兒童本位視野下開展小班美術(shù)活動的策略

葉軍

摘要：在現(xiàn)代幼兒教育視野下，我們開展小班美術(shù)活動，要堅持兒童本位的理念和原則，相信幼兒是有能力的學習者。在這樣的教育理念指引下，我們組織和開展小班美術(shù)活動，要尊重幼兒的主體地位，通過游戲化的教學，激發(fā)幼兒的學習興趣，增加他們的學習內(nèi)驅(qū)力，促使他們主動的進行自主探究。當然我們要結(jié)合美術(shù)教育的特點，通過提供豐富多樣的美術(shù)材料，達到較好的畫面效果，為幼兒帶來豐富的視覺審美刺激和審美體驗。對此文章結(jié)合教育實踐進行了分析與探討，為兒童本位視野下開展小班美術(shù)活動，提供了有價值的參考。

關(guān)鍵詞：兒童本位;小班;美術(shù)活動;策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-31-320

在現(xiàn)代幼兒教育背景下，尤其是在課程游戲化教育改革的指引之下，我們組織和開展小班美術(shù)活動時，必須要堅持兒童本位的原則，樹立新的兒童觀。在這樣的大背景下，組織和開展小班美術(shù)活動時，要相信幼兒是有能力的創(chuàng)作者，體現(xiàn)他們在美術(shù)創(chuàng)作中的主體地位，通過游戲與美術(shù)活動的整合，培養(yǎng)他們繪畫的興趣，提高他們的動手操作能力，為他們帶來視覺的享受，使他們感受到美術(shù)的魅力。對此本文將結(jié)合教育實踐進行分析與探討，為教育同仁組織和開展小班美術(shù)活動，體現(xiàn)幼兒的主體地位，提供新的思路。

一、以參與為基本途徑，體現(xiàn)幼兒主體地位

傳統(tǒng)的幼兒美術(shù)教育重視教師的教，忽視了幼兒的學。這些都是受到知識本位思想的影響，只重視知識的傳遞，忽視了幼兒的自主發(fā)展，在這樣的教育模式中幼兒學習和發(fā)展處在被動的地位，而且創(chuàng)造力也受到了抑制，長此以往就會使他們自主發(fā)展成為短板。所以在課程游戲化教育改革背景下，我們必須進行創(chuàng)新優(yōu)化美術(shù)活動的組織和開展，為了體現(xiàn)幼兒的主體地位，充分發(fā)揮幼兒的學習，學習主觀能動性能動性，我們以幼兒參與到美術(shù)活動中去作為基本的路徑，使幼兒能夠主動學習和自主發(fā)展。

例如，圍繞“樹葉”組織開展美術(shù)活動時，教師鼓勵幼兒畫出形態(tài)各異的樹葉，由于幼兒的生活經(jīng)驗比較缺失，教師可以通過多媒體播放的形式為幼兒呈現(xiàn)樹葉的精彩畫面。有的教師根據(jù)幼兒的興趣和季節(jié)的特點，帶領(lǐng)幼兒由室內(nèi)走到室外撿拾樹葉，通過實地觀察了解樹葉的形狀和顏色，有效地激發(fā)了幼兒觀察和學習的興趣，促使幼兒主動的想象和創(chuàng)作。由于教師讓幼兒參與到整個教學的過程當中來，以幼兒為本位有效地調(diào)動了幼兒的學習積極性，提高了他們在活動中的參與度，使他們在親身經(jīng)歷當中獲得了自主發(fā)展。

二、良好的畫面視覺效果，培養(yǎng)幼兒學習興趣

在小班幼兒美術(shù)活動組織和開展的過程中我們發(fā)現(xiàn)視覺效果特別好的畫面，能夠有效地刺激幼兒的視覺，使幼兒產(chǎn)生創(chuàng)作的興趣和熱情，為了實現(xiàn)良好的視覺效果，在組織和開展美術(shù)活動時，教師應該提供豐富多元的操作材料，一方面可以通過操作材料的多元化來激發(fā)幼兒參與活動的興趣，另一方面由于材料的豐富多樣，也可以使幼兒創(chuàng)作出不同效果的美術(shù)作品。使幼兒在參與美術(shù)活動的過程中獲得多層次的成功體驗。

