讓材料“活”起來

林琴芳

【摘要】《3-6歲兒童學習與發展指南》中指出： 親近自然、探索自然是幼兒的天性，可激發其好奇心與探究欲望。我們后社幼兒園位于鏡湖之邊，?犭茶湖以鄰，地理位置得天獨厚。?犭茶湖是紹興境內最大的淡水湖泊，湖上貫穿南北的避塘更是古樸蒼勁，2020年我們就把?犭茶湖作為我們幼兒園的園本課程，為了更好地落實園本課程的實施和深入課程游戲化的精神，我們發現原有美工區材料已經不能滿足幼兒的需要所以怎樣利用我們的?犭茶湖資源把我們班的美工區活動“活”起來呢？為此我們著重從園本課程出發積極探索符合學齡前兒童身心特點的可持續發展之路，從美工區的材料收集、利用、深化等方面利用?犭茶湖生態環境下的自然、生物、環保等材料讓這些材料在我們的美工區“活力四射”著力打造出了適宜我們園本課程下的美工區活動。

【關鍵詞】材料? “活用”? 美工區? 自然? 環保

正文：

對于我園來說?犭茶湖有太多的資源可以被我們挖掘和利用。用“活”我們的美工區材料，聯系園本課程著力開展幼兒的藝術實踐活動，使我們的美工區活動本土化，使主題教育課程與我們的?犭茶湖生態主題緊密相連，讓我們后幼的孩子能在實踐活動中收獲更多。

一、“活”用?犭茶湖生態環境下的自然材料

陶行知先生說：“活的鄉村教育要用活的環境，不用死的書本。?犭茶湖生態環境以其勃勃生機存在于我們的周圍，隨處可見的沙子、石頭、泥土、樹枝、等形態萬千的自然材料，是孩子們創作的藝術源泉，他們不僅可以用來制作沙畫、繪畫、雕塑、黏貼更有其獨特的藝術呈現方式。每次外出實踐活動我都會讓孩子們收集一點放在美工區活用這些自然材料，根據不同的主題活動，引導幼兒選擇合適的材料，抓住材料本身的特征，進行創造性的想象與構思，在整個創作過程中不間斷地觀察孩子的創造性幼兒教育。在石頭上用記號筆畫線描畫，用收集來的沙子做沙畫，用樹枝創作創意畫等等。

泥塑是美工區活動的熱門，我們把收集起來的泥土曬干----碾碎---篩選----和泥----分泥----捏泥---揉泥---摔泥---創作，孩子們通過一次次的探索，與泥巴來了一次又一次的親密接觸。每一次體驗都不同，每一次不同都是一個新的發現。原來探索是那么有趣，發現是那么豐富！隨著對泥土的興趣，孩子們很喜歡創作生活中的物體。

二、“妙”用?犭茶湖生態環境下的生物材料

偉大的教育家陳鶴琴先生曾說過：“大自然、大社會都是活教材。”所以說，如何收集農村得天獨厚的自然資源，創設美工區中豐富的物質操作材料，促進幼兒在自由、寬松的環境中美術潛在細胞得以激起很重要。在我們?犭茶湖生態環境下有太多的動植物吸引著我們的孩子。

春天，萬物復蘇，我帶領孩子們去田野間找尋春的印記。秋天，碩果累累，我帶領幼兒們去菜地看看長長的豇豆、紫紫的茄子、綠綠的黃瓜、紅紅的辣椒和番茄是否都成熟了？同時，我和幼兒們還去大自然中捕捉昆蟲，如蝴蝶、蜻蜓、蚱蜢等，回到教室后再教幼兒制作生物標本，供幼兒觀察。在面對及搜集這些美好事物時，幼兒們一聲聲由衷地說著：“哇，好漂亮的蝴蝶呀！好香甜的瓜果呀……”我相信此時此刻幼兒們的潛在美術細胞能被徹底地激起！

還有夏天的蟬鳴、冬天的飛雪……?犭茶湖的一年四季都是那么地美妙。所以?犭茶湖生態環境下的生物也是豐富無比，由此衍生出的材料還是有很多的，動物類有蛋殼、白鷺的羽毛等;湖里有河蚌殼、螺絲、珍珠、菱角、螃蟹殼等，植物類有樹葉、鮮花、松果、各種種子等都是大自然賦予我們的材料，我們可以巧妙的運用到我們的美工區比如，我們用撿來的松果做印章畫，，有的小朋友還用花瓣做印染，還有的用各種種子做貼畫，有的用樹葉做拼貼畫，有的用散落的樹葉制作出一幅幅一頂頂金色的花環，還有的在現場進行的插花比賽，其樂融融。

又如我們把整條絲瓜筋裁剪成一段一段之后可以拼貼出不同的造型，還可以把剪下的絲瓜筋拓印，拓印之后也可再添畫等;許多小蚌殼串在一起能制成漂亮的蚌殼風鈴，蚌殼通過添畫能繪成熊貓、獅子、七星瓢蟲等動物造型。孩子們大膽的創造了許多新穎，獨特的作品，每一個作品都能讓老師刮目相看，都有孩子的特點，每一幅作品都有著不同的想象力和創造力的體現。

三、“趣”用?犭茶湖生態環境下的環保材料

我們美工區中巧妙地收集和利用我們家鄉的環保資源，在激發幼兒學習美術的興趣和創新熱情的同時，還能降低學習成本，更能使得美工區活動的可行性和可操作性程度大大提高，這不僅使幼兒園的活動充滿環保特色也讓我們的?犭茶湖園本課程更具有實效性。

在?犭茶湖生態環境下的環保材料廢舊物品類有塑料瓶子、紙盤、草帽、麻袋等;勞動工具類有竹籃子、漁網、養殖球等，比如我們一起起把美工區內收集到的塑料瓶、舊的草帽進行彩繪，然后把塑料瓶裝飾成一條條魚放在繪制的草帽上，最后將草帽懸掛在墻面上。當幼兒走過看到墻面上美麗的材料后，他們都會情不自禁地贊嘆道：“呀，好漂亮哦。小魚游到到墻上咯……”我相信此時的幼兒在不經意中已對這些美術的無窮魅力產生了新的感受！

又如我們的?犭茶湖上漁民養殖各種淡水魚、養殖河蚌、種植菱角所以湖面上常常可以見到一顆顆白色的養殖球浮在湖面上，被廢棄的養殖球、漁網都成了我們美工區很好的材料。養殖球加上彩泥、彩紙、亮片等輔料在老師的引導下孩子們能創造出很多可愛的造型來。看，養殖球上加一頂草帽，添上五官，背上扯一點破漁網當衣服，再加一個結實的底座一個漁夫的形象就躍然眼前了，放在展示臺上孩子們還會和老漁夫說說話哩！

總之《綱要》中指出：“各幼兒園要充分利用社會資源，引導幼兒實際感受祖國文化的豐富與優秀，感受家鄉的變化和發展，激發幼兒愛家鄉的情感。”我們老師要充分挖掘地域優勢，從園本的文化和資源出發，從幼兒的興趣與需要出發，用“活”我們?犭茶湖生態環境下的資源，讓他們成為幼兒藝術創作的動力讓每一個來園的孩子充分感受美術創作的成就感和自豪感，受到美的熏陶，從而助力他們在美工區領域中飛得更高，飛得更遠！

參考文獻：

1、教育部基礎教育司組織編寫，《幼兒園教育指導綱要（試行）》解讀。

2、陳鶴琴編寫，《陳鶴琴全集》，江蘇教育出版社。

3、早期美術教育2021.02期刊