信息技術(shù)有效助力高中語文線上教學的實踐探索

奐斌強

摘要：一場突如其來的新冠肺炎疫情，讓線上教學模式迅速火熱起來。與傳統(tǒng)的教學模式相比較，線上教學模式改變了傳統(tǒng)課堂的教學結(jié)構(gòu)，形成以學生為中心，以問題為基礎(chǔ)進行教學指導的開放式教育模式，實現(xiàn)了真正意義上的教學資源共享。這種教學形式對高中語文的教學提出了新的要求，教師和學生也面臨著新的挑戰(zhàn)。教師要在教學過程中不斷轉(zhuǎn)變教學理念，創(chuàng)新有效的教學方法，通過整合信息技術(shù)準確把握語文課程的教學目標，使學生在線上教學模式下有效掌握基礎(chǔ)知識，提高語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中語文;線上教學;應(yīng)用探究

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）17-124

利用信息技術(shù)開展線上教學，可以有效打破教學時間與空間上的限制。學生通過教學軟件和互聯(lián)網(wǎng)教學平臺等獲取教學資源，在課后時間利用網(wǎng)絡(luò)進行學習，體驗學習多樣化的樂趣。同時，教師可以利用信息技術(shù)對學生的學習數(shù)據(jù)進行分析，清晰呈現(xiàn)學生的學習效果，使學習的各個環(huán)節(jié)得到有效協(xié)調(diào)。本文將對信息技術(shù)助力高中語文線上教學模式進行分析。

一、高中語文線上教學的開展現(xiàn)狀

1.學生學習興趣方面

通過教學實踐發(fā)現(xiàn)，在高中語文的教學過程中，學生對線上教學的興趣較為濃厚，這是教師開展線上教學的重要前提。然而，高中階段的學生各個學科的學習任務(wù)較重，學生在課后沒有充裕的時間和精力來進行線上學習。即使學生有興趣和時間，但是缺少資源豐富的平臺，長此以往，也會影響學生對線上教學的興趣。這就需要教師根據(jù)實際的教學情況充分整合信息技術(shù)，整合教學資源開展線上教學，讓學生不受時間和空間上的限制，隨時隨地進行自主學習。

2.學生的線上學習行為

通過向?qū)W生發(fā)放問卷調(diào)查能夠得出：學生對語文線上教學的認知不夠全面和深入。許多學生不能夠完全理解線上教學的意義，導致教師開展線上教學時無法取得良好的效果。還有一部分學生不夠重視線上教學，認為沒有受到教師的督促，而出現(xiàn)自律性較差和敷衍了事的情況，這就將線上教學變成了一種形式上的學習行為，同時，教師也無法完全掌握學生在線上學習的情況。因此，教師要針對學生的學習情況展開分析，研究出更好的線上教學方式以保證教學質(zhì)量能達標。

二、高中語文教學利用信息技術(shù)開展線上教學的實踐途徑

1.建立線上交流群，及時交流反饋

在高中語文教學中，整合信息技術(shù)開展線上教學，教師既要尊重學生在學習過程中的主體地位，也要做好引導工作。在線上教學環(huán)節(jié)，教師要加強對學生的管理，通過線上文字交流的功能與學生進行互動，掌握學生在線上學習的情況和進度，并且結(jié)合學生的學習情況給予針對性的引導和幫助，有效避免學生自律性較差的問題[1]。例如，教師可以建立QQ群或微信群，學生在聊天群內(nèi)可以與同學和教師進行文字或語音聊天，交流和反饋學習中遇到的問題，并力求能夠及時解決。教師可以根據(jù)學生在線上的反饋來了解學生的學習狀態(tài)，并及時對線上教學進行優(yōu)化。

2.提高教師教學設(shè)計、資源整合的能力

在利用信息技術(shù)開展高中語文線上教學的實踐中，教師發(fā)揮著主導作用，因此，教師要不斷地學習，提高自身開展線上教學的能力和水平，并為學生提供正確的指導[2]。例如，教師在錄制微課時要提前做好充分的準備，仔細研究線上教學中的每一個教學環(huán)節(jié)，以保證線上教學的有效性。教師在進行備課時，要針對本節(jié)課中的重難點和學生的理解能力選擇難度適宜的教學內(nèi)容，并且按照不同的知識板塊來合理規(guī)劃線上教學內(nèi)容，以此提高學生的學習效率。

3.通過網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)進行教學檢驗

高中語文教師可在線下為學生創(chuàng)設(shè)真實的學習環(huán)境，同時利用線上教學平臺對學生的學習情況進行檢測和分析，實時關(guān)注學生的學習進度和情況。例如通過數(shù)據(jù)收集了解學生視頻資源的觀看進度、作業(yè)完成次數(shù)、課后習題的正確率等。與此同時，教師可以結(jié)合信息技術(shù)，利用互聯(lián)網(wǎng)教學平臺對學生的平時成績和作業(yè)合格率等方面進行精確的分析[3]。例如，學生在學習《逍遙游》時，學生需要對文言文實詞和虛詞的使用，以及文言文特殊句式和通假字進行全面的掌握。教師可以采取線上授課，利用直播的形式來引導學生積極參與。教師可以在互聯(lián)網(wǎng)教學平臺上發(fā)布有關(guān)學習情況的調(diào)查問卷，檢驗學生對這篇課文的理解程度。其中包括解釋通假字的含義、翻譯重點語句等。最后，教師再根據(jù)學生的答題情況來進行針對性的講解，使教學方式變得更加靈活。

為提高語文教學的效率，教師要充分利用信息技術(shù)開展線上線下相銜接的教學模式，利用信息技術(shù)整合教學資源，為學生創(chuàng)設(shè)獨特的學習環(huán)境，幫助學生更好地適應(yīng)線上語文教學模式，從而達到提高學生學習能力和學習成績的教學目的。

參考文獻：

[1]王雨露.中小學在線教育現(xiàn)狀、問題與優(yōu)化[J].學周刊，2019（27）：53-54.

[2]易國棟，亢文芳，李曉東.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代百年名校的責任與擔當——成都七中全日制遠程直播教學的實踐探索[J].中小學數(shù)字化教學，2018（04）：83-85.

[3]易彬.線上線下混合教學法在語文教學中的引用[J].文學教育（上），2020（02）：104-105.

本文系甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃2020年度課題《信息技術(shù)有效助力高中語文線上教學的實踐探索》研究成果之一，課題立項號：GS[2020]GHB1720。

（作者單位：甘肅省甘南藏族自治州舟曲縣第一中學，甘肅 舟曲746300）