微習慣，學好數學的起點

蘇頻頻

摘 要：古人云：“差之毫厘，謬以千里。”這就告訴我們做任何事情都要仔細謹慎，不能馬虎大意。一般情況下，習慣能夠決定成敗，良好的學習習慣是學生必備的因素。學習數學更要養成良好的習慣。如良好的運算習慣、規范的書寫習慣、審慎的審題習慣，錯題整理的習慣等。這些習慣都是決定學生是否能學好數學的關鍵。作為數學老師的我始終堅信：學好數學的起點是養成良好的微習慣。

關鍵詞：數學學習;微習慣;起點

一、目前高中數學學習的習慣現狀

（一）急功近利，忽視審題

當下的高中學生已經褪去中小學生的稚嫩，但是思想上又不成熟，對于考試或者做題目，更關心的是能不能更快地做好，爭強好勝的心思相對比較重。這就致使學生做數學題目時比較急躁，往往不仔細審題就馬上進行解題，結果往往是目不忍視。簡單的題目因審題而錯，難的題目因基礎不牢而錯，整張試卷就基本淪陷了。

（二）天馬行空，遺漏步驟

急切的心理讓高中學生在做數學題目時經常會天馬行空，隨意書寫，到處涂鴉，只要能算出結果就全然忽略了計算的過程。整個題目更是讓別人看不清解析的思路，只呈現了一個冷冰冰的結果。我們數學教師都知道，高考數學閱卷是以步驟賦分數的，只有一個孤零零的結果，哪怕是對的結果，也是拿不到全部分數的，就這樣輕易的丟失了不該丟失的分數。

（三）心浮氣躁，錯題拋擲

錯題對于學生來說是一個寶貝，因為錯題是學生知識薄弱的地方。只有鞏固薄弱的知識點，才能讓學生更好地構建知識網絡，完全掌握知識內涵。處在青春期的高中生，一般心浮氣躁，經常在數學學習上追求“新難怪”的題目，對于已經做過的錯題，往往是置之不理，這樣就會在學生構建知識網絡上存在薄弱點，不易夯實數學基礎，也會使得他們在以后的做題中容易再犯同樣的錯誤。

二、養成良好的學習微習慣，讓數學學習更加高效

（一）認真審題的習慣

認真審題是高質量完成數學題目的關鍵，只有審題清晰才能讓做題更加精準、高效。在審題時，我們要養成良好的審題習慣，如指讀、圈畫、理清關系。在審題過程中，我們要一邊讀題，一邊圈點勾畫，不要添字、漏字，讀通句子，讀順題目，畫出重點，勾出要害。

（二）良好運算的習慣

在數學學習上，良好的運算習慣是解題能力形成和提高的有效支撐。學生在正確的審題下，選擇良好的解題方法，外加精準的運算過程，就基本可以正確解析題目了。當然，這個過程中，我們要確保運算過程的正確，良好的運算習慣就顯得十分重要了。良好的運算習慣一般包括四個步驟，即看、想、算、檢。看是指看看計算時是否有抄錯的地方，包括符號、數字等;想是指想想整個題目解析過程中是否步驟清楚、完整，有沒有遺漏步驟、跳躍關鍵等;檢是指最后的檢查，不要因馬虎而錯了不該錯的題目，檢查讓整個做題更加高效，克服馬虎的毛病。

（三）規范書寫的習慣

解題是數學學習的核心，然而多數題目并不是有了方法，仔細想想就能夠得到答案的，而是要經過詳細的運算才能得出正確的答案。首先是步驟清晰，有些題目尤其是一些數學的大題，要求學生要保留關鍵的解題過程，以便老師能看清學生的思維過程，所以步驟是不可遺漏的;之后還要在結果的表述上清晰，切記不要隨意杜撰符號、術語等，因為數學本身就是一個規范化的系統;最后是書寫工整，書寫工整是清晰表達的一個表現，我們不能因為書寫的潦草而扣除分數，那就太不值得了。

（四）錯題整理的習慣

我們都知道學生在求知的過程中，難免會出現這樣或者那樣的錯誤。我們可以原諒學生出現錯誤，因為錯誤能夠反映學生知識的薄弱之處，但是我們不能原諒學生在同一個地方反復犯錯誤。為了讓學生避免再次發生這樣的錯誤，為了使以往的錯誤變成學習的經驗，我們教師往往會讓學生整理錯題，把典型的錯誤整理起來，分析錯因，確保以后不再出現這樣的問題。一般整理錯題有三個好處，其一是分析錯因，是知識的薄弱，還是馬虎大意？若是知識的薄弱，一定要弄清知識結構，掌握知識內涵。若是馬虎大意，就要時刻提醒自己，盡量避免再錯;其二是歸納梳理知識體系，在錯題中把知識結構進行再次梳理、歸納、提升，讓我們在錯題中得到知識體系的再次升華;其三是有效拓展訓練、觸類旁通，同一題型、同一知識，我們要掌握不熟悉的知識點和解題方法，學會靈活運用、觸類旁通。

結束語

總之，微習慣對于數學學習很重要，我們要學會在學習過程中細化數學學習的微小習慣，并且長久的堅持。久而久之，我們就養成了良好的數學學習習慣，也會使得我們數學學習事半功倍。

參考文獻：

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