微課在小學漢語拼音教學中的應用

鄭劍云

摘要：信息技術(shù)的不斷發(fā)展在一定程度上帶動了教育教學的改革，小學是培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣的最重要的時期。但是，小學語文的拼音教學經(jīng)常會讓學生感到枯燥乏味。利用微課，可以突破時間、空間的限制，在學生知識學習的各個要點進行輔助服務(wù)，可以很好的解決小學拼音教學過程中的單一枯燥乏味等問題。本文通過分析了小學語文拼音教學中存在的問題以及微課應用的作用，最終提出了幾條微課應用的策略。

關(guān)鍵詞：微課;漢語拼音;應用

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-31-269

拼音教學對于小學生來說是比較枯燥乏味的，面對枯燥乏味的字母，大部分學生都提不起興趣。因此在小學語文的拼音教學過程中，教師應該善于應用微課，從而增強配音教學的趣味性，激發(fā)學生學習語文的興趣，為小學生學習語文打下良好的基礎(chǔ)。

一、小學語文漢語拼音教學現(xiàn)狀

小學語文拼音教學對應的學習對象年齡一般在七八歲左右，他們還沒有形成基本的學習意識，對于他們來講，保持長時間的注意力集中是十分困難的。因此，要想使課堂教學取得較好的成效，就應該采用先進的教學手段來提高學生的學習興趣。小學語文漢語拼音教學中，大部分教師采用板書加領(lǐng)讀的形式教學，將拼音寫在黑板上，領(lǐng)著學生反反復復地讀，但是應用這種方法并未取得很好的成效可見應該改變這種單一枯燥的教學形式。教師應該考慮學生的特點和需求對教學形式進行改革優(yōu)化，從而提升教學質(zhì)量。

二、微課在小學語文漢語拼音教學中的作用

2.1有利于提高教學效率，激發(fā)學生的學習興趣。

對于剛?cè)雽W的小學生來說，學習漢語拼音是有一定的難度的，可以說是他們學習生涯的一大難關(guān)，面對很多外形相似的拼音字母他們經(jīng)常混淆它們的發(fā)音。面對學生混淆的問題，以往教師通常是采用反復領(lǐng)讀的方式來強化學生對漢語拼音的發(fā)音，但是這種方式會占用課上大量的教學時間，影響講課效率，并且這樣的方法會使小學生喪失對學習拼音的興趣。有了微課的幫助，教師可以把每個拼音的發(fā)音以及相關(guān)的重點和難點錄制成微課并上傳，可供學生隨時觀看、反復觀看，這樣可以避免占用課上大量時間，有效提升了教學效率，也使學生的興趣得以激發(fā)。

2.2有利于營造良好的交流環(huán)境

微課在小學語文漢語拼音中的應用有利于營造良好的交流環(huán)境，一方面有利于促進教師之間的學術(shù)交流，每位教師在教學中都有其獨特的教學方法。通過教師上傳的微課，可以為教師之間相互交流提供良好的條件。另一方面有利于促進師生之間的交流，教師錄制微課給學生自主學習提供了有利條件，同時學生在課后學習中也可以通過錄制微課向教師展示學習成果，教師根據(jù)學生成果的反饋總結(jié)學生普遍存在的問題。

三、微課在小學語文漢語拼音教學中的應用策略

3.1應用微課創(chuàng)設(shè)教學情境，提高學生學習興趣

培養(yǎng)學生主動思考的能力非常關(guān)鍵的，而興趣則是他們主動學習和思考的動力，將微課應用到漢語拼音教學中去創(chuàng)設(shè)豐富有趣的教學情境，可以滿足該年齡段小學生的興趣需求，從而激發(fā)學生學習的主動性。

例如，在部編版聲母韻母的教學中，由于小學生剛接觸聲母韻母經(jīng)常會出現(xiàn)將聲母韻母混淆的情況。為此可以利用微課制作了這樣一個動畫小視頻：在一個動物園有十種小動物，每種小動物頭上都戴了一頂帽子，帽子上貼著一個漢語拼音，其中五個是聲母，五個是韻母。管理員給動物們發(fā)早餐，要求聲母站一排、韻母站一排，站錯的領(lǐng)不到早餐。視頻結(jié)束后問學生：“大家仔細找一找，哪只動物領(lǐng)不到早餐呢？”充分利用小學生對動畫片的濃厚興趣創(chuàng)設(shè)這樣的教學情境，學生不僅能被有趣的動畫深深吸引，全神貫注地觀看，同時在問題的引導下能夠積極思考，去分辨微課視頻中十個拼音哪些是聲母，哪些是韻母，從而加深了學生對聲母韻母的掌握程度。

3.2應用微課攻破教學難點

一方面，教師可以在課堂教學中融人微課教學，使微課能夠充分發(fā)揮其輔助教學的作用;另一方面，教師可以將學生學習中的重難點錄制成微課視頻，進行針對性的重難點突破。

例如，在教學 a，o，e這幾個拼音時，可以通過做微課的形式，將聲音、動畫、文字三種形式相結(jié)合的方式將拼音字母與學生日常生活中比較熟悉的事物相關(guān)聯(lián)，從而增強學生對拼音字母的親切感。用微課制作了一個小朋友看牙醫(yī)的情景，醫(yī)生給他看牙時小朋友張大嘴并發(fā)出了“啊”的聲音，與此同時視頻中一個醒目的“a”出現(xiàn)，然后視頻暫停。引導學生觀察小朋友嘴的動作并讓大家進行模仿，學生自然而然地發(fā)出了“啊”的聲音，然后給學生介紹這就是我們要學的第一個漢語拼音“a”。

3.3應用微課提高學生課后復習的效率

由于小學低年級的學生自主學習能力較差，并且還沒有形成良好的學習意識，因此他們課后復習的效率極低，甚至會有很多學生忽略課后復習環(huán)節(jié)。教師可以和家長進行有效溝通，微課幫助學生進行復習。教師可以在課后將學生在學習中的薄弱環(huán)節(jié)以及難點問題錄制成符合學生興趣愛好的、有趣的微課視頻，盡量采用動畫的形式進行講解，然后上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺上。與家長進行溝通，讓家長把平時給孩子播放動畫片的時間換成播放微課視頻，讓學生跟著微課視頻進行知識的復習和發(fā)音的訓練。

結(jié)束語

綜上所述，微課作為一種新型的教學工具，可以有效提高小學語文漢語拼音的教學質(zhì)量，同時促進教育教學的改革。教師應該根據(jù)學生的實際情況從多個方面進行微課的應用，從而最大限度地發(fā)揮微課在小學語文漢語拼音教學中的作用。

參考文獻

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