小學(xué)德育教學(xué)中如何輔導(dǎo)學(xué)生心理健康

葉小平

摘要：小學(xué)階段的學(xué)生心理發(fā)展正處在驟變期，有著自我意識(shí)迅速發(fā)展，情感情緒日益豐富等心理特點(diǎn)，對(duì)人還是對(duì)事都比較敏感，自身行為極容易被情緒所支配。如果不加以正確引導(dǎo)、梳理以及預(yù)防，學(xué)生的心理將出現(xiàn)不同程度的問(wèn)題，會(huì)影響到初中以后的學(xué)習(xí)及發(fā)展。基于此，教師要注重學(xué)生心理健康的輔導(dǎo)，可以從小學(xué)德育教學(xué)中入手，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和做好相應(yīng)措施，讓學(xué)生健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)德育;心理健康;輔導(dǎo)方式

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-31-162

引言

在當(dāng)前的社會(huì)教育中，學(xué)生心理健康教育已經(jīng)成為社會(huì)教育的重要項(xiàng)目之一。使學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)健康的心理，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)自信的培養(yǎng)、積極向上的態(tài)度、正常的社會(huì)交際具有重要的作用和意義。然而，就當(dāng)前的小學(xué)教學(xué)實(shí)際來(lái)說(shuō)，大部分教師側(cè)重學(xué)生智力的培育與發(fā)展，對(duì)學(xué)生德育，尤其是心理健康方面的關(guān)注度少。這樣導(dǎo)致學(xué)生心理問(wèn)題頻發(fā)，影響未來(lái)的發(fā)展與生活。所以，小學(xué)教師如何在德育教學(xué)中疏導(dǎo)學(xué)生心理健康，幫助學(xué)生樹(shù)立健康心理，就成為教師需要關(guān)注的問(wèn)題。下面，本文就對(duì)此提出相應(yīng)策略，旨在引導(dǎo)學(xué)生具有更加健康的心理。

一、堅(jiān)持以生為本，尊重學(xué)生的個(gè)體發(fā)展

以生為本，是學(xué)生為教學(xué)本體，讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式下，能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行深刻記憶和有效理解，以凸顯學(xué)生課堂主要地位的一種先進(jìn)教育理念。在德育教學(xué)中，學(xué)生心理健康的有效養(yǎng)成，需要充分尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，學(xué)生才會(huì)讓教師進(jìn)入到自己的心理世界中，感知學(xué)生的特點(diǎn)，找出輔導(dǎo)學(xué)生心理教育的方法，從而開(kāi)展心理健康教育。

例如，基于小學(xué)生的心理認(rèn)知，他們都在期待著教師的賞識(shí)與尊重，而教師的每一個(gè)賞識(shí)和尊重，甚至是鼓勵(lì)、激勵(lì)的話(huà)語(yǔ)，都可以激發(fā)學(xué)生的個(gè)人潛能、增強(qiáng)自己的信心。班級(jí)中有一位學(xué)困生，他因?yàn)閷W(xué)習(xí)效果較差、成績(jī)較低，而出現(xiàn)自卑、不自信的心理，上課不敢回答問(wèn)題，不會(huì)的知識(shí)在課下也不及時(shí)詢(xún)問(wèn)。時(shí)間一長(zhǎng)，他不會(huì)認(rèn)真對(duì)待作業(yè)，出現(xiàn)厭學(xué)、消極的心理問(wèn)題。這個(gè)時(shí)候，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)這位學(xué)生的問(wèn)題，以充分尊重的方式，開(kāi)展學(xué)生心理上的疏導(dǎo)工作。教師要找出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，利用優(yōu)點(diǎn)來(lái)刺激其自信心理，讓學(xué)生獲得精神上的鼓勵(lì)與支持，在教師的尊重與指導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更加認(rèn)真，會(huì)做好每一件事情。這位學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)上升較快，人也變得自信起來(lái)，讓自己擁有更加健康的心理。只有堅(jiān)持以生為本，尊重學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，尊重學(xué)生的人格，才能樹(shù)立學(xué)生健康向上的心理。

