轉變舊的教學觀念培養幼兒新數學素養

許維麗

【摘要】老課程中，數學堅持“以科學為本”的理念，教學充分體現了教育的成才功能，強調知識與技能的形成，相對忽略了教育更重要的成人功能.而新課程中堅持“以人為本”的理念，強調教育有成才和成人的雙重功用，重視教育對人的生存和發展的積極影響，教育要為人的可持續發展打下堅實基礎，注重學生數學基本素養的形成，強調培養學生的數學志趣。

【關鍵詞】教學觀念;老課程;重視教育

前言：近幾年，我國的高等教育正在進行著重大的改革，為適應高科技時代對人才的需求，幼兒教育正從“專業教育”向“素質教育”轉化，加強素質教育，全面提高學生素質已經成為當前高等教育教學改革的中心議題。作為幼兒學校主要基礎課的數學教學如何根據幼兒的特點和培養目標，培養學生的數學素質是當前數學教學改革必須重視、研究和解決的問題。

1.轉變舊教學觀念

當代幼兒教育是融合教育。其教育應該有其特有的培訓規律性和教育規律性，教育總體目標、教育內容、學習的方法應當有相應的獨立性、一致性和特有性，各教育內容互相聯絡、互相滲入，組成了一種完善的幼兒園教育課程內容。它處于傳統式教育與現如今教育彼此之間揚長補短，注重從幼兒的社會經驗考慮，緊密數學與生活的聯絡，注重幼兒的核心影響力，規定構建比較寬松融洽的教學學習環境，老師和幼兒公平會話，提倡多元化的教學方式，留意培養幼兒的創新能力和實踐能力，關心幼兒的情感體驗，能夠使教育的實質真真正正重歸。

（一）轉變舊教學觀念，樹立整合教育意識

轉變舊教學觀念，樹立整合教育意識，是教師把握好了優化教學內容的主要渠道。例如，大班“給小動物找家”這節課，以往都是以幾個算式、幾座房子、一一對應的形式出現，使幼兒在框定的條件和問題中也就失去了創新的機會。如果把數學問題創造性整合化，那效果則大不一樣了：“小動物們在優美的樂曲聲中找到了自己的家，只有小公雞找不到自己的家，怎么辦呢？”幼兒的思維被激活了，有的說：“把小公雞的算式改為10-5，就可以住進5號樓房了。”這樣的教學方式，大大提高了幼兒的分析、解決實際問題的能力，培養幼兒具有思維的邏輯性和方法的靈活性，形成良好的思維品質。在如此多活條件、活結論的問題情境中，幼兒充分表達了自己的觀點和解題策略，對多余的條件進行合理的選擇，對不足的條件進行創造，既培養創新精神，又從根本上保證了主體地位，使課堂充滿了活力。

（二）改革傳統的教學內容和方法

在課程內容上，傳統式的數學教學高度重視數學知識的課堂教學，以教給基本要素、基本理論和主要辦法為首要目地，這種對培養學員系統軟件的數學知識是積極主動的也是必不可少的。但它注重數學課自身的系統化、一致性和獨立性，注重基礎理論的推論和證實，注重計算的技術性，這不但占據了數學教學很多的培訓時間，并且它重基礎理論，輕具體，重方法，輕數學思維的缺點顯著牽制了當代幼兒教育對專業人才素養的培養。

2.堅持材料、操作、探索三結合

皮亞杰相互作用論所說：兒童的認知發展是在不斷地與材料相互作用中獲得的，幼兒年齡特征決定了他們對世界認識還是感性形象的，思維常常需要動作幫助;他們對世界的認識還必須以材料為中介，在很大程度上借助于對材料的直接操作。正如有人曾比喻數學活動是大腦的體操，而操作材料則是教育目標的載體一樣，是師生之間、幼兒之間信息接受與反饋、交往互動與共同發展的過程。教育心理學研究表明：把思維過程“融”于環境材料互動之中，幼兒就會對教學活動產生直接強烈的興趣。

（一）教學要貼切生活

為幼兒的數學知識本就來自生活因而也需要重歸于生活。教材內容是我們可以觸碰到的學數學最立即的資料也是我們可以運用的最強有力的專用工具。教師最先在課本中就需要完成具體的分析要在學習中自身將教學方法和教材內容開展合理的融合與此同時在平常的學習中教師要讓學生通過學習得到大量的提高。當今大家針對教材內容的高度重視還不夠通常就是滯留在表層的數據專業知識的講解上。在學前數學的日常課堂教學中教師要多正確引導學生開展生活的觀查由于生活中有很多事情全是和統計學是有聯絡的。教師要讓學生發覺生活中的數學題那樣才能夠讓學生對數學知識開展熟練掌握真真正正實現讓數學課重歸到生活在生活中發覺數學的魅力。

（二）填鴨式教學

培養數學素養需要幼兒數學教師意識到填鴨式教學和考試成績為導向的問題的嚴重性。目前很多一線的教師對幼兒教學理念的把握不準確，不適應新教材的改革設計，教學方式、學習方式仍未與時俱進：

許多教師依然以成績為方向標，以學習壓力為托詞，給自己不會改變的教育理念找一個推托;以灌輸式課堂教學為主導，造成學生學得很艱辛也很勤奮，可或許僅僅干了很多反復的效仿，過度呆板欠缺自主創新。因而，在幼兒課程中需要重視培育兒童的數學素養，在學習數學主題活動中體驗學習培訓規律性，滲入數學思維方式 ，鍛練數學課質量，在處理數學題或社會發展生活難題時可以主動地啟用數學知識和思維方式去觀查、比較、分析、概括、最終提出優質高效的方案。

結論：總之，數學活動是幼兒園的一門重要課程，課堂是老師的生命力所在地，更是幼兒智慧的發源地。在教學中，教師要善于樹立目標意識，從過去單一數學學科目標過度到整合各項活動;教育內容應關注幼兒的生活和經驗，從生活和經驗中挖掘數學內容，豐富數學內容;教育資源應樹立數學教育資源的理念，變以往教育資源的思路為關注多元教育資源的整合利用;教育形式應打破學科教學的界限，樹立開放教育的理念;教育指導應關注活動的過程;關注幼兒在數學活動中的態度、興趣、能力的發展;關注教師在數學過程中的角色定位和指導作用。生活永遠是數學問題不可枯竭的源泉，而快樂則是陽光、是春雨、是付出之后的收獲、是經過自己思考解答出的難題。

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