高中語文閱讀復(fù)習(xí)策略研究

張桂菊

【摘要】高三語文復(fù)習(xí)時應(yīng)著重關(guān)注閱讀的復(fù)習(xí)方法和效果。閱讀作為分?jǐn)?shù)占比較高的部分對整張試卷的得分起至關(guān)重要的作用。閱讀雖難，但也是有法可依。在平時的教學(xué)中著力幫助學(xué)生掌握一些閱讀技巧、答題技巧，以此來提高學(xué)生的閱讀能力和解題得分能力。本文主要通過對文言文閱讀以及現(xiàn)代文閱讀的分析來提出一些針對高中語文閱讀復(fù)習(xí)的有效策略。

【關(guān)鍵詞】高中;語文;閱讀復(fù)習(xí)

引言：高中語文閱讀主要包括文言文閱讀和現(xiàn)代文閱讀兩部分，這兩部分的做題方法是不同的，因此要根據(jù)不同類型的題目來選擇合適的解題方式。文言文閱讀主要是通過對文章的翻譯理解來進(jìn)行作答，而現(xiàn)代文閱讀主要是通過對主題思想以及人物形象等的分析來體會文章的主旨。教師在教學(xué)過程中要根據(jù)不同的題目來引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的解題思維，從而提高學(xué)生的高中語文閱讀能力。

一、創(chuàng)新高中語文教學(xué)方式

在以往的高中語文教學(xué)中，教師往往只是在課堂上講述自己的方法和對文章的理解，學(xué)生參與課堂解讀的比重不是特別大，這種教學(xué)方式不能讓學(xué)生將被動接受的知識點(diǎn)轉(zhuǎn)化為自己的知識。這就要求教師要改變以往的教學(xué)方式，通過引導(dǎo)教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的閱讀能力，通過多重問題的引導(dǎo)讓學(xué)生去文章中自主尋找答案，這樣不僅可以創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，還能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中加強(qiáng)自我思考的比重，通過自主思考精準(zhǔn)地掌握閱讀方法。此外，教師還可以舉一反三、用多篇文章聯(lián)系的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀和總結(jié)，在閱讀和總結(jié)的過程中發(fā)現(xiàn)同一類型文章的閱讀技巧和題目的答題規(guī)律，以此高效地提高學(xué)生的閱讀和解題能力。

如把葉圣陶的《夜》與魯迅的《藥》，在和都德的《柏林之圍》勾連，舉一反三地體會小說明暗線交織的妙處，從而明確明暗線交織類題型的答題角度和答題技巧。

二、增加閱讀方法的指導(dǎo)

現(xiàn)在江蘇采用全國高考卷，高中語文閱讀的題目往往都是無明顯規(guī)律可循，但是題目的靈活、新鮮，卻不能改變所有的問題，答案都是基于對文本的解讀。在具體實(shí)踐的過程中，教師可以先讓學(xué)生通讀全篇，以自己的理解把握文章的大意，這樣能夠幫助學(xué)生在解題過程中有一個整體思維。否則就會出現(xiàn)只見樹木不見森林片面性解讀的情況，若是這樣閱讀，那么答題效果必然也會答非所問。因此，教師要改進(jìn)方法提高閱讀能力和答題的技巧，通過關(guān)鍵詞的尋找和樹狀圖或過程導(dǎo)圖，或者是針對文章主體內(nèi)容設(shè)置不同的問題的方式幫助學(xué)生盡快掌握文章脈絡(luò)，通過關(guān)鍵詞的準(zhǔn)確圈劃來把握題目的核心問點(diǎn)，以此尋找解題的關(guān)鍵。學(xué)生在答題的過程中還可能會出現(xiàn)語言表達(dá)不準(zhǔn)確的問題，這時候教師要引導(dǎo)其規(guī)范使用語言，實(shí)現(xiàn)所答是所問，從而取得更好的表達(dá)效果，實(shí)現(xiàn)表達(dá)的心口一致。

如2021新高考一卷文言文，為了培養(yǎng)學(xué)生通篇閱讀的意識和能力，針對此文給學(xué)生設(shè)置6個問題。（1）簡要概括上皇所做之事。這個問題可以有效地解決斷句的問題，同時整體閱讀也可以提高斷句的正確率。（2）簡述封德彝回答的主要內(nèi)容及太宗對此的舉措。以此提高學(xué)生細(xì)讀文本的能力。（3）百姓為盜的原因及如何阻止百姓偷盜。（4）分條概括張玄素的治國之道。（5）簡述裴矩勸諫的內(nèi)容。（6）司馬光認(rèn)為裴矩在隋為佞臣，在唐為忠臣的原因是什么。這個題目很好地解決了第二句子翻譯的問題。因為學(xué)生在翻譯句子時，常常不關(guān)注句子的整體邏輯，造成譯句前言不搭后語，缺胳膊少腿。這個題目就強(qiáng)迫學(xué)生關(guān)注文段內(nèi)容的整體，之后再做句子翻譯，譯句的準(zhǔn)確性能夠得到明顯的提高。

三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀

在語文閱讀教學(xué)中，教師要堅持讓學(xué)生成為課堂的主角，這樣才能充分調(diào)動學(xué)生在閱讀和思考時的積極性并努力發(fā)揮學(xué)生自主閱讀的能動性，幫助學(xué)生把被動的閱讀和學(xué)習(xí)知識變成自己主動的閱讀渴求。而且在閱讀教學(xué)的過程中，教師還要幫助學(xué)生養(yǎng)成一個正確的閱讀思維方式，明確哪類需詳讀，哪類需略讀，哪類需快讀，哪類需慢讀，哪類需反復(fù)讀，甚至是要背誦個別的經(jīng)典語段。在這個過程中教師只要扮演一個引導(dǎo)者的角色，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。此外，教師還要與學(xué)生之間加強(qiáng)交流，通過深入的閱讀體驗共享來提高學(xué)生對閱讀的興趣，提高閱讀中的理解高度，獲得閱讀的美感體驗和享受。

如葉圣陶的《夜》一文，學(xué)生乍一讀，覺得很多的情節(jié)出現(xiàn)的有點(diǎn)唐突，這個問題的本質(zhì)原因是缺少對全文的整體把握，這時就讓同學(xué)們小組討論。首先細(xì)讀文章的某些心理、動作、細(xì)節(jié)描寫，感受這些描寫對人物塑造和情節(jié)發(fā)展，主題表達(dá)的作用。之后要去尋找“森林”即尋找明線和暗線，把握“老婦人”形象的核心價值，從而找到文章的主題。這一切都讓學(xué)生自主完成，老師的作用就是點(diǎn)撥和引導(dǎo)。最后再和學(xué)生分享一下自己的閱讀體驗，與學(xué)生進(jìn)行一個互通有無的溝通和交流。這樣既實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的高效自主閱讀，也實(shí)現(xiàn)了深化獨(dú)思閱讀。

結(jié)語：

總之，在高中語文閱讀的教學(xué)過程中，教師要樹立新的的教育教學(xué)觀念，并引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方式，從而為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。與此同時，教師還要更新自己的教學(xué)方法，時不時地引入一些新鮮趣味的閱讀方式讓學(xué)生感受到新奇，從而提高學(xué)生對于語文閱讀的學(xué)習(xí)興趣，最終幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和解題習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀水平和能力，最終實(shí)現(xiàn)班級整體語文閱讀水平的飛躍。

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