二、設(shè)立心理教室，釋放學(xué)生的心理壓力

無(wú)論是哪個(gè)階段的學(xué)生，他們或多或少會(huì)有屬于自己的壓力。如果不及時(shí)釋放壓力，會(huì)讓壓力越積越多，從而給學(xué)生的身心帶來(lái)不小的傷害，甚至?xí)寣W(xué)生出現(xiàn)過(guò)激的心理問(wèn)題，不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。基于此，教師可以設(shè)立獨(dú)立的心理教師，為學(xué)生提供傾訴的空間，用不同的方式，幫助學(xué)生釋放自己的心理壓力，從而解決學(xué)生的心理問(wèn)題。

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高速發(fā)展，包括手機(jī)、電腦等電子設(shè)備已經(jīng)成為小學(xué)生的必備工具。所以，教師利用好互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，設(shè)立網(wǎng)絡(luò)心理健康教室，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教室中，暢所欲言，盡情釋放自己的問(wèn)題，教師在結(jié)合學(xué)生實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生。例如，一位學(xué)生說(shuō)自己怎么努力就是不能提高自己的成績(jī)，給自己帶來(lái)不小的學(xué)習(xí)壓力。這個(gè)時(shí)候，教師為他設(shè)計(jì)科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生;另一位學(xué)生說(shuō)自己的樣貌被同學(xué)嘲笑。教師可采用轉(zhuǎn)移法，讓這位學(xué)生用其他長(zhǎng)處來(lái)獲得同學(xué)們的青睞等等。當(dāng)然，在網(wǎng)絡(luò)教室中，通過(guò)采用匿名的形式，學(xué)生也愿意將自己的問(wèn)題說(shuō)出來(lái)，從而緩解內(nèi)心的壓力。

三、加強(qiáng)家校合作，創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境

在學(xué)生心理健康教育中，學(xué)校并不是學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的全部，并且，學(xué)生健康的心理也不是教師、學(xué)校能夠完成的事情，需要家長(zhǎng)參與進(jìn)來(lái)，用家庭教育的方式，來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)作為小學(xué)生人生的第一任老師，其言行舉止對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生的影響是直接而深遠(yuǎn)的。所以，學(xué)生心理健康的培育，需要家長(zhǎng)的參與，利用家長(zhǎng)的力量，來(lái)影響小學(xué)生的心理健康。

例如，教師要正確處理學(xué)校與家長(zhǎng)之間的關(guān)系，多與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，讓學(xué)生家長(zhǎng)學(xué)習(xí)正確的家庭心理教育，樹(shù)立科學(xué)教育觀念，創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境，正視學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，不能盲目引導(dǎo)學(xué)生。可以開(kāi)展家長(zhǎng)會(huì)、讓家長(zhǎng)走進(jìn)班級(jí)中、為班級(jí)管理提出建議等方式，縮短家長(zhǎng)和學(xué)生之間的距離，增強(qiáng)家長(zhǎng)和學(xué)生之間的溝通交流。運(yùn)用這樣的方式，讓家長(zhǎng)也加入到學(xué)生心理健康教育活動(dòng)中，運(yùn)用家長(zhǎng)的力量實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

總而言之，學(xué)生心理健康問(wèn)題一直是社會(huì)和教育所關(guān)注的問(wèn)題，也是最重要的問(wèn)題之一。如何讓學(xué)生形成更加健康的心理。在小學(xué)德育教學(xué)中，教師需要掌握學(xué)生的實(shí)際心理，深入課程改革要求，更新理念，通過(guò)堅(jiān)持以生為本、設(shè)立心理教室、加強(qiáng)家校合作等手段。多措并舉，開(kāi)展德育教學(xué)，以此解決學(xué)生心理健康問(wèn)題，幫助學(xué)生形成健康意識(shí)。

參考文獻(xiàn)

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