運用信息技術提高初中生物教學效率的策略探究

劉世民

【內容摘要】信息技術可以起到豐富教學內容，創新教學方式的效果，降低知識理解的難度，吸引學生注意力，激發學生學習的積極性，為此，我們要把傳統教學方式和信息技術教學相結合，探索全新的教學模式，提高生物教學的質量水平，實現生物教學的目標。本文結合初中生物教學實際，就信息技術的應用進行了研究。

【關鍵詞】初中生物? 信息技術? 應用

信息技術已經被廣泛應用于教學的各個環節之中，成為現代教學不可分割的一部分，作為生物教師要轉變傳統教育理念，認識到信息技術的重要性，發揮信息技術的優勢，幫助學生開闊視野，豐富教學內容，提高課堂教學的趣味性，激發學生學習的興趣和動力。

一、借助信息技術優勢，激發學生學習興趣

興趣是學生最好的老師，高效教學要建立在學生擁有足夠學習興趣基礎之上，為此，我們教師要充分發揮信息技術的有適合，提高生物教學的趣味性和生動性，營造輕松愉快的學習氛圍，吸引學生注意力，激發學生求知的欲望和動力，讓學生自發地參與到課堂學習中來。以往學生缺乏學習興趣的主要原因就是因為課堂氛圍枯燥乏味，內容單一，難以滿足學生的興趣愛好，因此，教師要把握學生的年齡特征和興趣愛好，靠近學生興趣點，豐富教學內容，讓枯燥的知識點變得生動、形象起來，激發學生學習的興趣和動力，從而提高課堂教學的質量水平。例如，在教學“被子植物的一生”的時候，課前教師鼓勵學生閱讀教材內容，然后借助網絡渠道搜集自己感興趣的被子植物的視頻和圖片資料，和自己預習獲取的知識點關聯起來，分析被子植物的特征，加強學生對被子植物的認知和理解，為課堂正式學習奠定堅實的基礎。

二、借助動畫技術演示，加強生物概念理解

生物學科中涉及許多生物學概念，這些概念抽象性強，以學生的思維能力理解起來比較困難，特別是生物體結構和生理活動過程的相關概念和知識點更是對學生的思維能力有著較高的要求，常常會成為學生構建概念的障礙，影響學生學習效率。因此，教師要借助信息技術動畫技術將抽象復雜的生理活動過程形象直觀地演示出來，增強教學的直觀性，加強學生對生物概念的理解，構建完善的知識體系。例如，在教學“血液循環”這部分知識點的時候，學生對心臟輸送血液的方式理解比較困難，從而使學生無法構建起完整的生物學概念。為此，教師可以借助信息技術制作動畫課件，以動畫的方式將血液循環的過程生動形象地呈現在學生面前，幫助學生更好地理解血液循環的過程，構建生物學概念。首先，教師搜集了一些有關“血液循環”的資料，包括視頻、圖片，先帶領學生觀看視頻材料，幫助學生初步了解血液循環的相關概念，了解血液循環的過程，這樣不僅可以為之后的學習奠定基礎，同時還能有效激發學生學習的興趣和動力，讓學生積極主動地參與到課堂學習活動中來。然后，借助動畫技術動態展示血液循環的過程，讓學生理解什么是肺循環和體循環，隨后教師指導學生根據血液顏色來區分靜脈血和動脈血，幫助學生糾正錯誤認識，教師還要給學生詳細講解血液循環具體過程，讓學生明白靜脈血和動脈血是如何相互轉換的，加強學生對血液循環的生理學意義有更深刻的理解和認知。最后，教師借助PPT課件通過填詞訓練幫助學生及時鞏固所學知識，幫助學生建立完善知識體系，構建生物學概念。此外，教師還要引導學生開展小組合作交流學習，就學習過程中遇到的問題進行溝通討論，交流觀點，分享自己的學習成果，提出自己的疑惑，借助小組力量克服學習障礙，進一步加強學生對肺循環和體循環相關概念的認知和理解，提高教學的有效性。

三、利用信息技術輔助，有效開展合作學習

首先，教師要引導學生就學習成果進行展示，同學之間分享學習心得和體會，交流學習成果，引導學生發現自己的優勢和不足，及時取長補短，模擬自身的缺陷，提高學習效果。例如，在學習“生物的進化歷程”的時候，教師讓學生以小組為單位就多媒體課件中內容進行描述，分析鳥類和人類的進化過程，加強學生對生物進化過程的了解和認知，提高課堂學習的有效性。其次，教師要引導學生抓住問題進行質疑，提出自己的疑問，小組合作探究，深入分析問題，探究問題的答案。例如，在學習“地球上生命的起源”的時候，教師提出了這樣一個問題：“地球為何會存在生命？”教師課前搜集了一些關于生命起源的視頻資料，比如細胞演變的過程、太陽系的演變過程、地球的演變過程等等，通過直觀形象的呈現將學生的注意力吸引到課堂上來，鼓勵學生進行探討，提出自己的疑問，借助小組智慧分析問題，找到問題的正確答案。此外，辯論合作，通過觀點交鋒驗證理論的正確性。學生思維方式的差異會導致學生對同樣的問題持有不同的理解和觀點，為此，教師可以讓持有不同理解的學生分到一個小組之中，進行分析討論，鼓勵學生證明自己理論的正確性，嘗試去說服隊友，在不同思維的碰撞上產生智慧的火花，加強學生對生物知識的理解和認知。例如，在教學“生物進化的原因和證據”時候，學生對造成生物進化人為原因和自然原因持有不同觀點，為此，教師讓學生小組內部交流討論，說出自己的觀點并進行論證。另外，教師要鼓勵學生大膽質疑，對教材提出的觀點進行論證，通過合作探究學習探索教材中具有價值的知識內容，鍛煉學生自主學習能力。例如，在教學“細胞分裂”的時候，很多學生對癌細胞生長所需的環境和條件不是很理解，為此，教師借助多媒體動畫技術形象生動再現了癌細胞的分裂和生長過程，幫助學生答疑解惑，內化知識，鍛煉學生生物思維能力，提高教學質量。

