互聯網時代學校德育模式創新與實踐研究

李金梁

摘 要：信息社會不斷發展，多媒體技術應用于教育領域，為教學帶來了諸多便利，提高教學效率，受到廣大教師和學生的擁護。新時代教育改革不斷深入，立德樹人成為現代社會教育首要目標，學生的品德發展水平體現著現代教育總體質量的高低，也是現代教育最終追求的目標。在德育教學中，教師可以借助多媒體技術，潛移默化地對學生品德加以影響，讓學生受到熏陶，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。在現在德育教學基于互聯網教學模式下，更多地是關注于德育模式的創新以及學生思想品德實踐的研究，通過現代多媒體教學技術，提高學校德育效率，讓學生樹立正確的品德意識是教師所要追求的基本目標。本文通過對互聯網時代學校德育實踐與探究的現狀進行研究，致力于提出有效將互聯網應用于學校德育活動的策略和方式，提升學校德育教學水平。

關鍵詞：互聯網;學校德育;創新實踐;策略

在教學過程中以及學校德育滲透的各種教學工作中，教師需要注意借助多媒體技術，聯系社會生活，提高學生的思想品德認識，豐富學生的知識儲備，為學生進一步發展奠定良好基礎。多媒體技術的迅速發展和應用，使得學校德育工作逐漸走向信息化、多元化，提高了教師的教學效率，提升學生思想品德教育質量。計算機教學不僅成了學校教育教學的手段和工具，而且還是對學生進行教育教學的重要途徑。同時，多媒體網絡教學也已經為教師和學生的教學、學習、工作營造了教育教學的環境，在現代社會，教學工作和傳統的教育教學工作不同，受到現代化教學因素的影響，互聯網教學技術已經成為學生學習和發展的需要，并且成為了教師教學的得力助手。

一、明確教學對象，形成家校社德育模式

德育課程主要分為顯性德育課程以及隱性德育課程，而顯性課程是以教學主體為依據而設置的德育課程，主要包含教師、學生和家長，而隱性德育課程主要包含學校、社會和家庭三者。在進行德育課程設置時，要明確好德育課程性質，確定教育主體，根據不同的主體和德育環境，設置不同的德育模式課程，使得德育課程有針對性地對學生進行教育教學，從而使得德育課程在短時間內取得高效的作用。學生周圍的社會環境主要有學校、社會和家庭，在不同的環境中接受不同的德育教育，讓學生在內心產生不同的德育體驗，引導學生思考，逐步提升學生的適應能力，促進學生德育品質的提升。同時作為三方的聯系紐帶，教師要注意三方之間的聯系與溝通，促進家校社三方合作，形成良好的教育網絡，促使學生思想品德得到提升。因此，在互聯網時代，要借助互聯網技術優勢形成三方教學模式，從根本上提升三方主體的德育品質，從而潛移默化地對學生形成影響。

例如，在以學生為教育對象的教學模式中，可以借助思想品德政治課以及其他各學科教學進行德育滲透，要改變傳統的德育觀念，思想品德教育并不只是必須要在德育品德課中進行，教師還要深挖其他各科知識背后的德育因素，在課堂教學中鼓勵各科教師通過潛移默化的方式引導學生進行思考，讓學生產生積極向上的學習心態，同時培養學生良好的品質，不僅讓學生掌握基礎知識，而且還要讓學生學會做人的道理。同時，教師也可以通過生涯規劃課程、定期的心理健康教育以及系列化主題班會課程對學生思想品德加以影響，從多個角度不同的方面讓學生體會人生道理，提高學生的思想品質，盡可能地讓學生形成個人人格魅力。在以教師為教育對象的德育模式中，借助互聯網教育加強教師之間的政治業務培訓，同時加強對班主任的德育講堂課程建設，對于學校黨員教師也要進行定期系列課程培訓，培養強有力的教師隊伍，提高整體教師隊伍思想品德素養。在以家長為教育對象的德育模式中，借助多媒體線上課程實施家長學校的線上、線下培訓，以及建設家長學校網絡課堂，讓家長在工作之余進行學習，提升家長的個人素養，從而為學生營造良好的家庭環境。通過對以上三個主體德育模式課程建立，可以為學生營造良好的學校、家庭、社會德育環境，讓學生處處感受良好德育氛圍，不斷反思個人行為，積極向正面榜樣看齊，自覺提升個人品德和行為。

二、根據教育對象，制作一系列德育微課

在多媒體技術不斷發展的現代教育模式下，教師要充分利用多媒體的優勢，提高教師教學的效率，并且通過多媒體吸引學生的注意力，提高學生學習興趣，并且引導學生不斷發展和提升，培養學生積極向上的良好心態，努力向正確的方向發展。同時，教師也要為學生營造良好的環境，在學校中，要進行生態化設施與環境建設，同時教師要鼓勵德育輿論文化建設，積極的輿論導向是引導學生思想正確發展的基礎。同時，家庭教育也必不可少，要建立家庭德育支持系統，并且進行社會優質德育資源挖掘，讓學生在積極地環境氛圍下成長。基于良好的環境氛圍下，創設一系列德育微課，通過短時高效的德育小課程，隨時隨地挖掘學生思想潛力，讓學生能夠及時反省個人的言語和行為，不斷思考，積極進步。同時在德育微課設置中也要考慮不同的教育對象，學生的發展不僅僅是學生個人，學生還受到家庭和教師的雙方影響，因此德育微課的教育對象也就擴展到了學生、教師和家長三方，德育微課就要進行有針對性的劃分和錄制，真正讓微課視頻起到應有的教育效果。

