基于互聯網+時代下的小學數學評價方法的研究

潘建良

【摘要】我們每個人都有一個小小的心愿，有的是宏大的，有的是渺小的，還有的甚至是童真的。不管是怎樣的心愿，它總是代表著我們對美好生活的追求和向往。筆者為了讓學生更加熱愛數學，激發學生學好數學的內驅力，積極推行互聯網+時代下的小學數學評價方法的研究。

【關鍵詞】心愿卡? 評價? 數學

什么是心愿卡？心愿卡就是一張記錄學生數學學習行為的卡片。學生通過一段時間的努力，在其中一項獲得老師的肯定之后，都可以在心愿卡上得到一個贊。當贊的數量達到10個后就可以讓老師幫忙完成一個小小的心愿。具體做法如下：

一、“心愿卡”的廬山真面目

心愿卡的設計尤為重要，我便到處尋找心愿卡的各種元素。不經意間我在某寶上搜索了一下，便找到了與我想法甚為吻合的卡片，使我激動不已，感嘆互聯網+時代帶給我們的便捷。

正面最為醒目的是“心愿卡”三個大字，表明了它的用途。下面是一句充滿正能量的寄語——越努力越幸運。也是我想告訴我們的學生，要想完成自己心中的愿望，就得靠努力來換取。旁邊是一個小精靈，寓意是他有魔力的，會鼓勵你去完成你需要完成的任務。

反面中間位置是寫持卡人的姓名，這是發到心愿卡后必須最先完成的工作，不然將來遺失就找不回來了。起點是從左上角出發，得到一個贊就貼在第一個圓圈內，依次進行，直到積累到10個贊才算任務完成。一個階段的學習表現就告一段落，可以讓老師幫忙完成一個小小的心愿。同時也是下一個任務的開始，這樣不斷循環進行。

二、“心愿卡”評價實施的過程

數學學科管理主要包括上課表現、作業表現、單元檢測、數學拓展等幾方面，這些都是心愿卡的重要組成部分。

（一）、制定規則

每學期開學第一節數學課，我和孩子們一起制定規則，讓每個學生都參與到制訂規則的過程當中來，為學生創設自主管理的氛圍，引導學生積極思考、當家作主。通過參與“心愿卡”的制定，讓學生產生強烈的認同感，也為之后學生自覺主動參與到“積累贊兌換心愿”的活動打下基礎。以下是師生共同制定的心愿卡使用制度（得贊的方法）：

上課過程中，表現優秀，得到2次表揚的可得1個贊。

數學課中的練習比賽連續得到2次冠軍小組內每人得到1個贊。

《數學課堂作業本》中，累計得到10個五角星，可以兌換1個贊。

《口算》本中，連續10頁得到10個五角星，可以兌換1個贊。

《自主作業》中，一周得到5個五角星，可以兌換1個贊。

單元檢測中，得到90分以上的學生都可以得到1個贊。

數學解決問題能力比賽中，獲得一等獎的得到3個贊，二等獎的得到2個贊，三等獎的得到1個贊。

（二）、可實現的心愿（每張心愿卡只能許一個心愿）

1、日常生活中，我們經常會遇到生病或者急事請假的，等他回來就得補很多作業，怎么辦呢？此時學生就可以申請免做一次數學作業，減輕作業帶來的負擔。

2、夏天的教室里是最為悶熱的，每個學生都希望找一個可以納涼的地方，我就順勢而為，學生可以申請到辦公室吹一個中午時間的空調，學生別提有多高興啦！

3、夏天氣溫特別高的幾天，中午酷暑難耐，我會主動跟學生商量，一張心愿卡可以申請吃1根冰淇淋?？吹綄W生吃冰激凌的那刻，其他學生也是心動不已。

4、平日里，可以申請老師幫忙實現一個小心愿，如買一盒彩鉛、可擦筆、超輕黏土等等。

5、外出活動的時候，特別是春游或者秋游，有些孩子零食帶的不夠多，5個孩子以上可以申請吃一餐肯德基。

三、“心愿卡”后續使用中的常見問題

（一）、心愿卡使用必須加強監督管理

心愿卡使用過程中我們能發現部分學生存在投機取巧的現象，比如部分學生為了能早點實現自己的小心愿，與要好的同學進行私下交易，換取同學心愿卡上的贊。如果教師不加制止的話，就會出現許多亂象，失去評價的意義。我會讓每一個學生得到的贊的旁邊寫上得贊的原因，這樣一來，以上這種現象就慢慢消失了。給大家創設了一個公平公正的學習環境。

（二）、心愿卡實行必須及時到位

心愿卡實施中，由于學生的學習基礎、自律意識不同，心愿卡完成的進程也會有很大的差異，優秀的學生一個月左右的時間就能完成一張心愿卡任務，后進生可能一個學期有時都難以完成一張心愿卡任務。這時我們要及時跟進，在班級里及時表揚先完成心愿卡任務的學生，第一時間幫他達成心愿，這樣就能帶動那些還沒有完成任務的學生。對于學生作業本上積累五角星的進度也是有差異的，最先得到10顆五角星的情況下，我們老師不要怕麻煩，要及時恭喜他，并獎勵給他一個贊。這樣其他學生也就會更努力地完成作業。我們作為實施者，必須深知學生的這一心理特點，及時評價，及時反饋。讓學生始終保持“爭贊換心愿”的積極性。

綜上所訴，基于互聯網+時代下的小學數學評價方法的研究實施一年多來，發現學生更加喜歡我的數學學科了，因為一學年結束的時候，老是有學生問我，“潘老師，下學期還能積贊換心愿嗎？這學期就差一個贊，下學期我一定要換到心愿！”從孩子們急切的期盼中，我感受到了心愿卡對孩子們的促動。孩子很喜歡我的數學學科，更愛我的評價方法，這也是我實行此評價方法的初衷。但是，“心愿卡”評價探究遠沒有結束，我將繼續通過評價來激勵學生愛上我的數學學科。

參考資料：

1、《浙江省中小學學科教學建議》案例解讀2015年 斯苗兒、俞正強主編。

2、《教育研究》 2013年第1-10期，主編：高寶立，中央教育科學研究所;

3、相關網絡資料，培訓摘記等。