關(guān)于情感教育在初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透的有效性分析

吳奎盛

摘要：在初中教育階段，學(xué)生的身心發(fā)展會(huì)受到教學(xué)活動(dòng)的直接影響，教師重視對(duì)學(xué)生的情感教育并在語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展情感教育，已經(jīng)成為初中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)工作。從目前來(lái)看，情感教育在一定程度上能夠改善當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題。基于此，本文圍繞情感教育在初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透的策略展開(kāi)研究，旨在為廣大教學(xué)工作者提供借鑒和幫助。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;情感教育;滲透策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）17-117

情感是人的主觀態(tài)度對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反映。在新課程改革的背景下，語(yǔ)文課堂教學(xué)需要學(xué)生的主動(dòng)參與，加強(qiáng)師與生互動(dòng)，充分尊重學(xué)生的主體地位，在這種背景下滲透情感教育就顯得尤為重要。尤其是在語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)中，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的內(nèi)心情感能夠促進(jìn)學(xué)生思維和能力的提高，使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到發(fā)展。

一、情感教育在初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透的重要性

初中階段的學(xué)生正處于青春期，身體與心理都處于快速成長(zhǎng)的階段，但還不夠成熟，在成長(zhǎng)過(guò)程中非常容易受到一些不利因素的影響，形成錯(cuò)誤的價(jià)值觀和人生觀。有的學(xué)校缺乏系統(tǒng)的心理健康教育，語(yǔ)文教師在引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀方面，發(fā)揮著不可替代的重要作用[1]。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以通過(guò)感恩教育、審美教育、愛(ài)國(guó)主義教育等，豐富教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在情感教育下形成正確的價(jià)值觀，為身心的健康發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。由此來(lái)看，在初中語(yǔ)文課堂中實(shí)施情感教育是十分必要的。

情感教育是一種教學(xué)模式，也是一種教學(xué)方法。在素質(zhì)教育背景下，教師應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)技能，教授基礎(chǔ)知識(shí)為主要教學(xué)目標(biāo)，在課堂教學(xué)過(guò)程中積極滲透“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”。在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施情感教育是語(yǔ)文教師的責(zé)任也是義務(wù)，是培養(yǎng)學(xué)生價(jià)值觀和思想道德的重要途徑，讓學(xué)生在情感教育下健康成長(zhǎng)。

二、情感教育在初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透的策略

1.研讀文本，切入情感

初中語(yǔ)文教材的取材非常科學(xué)且嚴(yán)謹(jǐn)，每一篇文章都具有文質(zhì)兼美的明顯特點(diǎn)。在這些文章中，或?qū)懢啊⒒蚴闱椤⒒蜃h論、或記事，每篇文章所蘊(yùn)含的價(jià)值觀都與社會(huì)主義核心價(jià)值觀完美契合。從初中語(yǔ)文教材人文性的特點(diǎn)出發(fā)，七年級(jí)的教材著重描寫(xiě)親情、友情以及自然之情，而九年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容上升到優(yōu)秀的革命傳統(tǒng)、優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化以及國(guó)家主權(quán)意識(shí)等方面，使學(xué)生的自主意識(shí)逐漸由個(gè)人向國(guó)家乃至民族進(jìn)行遷移，引導(dǎo)學(xué)生在新時(shí)代的背景下培養(yǎng)時(shí)代使命感和責(zé)任感[2]。教師在研讀文本時(shí)，一定要抓住文本中的核心價(jià)值觀，挖掘教材中的情感教育元素對(duì)學(xué)生滲透情感教育。

2.指導(dǎo)朗讀，抒發(fā)情感

有感情地朗讀課文是初中語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)之一。朗讀也是初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透情感教育的重要途徑之一，教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過(guò)程中，應(yīng)主要引導(dǎo)學(xué)生在品味語(yǔ)言的基礎(chǔ)上對(duì)文章的中心思想和行文特點(diǎn)進(jìn)行把握和體會(huì)，從句式長(zhǎng)短的變化和作者情感態(tài)度的變化來(lái)揣測(cè)文章的立意，進(jìn)而提高學(xué)生的審美能力。例如，在《安塞腰鼓》的教學(xué)中，教師帶領(lǐng)學(xué)生用朗讀體現(xiàn)出安塞腰鼓氣勢(shì)磅礴、風(fēng)格粗獷豪放、畫(huà)面雄渾奇?zhèn)サ奶攸c(diǎn)，在朗讀中掌握作者運(yùn)用到的修辭手法，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒[3]。引導(dǎo)學(xué)生思考《安塞腰鼓》這篇文章所蘊(yùn)含的美在哪里？在打鼓前是沉穩(wěn)安靜的美，舞蹈場(chǎng)面和隆隆的鼓聲是熱烈激昂的美，擊鼓的后生是活力四射的美……在朗讀的過(guò)程中，滲透情感教育是自然的、漸進(jìn)的。

3.運(yùn)用語(yǔ)言，調(diào)動(dòng)情感

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師實(shí)施情感教育的策略是多樣化的。情感飽滿(mǎn)的朗讀以及豐富幽默的教學(xué)語(yǔ)言都是具體的教學(xué)形式。從語(yǔ)文學(xué)科本身的角度出發(fā)，教師在課堂中語(yǔ)言基調(diào)的運(yùn)用和把握也是體現(xiàn)情感教育的表現(xiàn)形式之一。在教學(xué)實(shí)踐中，教師將自身的情感力量融入語(yǔ)言中，通過(guò)生動(dòng)形象的語(yǔ)言表達(dá)充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的想象力，再加上富有情感的肢體語(yǔ)言，很容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，進(jìn)一步渲染語(yǔ)文課堂的教學(xué)氛圍。除此之外，教師還要在教材中發(fā)掘情感教育元素，除了品讀和富有感情的朗讀之外，教師還可以將激情昂揚(yáng)的課堂內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生。例如，在朱自清的散文《春》的教學(xué)中，教師通過(guò)對(duì)文本的把握，運(yùn)用優(yōu)美的語(yǔ)言將教材中的內(nèi)容淋漓盡致地展現(xiàn)出來(lái)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)春天的熱愛(ài)，在教師對(duì)春天充滿(mǎn)向往和憧憬的描述中，學(xué)生能夠真切地體會(huì)到自己對(duì)春天的情感。通過(guò)教師生動(dòng)形象的語(yǔ)言教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這也是有力的情感教育形式之一。

綜上所述，在素質(zhì)教育的背景下，初中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)不斷深入研究教材，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，并且在課堂中加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，尊重學(xué)生的主體地位，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)抓住情感教育的契機(jī)，并在各種教學(xué)活動(dòng)中有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的滲透。在進(jìn)行情感教育的滲透過(guò)程中，初中語(yǔ)文的教學(xué)要秉持“立德樹(shù)人”的基本教學(xué)理念，以此提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，進(jìn)一步汲取情感教育的力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬仲夫.情感教育方式在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2020（04）.

[2]曾智慧.新課改背景下初中語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的滲透[J].知識(shí)文庫(kù)，2020（02）.

[3]李廣清，周君峰.情感教育在初中語(yǔ)文教學(xué)中的滲透分析[J].新課程（中學(xué)），2019（07）.

（作者單位：甘肅省蘭州市永登縣大同鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué)，甘肅 永登730300）