新課程背景下初中數學情境創設策略探究

徐壽蓉

在我國實行新課程改革以來，教師在日常教學中引入了情景創設的教學方法。情景創設可以增加初中數學課堂教學的趣味性，教師可以根據課程內容創建與學生生活相聯系的情境，提出學生感興趣的問題，讓學生自主進行探究。這樣的學習方式就是奧蘇泊爾所主張的有意義接受學習，學生通過有意義接受學習，掌握數學相關知識，學會用數學的角度思考問題、觀察事物。

一、強調學生認知水平，創設有效問題情境

初中數學教師在創設問題情境的時候，要根據學生的認知水平和認知結構特征進行創設，這樣才是有效地問題情境。教師所提的問題、所創設的情境要超越學生現有的知識水平，但是也不能太高，所提的問題的高度不能高于學生在教師引導下能達到的最高認識水平。這樣既能夠激起學生的學習興趣，也能讓學生得到進步。例如，在學習一元二次方程之前，學生就先學習了一元一次方程，這讓學生有了解方程的基礎。對于一元二次方程x2=2，根據平方根的意義，x是2的平方根，即x=+和-，于是，我們知道了一元二次方程x2=2有兩個根，他們分別記為x1=，x2=-，這樣，一元二次方程x2=2就轉化為了兩個一次方程，學生所學習的新舊知識也相互聯系了起來，這樣學生對學習的理解將會更深。例如，在學習七年級下冊的認識三角形這一節時，教師可以先帶著學生從小學數學所學習的有關三角形的知識講起，先復習小學學過的三角形知識，然后再過渡到初中內容的學習中，問同學們：三角形還有其他性質嗎？然后教師可以讓學生用尺子量測量三角形的邊長，大家測量之后發現，三角形任意兩邊之和都大于第三邊，而且三角形根據內角大小的不同，還可以分為銳角三角形、鈍角三角形、直角三角形和等腰三角形。這樣，學生就在原有知識基礎上“生長”出了新的知識，豐富了自己的知識體系，對三角形認識也更全面了。

二、強調教學來源于生活，創設有效教學情境

新課改強調教學要與學生生活相聯系，教師要根據學生生活中所接觸到的事物來創設有效的教學情境。在新課改的要求下，初中數學教材里面的知識點，各種例題都是緊貼生活實際的。因此，教師在教學的時候就要利用好教材，將所講的知識結合書上所舉的例子呈現給學生。例如，在蘇教版七年級上冊正數與負數這一節的學習中，教材通過全國各地區溫度、海拔，人口增長率等數據，向同學們呈現了正負數在生活中的具體運用，這些例子都是和學生的生活緊密聯系的。教師在上課的時候，就可以讓同學們說一說今天的溫度，讓數學在生活中得到運用。同學們會知道，數學與自己生活是緊密聯系的，是非常有用的。另外，教師也要善于觀察學生的生活，拓展教學所用的例子。比如在七年級進行線段、射線、直線的學習時，教師可以展示學校所在城市平面圖，讓同學們思考，從市圖書館到學校，怎么走更近，然后將更近的那條路的路程算出來。也可以讓同學們說一說從自己家到學校，怎么走更近。這些貼近學生生活的例子，不僅可以讓學生對知識的接受度更高，也可以讓他們在日常生活中更多地思考數學、運用數學。學生能深刻體會到數學知識來源于生活，數學也能夠豐富學生的生活，不僅重視了學生的直接經驗，同時也強調了學生的間接經驗。

三、強調學生自主探究，創設有效自學情境

新課改突出強調了“以學生發展為本”的教育理念，強調由傳統的教師權威型課堂轉變為學生主體型課堂，讓學生更多參與到課程中。教師在進行教學設計的時候，要多設計一些學生自主探究的活動，教學要留有余地，讓學生有思考的空間。在課程進行過程中，要多與學生進行互動，學生回答完教師的問題之后，教師不要直接說對還是錯，可以讓其他有不同想法的學生說說自己的看法，讓對立雙方進行辯論，不僅可以活躍課堂氣氛，還可以鼓勵學生積極思考。例如，在八年級普查與抽樣調查的學習中，教師可以在正式授課前，將學生分為不同的小組自行開展一次普查和抽樣調查，之后在上課的時候，各組展示普查和抽樣調查的成果。學生通過自己動腦、動手、實地操作完成了自己的探究活動，對數據的收集、整理、描述也有了自己的心得體會。在教師講授普查與抽樣調查的知識時，學生也能夠結合之前的探究過程進行理解。另外，在初中數學教材每一章最后的數學活動這個環節時，教師要信任學生，可以讓學生自己組織活動，比如“丟棄了多少個塑料袋”這個活動，教師可以將課堂“讓給”學生，讓學生來設計課堂，教師最后進行總結。這個活動不僅能鍛煉學生的探究能力，還能讓學生增強環保意識，少用塑料袋，積極實踐綠色生活的理念。

四、強調教育教學以人為本，創設有效評價情境

新課程標準強調學生本人的發展，強調教學要促進學生的內在生長。對學生的評價一定要有針對性，要能啟發學生，讓學生知道自己答案的不正確，同時也能夠知道自己錯誤的地方。比如有這樣一題，一個數的絕對值是6，那么這個數是多少？有的學生可能會不假思索的回答是6。這時教師如果只說錯，答案不正確。學生就會懷疑自己，覺得自己思考方向不對。所以教師就要學會啟發式的評價方法，告訴學生這個答案是不是不夠完整呢，想想我們之前學絕對值畫的數軸。這時學生就會想到，是+6和-6，后一個評價顯然更能激起學生的學習信心，注重學生的學習體驗，學生會更重視改進自己學習的過程，關注自己思考的方向。

結束語

初中數學教學情境的創設和安排符合新課程標準的要求，使用該種教學方法，充分體現了教育的本質，即教育即生活，教育即生長，教育即經驗。學生將遨游在數學王國中，提升數學知識與技能，不僅滿足自己當下成長的需要，也能為未來的生活做準備。