（06）