四、構建完善知識體系，提高學生學習效率

生物課程的知識內容比較“凌亂”，想要形成清晰的知識脈絡就需要轉變記憶方式，提高學習效率。很多時候學生需要花費大量的時間去背誦記憶知識點，但隨著時間的推移，學生學習了新知識后就可能會遺忘之前學習的知識，這時就要沖去整理復習舊知識點，這樣不僅費時費力，同時還會打擊學生學習的積極性，影響學習效率。所以，教師可以借助信息技術將知識脈絡進行梳理，幫助學生構建完善知識體系，這樣不僅可以實現溫故知新，增強學生對知識點的整體認知和掌握，同時也能減輕學生學習負擔，讓學生保持積極向上的學習狀態。例如，在教學“生物的遺傳和變異”時，面對這些知識點學生記憶很容易出現混亂，需要一遍又一遍對知識脈絡進行梳理，學習效率會大大降低。為此，教師可以借助信息技術建立樹形圖，將變異、遺傳的相關知識羅列出來，學生根據樹形圖可以把知識點串聯在一起，讓學生擁有更多思考的空間。此外，教師可以把每個章節的知識點制作成微課，學生可以隨時翻閱章節內容，及時復習鞏固知識點，引導學生養成良好的學習習慣，提高學習效率。

五、豐富教育教學資源，實現課堂延伸拓展

我們教師要響應新課程標準要求，充分利用信息化的課程教育資源，實現傳統課堂教學的延伸與拓展，開闊學生視野，提升學生學科核心素養。借助信息技術可以將網絡中海量的教育教學資源搬運到課堂上來，豐富課堂知識內容，讓學生了解更多生動有趣的生物學知識，同時，在信息技術的幫助下，抽象的文字內容可以以形象生動的視頻、圖片展現出來，增強教學的趣味性和生動性，滿足學生興趣愛好，對激發學生學習興趣具有非常大的幫助。例如，在教學“保護生物的多樣性”這節課的時候，教師用《一個真實的故事》這首學生耳熟能詳的歌曲進行教學導入，引出這節課要學習的知識點，然后借助PPT課件為學生展示了多種珍稀動物和植物的圖片資料，還為學生介紹了一些因為人類活動導致滅絕的動植物圖片，讓學生了解因為人類的某些不當活動給大自然生態環境和其他物種的生存空間造成了巨大破壞，破壞了生態平衡，從而增強學生環保意識，培養學生正確的價值觀，讓學生從自身做起，保護生物多樣性。

六、借助信息技術優勢，提高課后學習效率

復習是鞏固知識，提升成績的重要途徑，能夠起到溫故知新的效果。復習的方式主要是通過將理論知識和生活實際問題結合起來，引導學生運用所掌握的知識點解決生活問題來加深學生對知識點的理解和掌握。受應試教育的影響，灌輸式教學是教師采用最多的教學方式，過度重視知識全面性，忽視了學生自主探究能力的培養，學生長期被動地接收教師灌輸的知識內容，沒有自由發揮的機會，這樣不僅會降低學習的效率，影響學生對知識的理解深度，同時還會打擊學生學習的熱情，破壞學習興趣。為此，我們要突出學生的主體地位，根據學生自身的情況給予學生自由發揮的空間，讓學生充分發揮自主優勢，在復習中不斷鞏固、創新，做到理論知識和實踐能力并進，實現綜合能力的升華。為了幫助學生鞏固所學知識，提高課后學習效率，教師要借助信息技術開展課后輔導，在線布置作業，在線批閱作業，在線解答學生問題，在線輔導學生學習，實現課堂教學的延伸與拓展。另外，為了提高學生核心素養，鍛煉綜合能力，教師要精心設計課后學習任務，靠近學生最近發展區，滿足學生認知需求，發揮課后作業的作用，真正起到幫助學生鞏固知識，鍛煉能力，促進發展的效果。教師可以根據學生能力層次的差異性設計分層復習任務，對學生復習過程進行實時跟蹤評測，通過統計分析對學生的學習情況進行全面了解掌控，進而根據學生的表現對教學方案和復習計劃進行針對性調整優化，訓練學生解題思維，提高復習效率。同時，教師還要注意鍛煉學生知識應用能力，引導學生運用所學知識解決問題，做到學以致用，進一步激發學生學習生物知識的興趣。

總之，在今后的生物教學中，作為教師要結合學生認知特點發揮信息技術的優勢，優化教學策略，推進傳統教學模式和信息技術相結合，打造現代化高效課堂，提高生物教學的質量水平。

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（作者單位：山東省淄博市張店區第五中學）