例如，德育微課以學生為教育對象時，微課視頻主要以思想政治教育微課以及學生思想健康教育微課為主。在思想教育微課中，教師需要分板塊給學生樹立正確的價值觀念，從人生理想到家國情懷，逐步讓學生養成正確的人格品質，這同樣也是對學生進行系統的德育教育的課程，但教師需要注意微課視頻不要過長，過長反而會起到說教的負面作用，讓學生內心反感，使到微課與傳統的德育課堂教學沒有產生本質差別，既浪費了人力，也浪費了資源。當德育微課以教師為教育對象，教育目標就是要提高教師整體德育教學素養，提高個人格局為目標，而對學生影響較大的教師主要是班主任，微課視頻可以設置班主任德育微課講堂視頻課，提升班主任的思想格局，讓班主任形成個人人格魅力，通過個人的一舉一動影響學生、吸引學生，使得在日常生活方方面面都可以對學生起到德育教育的作用。微課以家長為教育對象時，可以設置家庭教育網絡微講堂課程，針對家長需要以及社會所反映出來的新基本現狀對家長進行教育，疏通家長心理，讓家長的一言一行對學生產生積極影響，從而優化學生的家庭教育，只有這樣才能夠使得家校共同對學生產生積極教育作用。

三、運用互聯網技術，創設網絡德育平臺

通過互聯網技術，德育教學方式也得到擴展，學生不僅可以在傳統模式的德育教學課堂中接受思想品德的熏陶和教育，而且可以借助德育網絡平臺接受教育，這樣的方式可以大大減少人力和物力資源，還會使得學生德育教育高效進行。學生可以隨時隨地接受思想品德的熏陶，并且在德育網絡學習平臺中學生也可以發表個人見解，與教師以及學生進行交流互動，提升學生的思想認識水平。同時在微信不斷發展的現代社會，許多時事新聞通過微信公眾號的形式很快就會傳到人們的眼中，使得人們很快就會接收到新消息，同時對于在社會以及學校家庭中所產生的德育教學實例也會在相應的網絡平臺中進行公示，引發社會思考，通過這樣的平臺學生也可以接收到德育教育，真正讓德育教學落實到生活的方方面面，及時對學生不正確的思想和言行進行糾正，防止學生向錯誤的方向發展，從而避免造成不可逆的后果。尤其對于學生時代的被教育者，世界觀、人生觀、價值觀還正處于形成的過程，如果此時不給予及時的教育和指正，也許會影響學生的一生，從而也會影響社會和國家未來發展和進步的步伐。

例如，可以設置網絡德育學習平臺即UMU學習互動平臺，UMU平臺通過AI技術將練習與工作場景進行有效結合，并且通過AI技術及時給予反饋信息數據，它可以改變傳統的一對一教學學習模式，提升為自動化、智能化的練習模式，可以使得學生在學習中融入學習情境，提高學習效率。通過網絡平臺，并沒有改變傳統的面授教學方式，教師和學生也可以通過視頻方式進行面授，通過UMU將課前、課中和課后進行有效地連接，不僅沒有使面授教學方式消失，還可以提高學生學習效率。UMU可以整合多種教學資源，讓知識以豐富多彩的形式呈現在學生面前，生動形象，更易為學生所接受。這樣愉悅的學習氛圍和方式，被廣大學生所喜愛，并且不僅可以應用于教學領域，在生活、職場各方面都可以加以運用。并且在一段課程學習結束后，學生可以自動進行問卷調查，發表個人看法和觀點，系統內也會自動生成AI智能報告，可以明確清晰的進行數據分析，及時評價教學效果，針對相關問題可以及時進行改正。同時，德育平臺還可以設置網絡德育信息發布平臺，即公眾號推送消息，及時接收信息反饋，對于不同的問題和觀點也可以在文章下進行留言評論，官方也可以根據評論進行改善和解答交流。微信公眾號可以分為多種，可以是學校德育公眾號、心理教學公眾號以及學生自主開發進行文章推送公眾號，學生團體創建的公眾號可以讓學生進行自我維護，在進行每日推送文章以及發表言論時，對學生也是一種德育教育。通過這樣的方式學生可以及時接收信息，在學習和生活中遇到心理問題以及學業問題時，可以及時進行溝通交流，疏解學生心理壓力，讓學生積極健康成長。同時對于學校的公眾號精選優秀的德育文章及時推送，這樣的教學方式也可以為學校德育文化環境創設貢獻積極力量，讓正能量永遠彌漫在學校各個角落，學生能夠在良好的學校氛圍內進行學習和生活，積極健康成長，形成正確價值觀念。

在互聯網信息時代，教師和學生不分主輔，雙方幾乎是同時接受教育信息和知識，有時某些領域甚至學生接觸比教師還要早。因此，網絡是沒有圍墻的大講堂，德育作為對學生進行教育教學的第一部分，在學生的學習和成長中起著關鍵性作用，教師要充分借助互聯網教學技術開展德育工作，及時了解學生的思想品德發展情況，滿足學生對于知識的需要，為學生的發展鋪平道路，從小讓學生樹立正確的價值觀念。制定有效地教育教學策略，有針對性的對學生進行教育，揚長避短，因材施教，不僅為學生提供豐富的教育資源，同時通過互聯網技術提高學生思想素養，真正讓學生成為新時代的接班人和建設者。培養學生的創新意識和實踐精神，敢于奮斗、愿意犧牲、不斷學習、知難而進，使互聯網教育真正應用于教育教學，為教學服務，為育人服務。

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項目基金：本文系廣西教育科學“十三五”規劃2019年度課題“構建互聯網時代普通高中德育模式的實踐研究”（立項編號：2019B209）研究成果之一