巧用思維導圖提升小學生習作水平

梁梅

摘要：習作是運用語言文字符號反映客觀事物、表達思想感情、傳遞知識信息的創造性腦力勞動過程，在個人思維能力發展、綜合素養提升等方面都發揮著重要的作用。小學語文習作教學是基礎教育階段的重要組成部分，其教學目標是指導學生學會有條理、有重點地表達自己的觀點和看法，從而提高學生的書面表達能力，讓學生在習作過程中做到有話可寫。基于此，以下對巧用思維導圖提升小學生習作水平進行了探討，以供參考。

關鍵詞：巧用思維導圖;小學生;習作水平

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-32-373

引言

小學語文寫作教學進入高年級后，寫作難度逐漸加大，對于學生詞匯量、布局謀變的要求逐漸變高，這就要求學生不管是在詞匯積累上，還是素材總結上都要有一定的基礎，才能更好地把控寫作構思。但是在小學階段，學生的學習量有限，課外拓展量也不足，在寫作時很難確定好寫作方向，利用思維導圖進行寫作教學，能夠幫助學生梳理出寫作思路，引導學生發散思維，幫助學生認清寫作方向，從而逐漸提升學生的寫作技巧。

一、注重寫作評價，提高學生習作能力

素質教育背景下，要做好小學習作教學工作，教師就應注重寫作評價，提高學生的習作能力。一篇好的文章，既要有細節描寫，又要突出特點。但大多數學生寫出來的文章篇幅短小，雜亂無章，且缺乏美感和情感。因此，在小學習作教學過程中，教師應依托教材，引導學生仿寫課文中的細節，讓學生選擇恰當的詞語，增強文章的可讀性。同時，細節描寫必須符合生活現實，入情入理。對此，教師應引導學生細致觀察生活，使學生在生活中積累素材，把文章寫得生動、具體。當學生完成習作后，教師應及時對學生的作文進行評價，指出學生作文中的優點和不足，這樣學生才會更加清晰地認識到自己在寫作中的問題，并加以改正。同時，教師可選出幾篇優秀的學生作文，利用多媒體等設備，將思維導圖和作文一同展示出來，給學生講解、分析。

二、巧用思維導圖輔助分析，幫助學生理清習作順序邏輯

思維導圖教學能夠有效地加快學生思維能力，促使學生快速回憶、串聯所學內容以及生活經驗素材。在開展小學語文習作的教學過程中，部分學生缺少習作思維能力，無法快速串聯寫作素材并且理清不同素材之間的邏輯順序關系。面對這樣的教學問題，此時，小學語文教師應當引入思維導圖教學模式，引導學生思維，強調細節觀察分析，培養學生語文習作思維能力，幫助學生理清寫作的邏輯，以提升學生寫作文章的教學效率。為了培養學生語文習作思維，教師可讓學生在開展小學語文習作時，借助思維導圖梳理事件細節，提高學生思考以及習作效率，引導學生深入思考事件、事物過程、特征、邏輯以及價值，提高學生的寫作表達能力。例如，在面對“一件美好的事情”的寫作題目時，教師即可讓學生首先用思維導圖列出自己長這么大印象最深刻的美好事件，并對每個事件進行簡單信息的下級思維導圖羅列，通過思維導圖的構建，使學生沉浸在對事件和情感的回憶中;并引導其選擇其中一件美好的事進行進一步的思維導圖構建，列出事情發生起因、經過、結果，使其能按照事件發生邏輯完成習作。學生在習作過程中將重難點都清晰且有條理地繪制成思維導圖，便于從重點出發，再次深入到事件內展開深入探究。長期反復，學生的習作能力會得到快速的提高，激發學生的習作興趣，培養學生養成整本習作的良好習慣。

三、巧用思維導圖，列出習作提綱

寫作之前列出提綱對于寫出一篇好文章很重要。有的學生沒有列提綱的習慣，覺得列提綱很麻煩，拿到題目時，有個思路就開始奮筆疾書，結果寫到后來不知道如何銜接寫下去，更有甚者寫到一半推翻之前所寫的內容重新開始，這樣既浪費時間，也會影響寫作效果，因此即使列提綱會花費一些時間，小學生還是要養成寫作之前列提綱的好習慣。那么如何巧用思維導圖列出提綱呢？例如面對一篇寫物的小作文《我的小課桌》時，如果沒有提綱，平鋪直敘，可能寫不了多少就已經寫不下去了，學生可以先將題目我的小課桌列入中央，然后從課桌的外觀的特點著手，將其特點寫到題目的旁邊，引出我與小課桌之間發生的事情，之后引出小課桌給我的啟發進行升華，使文章整體性更強。再如面對《不做“小皇帝”了》這個題目時，學生可以先將不做“小皇帝”了這個題目寫到紙上，然后在題目邊上寫出哪些點讓我們成為了“小皇帝”，進而引出不做“小皇帝”的中心主旨，然后在下面寫出我們做到哪些點能夠達到不做“小皇帝”的目的，這些點就成了文章的小標題，最后在文末對文章進行總結升華，使文章整體性更強，這樣提綱就列出來了，然后再根據提綱去寫作，文章自然整體性更強，并且前期有敘述，后期有總結，對文章的中心思想進行升華，使作文得分更高。提綱就像是一篇作文的骨架，如果提前列好提綱，可以確定文章的走向是正確的，然后再去給提綱添加血肉，使文章整體性更強。而如果不提前列提綱，想到哪里寫到哪里，就相當于一個人沒有骨頭，想長哪里長哪里，那長出來的只能是個四不像。因此幫助學生學會運用思維導圖列提綱可以提高學生的寫作能力。

結束語

隨著我國教育體制改革的逐漸深入，小學語文作文教學逐漸重視培養學生的思維能力、創新能力與表達能力，因此，思維導圖作文教學模式被應用到教學中。在思維導圖的支持下將思維進行標記與展示，引導學生有條不紊地展示出自身的思維過程，將學生表達的內容更加形象化、具體化，從而提升學生的作文能力，促進學生作文能力與語文綜合能力提升。

參考文獻

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