例如，根據(jù)小班幼兒的動作發(fā)展水平和思維發(fā)展特點，我們可以提供能夠使幼兒動手操作的材料包括蔬菜印章，還有一些滾珠等等。這些材料非常的有趣與單一的蠟筆材料相比，更能吸引幼兒的注意力。幼兒常常使用蔬菜印章壓印出自己喜歡的作品。他們會把彈珠蘸取顏料放在鞋盒子里，創(chuàng)作一幅滾畫作品。圍繞“制作餅干”組織與開展美術(shù)活動時教師提供的操作材料，是廢舊的瓶蓋和報紙。幼兒嘗試用瓶蓋在小熊身上拓印出圓圈這樣一塊兒一塊兒可愛的餅干作品就完成了。總之在小班幼兒美術(shù)活動組織和開展的過程中，教師一定要考慮到視覺的效果通過豐富多彩的操作材料的選擇和投放，培養(yǎng)幼兒參與美術(shù)活動的興趣。

三、從年齡階段特點出發(fā)，利用游戲激發(fā)興趣

在幼兒園課程游戲化教育改革背景下，組織和開展美術(shù)活動，必須使用游戲的方式，這樣既能滿足幼兒游戲的需求，也能夠創(chuàng)設寬松的學習環(huán)境，體現(xiàn)了以幼兒為本位的要求。根據(jù)小班幼兒喜歡模仿的心理特點，特別是他們?nèi)菀资艿角榫w的支配，在愉快的情緒影響下，他們能夠長時間的參與到美術(shù)活動中來，所以我們嘗試把美術(shù)活動與游戲進行有機整合利用游戲的方式來激發(fā)幼兒的美術(shù)學習興趣，在選擇和使用游戲手段是我們常常使用故事的方式，或者是選擇貼近幼兒實際生活的情境，來激發(fā)幼兒模仿和學習的興趣。

例如，圍繞“繞線團”組織與開展美術(shù)活動時，教師設計了幫媽媽繞絨線的游戲情境這樣的情景貼近幼兒的實際生活，使幼兒在游戲當中體驗手臂環(huán)繞的動作。在此基礎上引導幼兒創(chuàng)作線圈就可以促使幼兒積極的調(diào)動已有經(jīng)驗進行創(chuàng)作。這樣的活動形式很快把幼兒的注意力吸引了過來，實現(xiàn)了有效地導入為美術(shù)創(chuàng)作活動的順利開展打下了堅實的基礎，也為幼兒進行美術(shù)技能的學習提供了前期經(jīng)驗。總之在美術(shù)活動組織和開展的過程中，我們一定要根據(jù)小班幼兒喜歡模仿的心理特點，特別是他們喜歡玩游戲這一心理需求，創(chuàng)設生活化和游戲化的情境，激發(fā)幼兒學習的興趣，調(diào)動他們的已有經(jīng)驗，促使他們主動的參與到美術(shù)活動中去主動的進行探究，實現(xiàn)自主發(fā)展。

綜上所述，教學有法，教無定法，在組織和開展小班美術(shù)活動時，我們應該堅持兒童本位的原則，相信幼兒是有能力的學習者，采用恰當?shù)慕虒W方法和教學策略，優(yōu)化美術(shù)教學過程和教學內(nèi)容，提高美術(shù)教育的效果。在幼兒園課程游戲化教育改革背景下，組織和開展小班美術(shù)活動，要激發(fā)幼兒的美術(shù)學習興趣，使他們在親身體驗中不斷的發(fā)揮想象和創(chuàng)造，促進他們富有個性的發(fā)展。

參考文獻

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